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人教版五年级上册第四单元群文阅读
《小事物
大启示》教学设计
泸州市纳溪区护国镇中心校群文阅读课题组
卢维玉
牟静
曾晓红
刘小玲
蒋丽
试用年级：
小学五年级
议题：
抓住身边事物的特点，从中受到一定的启示。
选文篇目
：
《丑石》
< br>《野草》
《我家的小米椒》
《高粱情》
< br>
文本分析：
五年级上册第四
单元的主题是“生活的启示”
，每篇课文都包含着深刻人生哲理。我们
< br>以“单元整合·群文阅读”策略为指导，选择了“小事物大启示”这一议题组织文本材料进
行群文教学。选取的四篇文章《丑石》
《野草》
《我家
的小米椒》和《高粱情》结构相同，都
是借物喻人的文章，由身边的小事物的特点引起人
们的反思，从而受到一定的启示。
教学目标：
1
、引导学生通过默读、静读、浏览、跳读、选读等方式，走进文本，抓住文中事物的
特
点，从中受到一定的启示，并能联系实际感悟做人的道理。
2
、学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来
指导和规范自己的行为。
教学重点：
理清文章脉络，联系生活
实际，抓住事物的特点，从中受到一定的启示。
教学难点：<
/p>
学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。
课时安排：
一课时
教学思路：
《小事物大启示》的四篇
选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平凡事物（丑石、
野草、小米椒、高粱）的特
点，向我们揭示事物身上蕴含的深刻人生哲理。
为实现教学目
标，我们采用“一篇带多篇”的教学方法。首先陪伴学生共读《丑石》
，
通过阅读提示，
教给学生阅读方法，
指导学生在“快速
默读－勾画－批注－交流”
中找出丑
石的特点和所受到的启示，
学生理清二者之间的内在联系，
通过点拨让学生明白什么是借物
喻人，并归纳总结阅读方法，为后面的学习作铺垫。然后组织学生自主阅读《野草》
《我家
的小米椒》和《高粱情》
，从中选择
自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以
及从中受到的启示。
通过学生默读、
浏览、
快读、
跳读、
选读等方式，
小组合作完成阅读卡，
< br>然后交流汇报完善知识树，
形成共识，
从交流中受到一定
的启示。
最后总结归纳出四篇文章
的共同点——借物喻人的写作
方法，让学生仿写一种事物，以达到以读促写的效果。
整个设
计以知识树为线，
实现教学内容、
教学时空、教学方法的全面开
放，
使学生在学
习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学准备：
1<
/p>
、
PPT
课件
2
、
《丑石
》
《野草》
《我家的小米椒》
《高粱情
》四篇文章的
阅读材料、读书记录卡
教学过程：
一、创设情境，导入话题：
１、出示
花生生长图，说说花生有哪些特点？认识花生后你有什么收获？
２、揭示板书课题。
二、随心所读：阅读《丑石》
１、快
速默读《丑石》
，边读边勾画描写丑石特点的句子和表现人的品格的语句，并在
旁边批注从中受到的启示。
２、组内分享后全班交流。
３、小结阅读方法。
三、随心畅读：
选读《野草》
《我家的小米椒》
《高粱情》
１、从选文《野草》
《我家的小米椒》
< br>《高粱情》三篇文章中从中选择自己最感兴趣的一
篇进行细细品读，
找出事物的特点以及从中受到的启示。
小组合作完成阅读卡，
交流汇报完
善知识树。
２、小组全作，交流汇报，师适时点拨。
文
章
《丑石》
《野草》
《我家的小米椒》
《高粱情》
特点
受到的启示
共同之处
四、快乐分享：归纳四篇文
章的共同点，学习借物喻人的写作方法。
五、妙笔生花：
１、在我们身边也有
许多像花生、野草、
高粱的人和事，
它们让我们懂得许多深刻的
道
理。
比如：
我从
的
，
想到了
。
你能展开想象的翅膀，
举例子写一写吗？
２、学生交流汇报。
六、推荐阅读，拓展延伸。
七、板书设计：
阅读材料：
选文①
《丑
石》
◎
贾平凹
（北师大版第十一册课文）
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢
：
它黑黝黝地卧在那里，
牛似的模样；
谁也不知道是
什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶
奶总是要说：这
块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
于是，伯父家盖房，想以它垒山墙
，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾
破开吧，又懒得花那么大气力，因为
河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。
房盖起来，压铺台阶，伯父也没有
看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶
奶又说：
用这块丑石吧，
省得从远处搬动。
石匠看了看，
摇着头，
嫌它石质太细，
也不采用。
它不像汉白玉那样的细
腻，
可以凿下刻字雕花，
也不像大青石那样的光滑，
可以供来浣
纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不
再在它身边生长。
荒草便繁
衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上
了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾
合伙要搬走它，但力气又不足；虽
时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去