成语教学设计

阶梯，我们重点检查大家头脑中有没有这样一些成语，能不能在具体的要求下用一用。

（要求学生先独立练习，提前练习完的学生可 以与同学交流，然后集体看屏幕指导。

）

1

、描写“说”的成语很多，下列成语侧重于表现说话时的情 态。你能写出几个来吗？

不想说：

悄悄地说：

想说而说不出：

诚恳地说：

2

、

找有关于内容方面的课本上的意 思接近的成语，然后根据释义写成语。

3

< br>、

近毕业考试，

同学们都在认真复习迎考。

看到大家勤奋学习的情景，

你会想到哪些成语。

先小组议论，指名说。

第二阶梯：你会用吗？

师：我们有那么多成语在头脑中“随时待命”

，在生活中应用，在运用中还要考虑

用得准不准，用 得合不合适，所以第二阶梯，就要看看你会不会用？

（仍然要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。

）

1

、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来。

（

1

）文章 已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？

（

2

）不管以美国为首的北约组织如何 为自己的虐囚事件辨解，都只不过是掩耳盗铃的鬼把

戏。

（

3

）这篇 故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包含的道理呀，

就不知道 了。

小结：只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。

使用不当，再好的宝贝都会

失去价值，成语也是这样。

过渡：

成语来源于 生活，

用之于生活，

只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光 大．

下面

这些人物就是我们本册出现的。你能从不同的角度选用 一个成语来评价他们吗？

2

、运用一个恰当的成语，评价下列人物。

（

1

）通过 学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有

的詹天佑，

的宋庆龄，

的诸葛

亮，

的周瑜，

蔺相如，

的廉颇。

（

2

）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的 父母）吗？第三阶梯：你善

用吗？

师：

大家不仅对成语积累很丰富，

而且 用的也很准确，

不仅如此，

我们还应有意识地去使用

的片断。他就缺乏使用成语的意识。大家还是先独立完成。

1

、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子 ，看看句子有什么变化？

昨天天气 不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。

爸爸总 是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪

我出 去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天

的 各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。

篇二：教学生积累成语教学设计

我发现我们学生的作文语言干涩，平淡乏味，原因是学生积累的词汇量少，特别是没有形

成积累成语的习惯，更没有掌握积累成语的方法。为了帮助学生积累丰富的成语，提高运 用

成语的能力，因此，我在初一下学期开始利用课前三分钟，有意识地培养学生积累成语 。

经过几个学期的训练，大部分学生在收集成语过程中，深入 了解了成语的实质内涵，了解成

语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能 正确自然地在写作中运用成语。这

节课是对上阶段积累的归纳与总结，通过活动，对几个 学期的成语积累进行回顾，让同学在

活动中感受积累的快乐，也通过学以致用，让学生感 受到学习的成就感，从而激发同学更高