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小学英语教育现状分析
基础教育阶段，英语课程的目标是以学生语言
技能、语言知识、情感
态度、学习策略和文化意识的
发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，学会
与他人合作，并能运用英语语言进行有条理地与他人
交流。但在小学阶
段要达到课标的要求，仍然还有一
段距离。由于小学英语教学存在课时少，缺乏语言环<
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境等客观原因和小学生自身活泼好动，
注意力不持久，
自控力差等主观因素，目前小学英语教学还普遍存在
以下现象。
1
、教师整体专业水平有待提高
由于小
学英语开设之初师资严重缺乏，部分教师
是跨专业教英语的，比如美术专业的新上岗教师
为了
学校需要转而从事英语教学，也有一些教师是在从事
了语文
或数学教学工作多年后，又投身到了英语教学
工作中去，这些教师虽然教学经验丰富，所
带班级的
成绩也是名列前茅，但由于没有接受过英语专业的训
练
，尤其在听说读的教学方面问题很多。即使是英语
专业毕业的教师，在语音、语调这些基
本技能方面完
全符合要求的也是凤毛麟角，教师专业水平整体有待
提高。
胡明扬先生认为，
“如果小学外语教学的师资问
题解决不了，让一些自己的英语都没学好，发音全是
中国腔的老师去教
小学生，一旦养成习惯，将来再改
就比登天还难，
还不如不学”
。
合格的小学英语教师必
须具备两个基
本条件：第一，在业务上他们必须能够
提供充足而且准确的语言输入；第二，在心理上他
们
必须能够了解并且善于引导儿童的英语学习。教师是
外语学习
环境下提高英语教学水平的关键
2
、学生缺乏持久的英语学习兴趣
英语在
我国是一门外语，本身缺乏良好的语言学
习环境，学习英语的先天优势不足。从小学到高
中，
学生接触英语的机会基本限于课堂内，有关课堂外英
语学习
的拓展和延伸很少。学生的学习兴趣也仅仅只
停留在课堂上老师精心设计的活动中，即使
老师费尽
心思在课堂上把学生的学习兴趣激发起来了，由于课
外
得不到很好的拓展和延伸，也只能是昙花一现。而
在小学，英语的地位更加不容乐观，学
生对于英语学
习的态度和对待音体美相当，有的学校对英语的重视
程度甚至不及音体美等技能课。态度决定一切，作为
英语学习主会场的学校重视的只是
学生的分数，教师
也只有努力提高学生的考试成绩来得到学校及家长的
< br>认可。历年小学英语考试试题证明，只要学生记住每
一单元重点的单词和句型，考
试成绩就不会很差。而
大多数学生记忆单词和句型的方法还是停留在死记硬
背阶段，因此整个英语学习过程留给学生的印象就是
不停地背诵，学习英语的
目的就是为了应付考试，那
么持久的兴趣从何而来呢？
3
、重读写、轻听说
“高考
”的影响也蔓延到了小学，迫于考试的压
力，教师不得不强化读写训练，小学英语原本开
设课
时就少，
一周只有三到四节课，
如
果读写训练加强了，
分配给听说技能训练的时间就少了，学生口语交际能
力的提高也就更无从谈起。
活泼好动是小学生的天性，
如果一味地强调读写，学生对于英语学习就会越来越
缺乏兴趣，
即便考试成绩上去了，
由于听说技能的
“先
天”不足，必将严重影响日后的学习。新课标提出，
小学英语学习的目的是激发和培
养学生学习英语的兴
趣，如果在小学就失去了学习英语的兴趣，那么以后
将很难补救。
4
、语音教学不能全面而又系统的开展
有两方
面的原因制约着小学英语语音教学工作开
展，一方面是教材的限制，小学英语现行教材有
二十
多个版本，
大多数版本的单词后面都没有附国际音标。
就笔者所教的陕旅版教材为例，新、旧版教材都没有