小学英语教育现状分析

小学英语教育现状分析

基础教育阶段，英语课程的目标是以学生语言

技能、语言知识、情感 态度、学习策略和文化意识的

发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，学会

与他人合作，并能运用英语语言进行有条理地与他人

交流。但在小学阶 段要达到课标的要求，仍然还有一

段距离。由于小学英语教学存在课时少，缺乏语言环< /p>

境等客观原因和小学生自身活泼好动，

注意力不持久，

以下现象。

1

、教师整体专业水平有待提高

由于小 学英语开设之初师资严重缺乏，部分教师

是跨专业教英语的，比如美术专业的新上岗教师 为了

学校需要转而从事英语教学，也有一些教师是在从事

了语文 或数学教学工作多年后，又投身到了英语教学

工作中去，这些教师虽然教学经验丰富，所 带班级的

成绩也是名列前茅，但由于没有接受过英语专业的训

练 ，尤其在听说读的教学方面问题很多。即使是英语

专业毕业的教师，在语音、语调这些基 本技能方面完

全符合要求的也是凤毛麟角，教师专业水平整体有待

提高。

胡明扬先生认为，

“如果小学外语教学的师资问

题解决不了，让一些自己的英语都没学好，发音全是

中国腔的老师去教 小学生，一旦养成习惯，将来再改

就比登天还难，

还不如不学”

。

合格的小学英语教师必

须具备两个基 本条件：第一，在业务上他们必须能够

提供充足而且准确的语言输入；第二，在心理上他 们

必须能够了解并且善于引导儿童的英语学习。教师是

外语学习 环境下提高英语教学水平的关键

2

、学生缺乏持久的英语学习兴趣

英语在 我国是一门外语，本身缺乏良好的语言学

习环境，学习英语的先天优势不足。从小学到高 中，

学生接触英语的机会基本限于课堂内，有关课堂外英

语学习 的拓展和延伸很少。学生的学习兴趣也仅仅只

停留在课堂上老师精心设计的活动中，即使 老师费尽

心思在课堂上把学生的学习兴趣激发起来了，由于课

外 得不到很好的拓展和延伸，也只能是昙花一现。而

在小学，英语的地位更加不容乐观，学 生对于英语学

习的态度和对待音体美相当，有的学校对英语的重视

程度甚至不及音体美等技能课。态度决定一切，作为

英语学习主会场的学校重视的只是 学生的分数，教师

也只有努力提高学生的考试成绩来得到学校及家长的

< br>认可。历年小学英语考试试题证明，只要学生记住每

一单元重点的单词和句型，考 试成绩就不会很差。而

大多数学生记忆单词和句型的方法还是停留在死记硬

背阶段，因此整个英语学习过程留给学生的印象就是

不停地背诵，学习英语的 目的就是为了应付考试，那

么持久的兴趣从何而来呢？

3

、重读写、轻听说

“高考 ”的影响也蔓延到了小学，迫于考试的压

力，教师不得不强化读写训练，小学英语原本开 设课

时就少，

一周只有三到四节课，

如 果读写训练加强了，

分配给听说技能训练的时间就少了，学生口语交际能

力的提高也就更无从谈起。

活泼好动是小学生的天性，

如果一味地强调读写，学生对于英语学习就会越来越

缺乏兴趣，

即便考试成绩上去了，

由于听说技能的

“先

天”不足，必将严重影响日后的学习。新课标提出，

小学英语学习的目的是激发和培 养学生学习英语的兴

趣，如果在小学就失去了学习英语的兴趣，那么以后

将很难补救。

4

、语音教学不能全面而又系统的开展

有两方 面的原因制约着小学英语语音教学工作开

展，一方面是教材的限制，小学英语现行教材有 二十

多个版本，

大多数版本的单词后面都没有附国际音标。

就笔者所教的陕旅版教材为例，新、旧版教材都没有