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高中英语教学的一点感悟
< br>内容摘要：
针对学生的基本学情：
英语学习起步晚；
缺乏英语思维习惯；
英语口语意识不强；
课
外英语知识接触少。
要想打造有效课堂，
让学生活学活用英语知
识，
结合学校课时安排的
实际，
教师首
先要充分利用好手中的教材教参，
再者尽可能地多给学生一些学习英语方面的
建议与方法指导，多给学生创造一些接触英语的机会。
关键词：基本学情
英语思维习惯
口语意识
有效课堂
教材教参
载体
建议与方法
作为一名资历尚浅的青年英语教师，
就高中英语教学方面而言，
说不上什么
经验之类的，今天我只想谈谈近期的一点感悟，
不
成系统，
希望能与志同道合者
共勉。
自从
2006
年开始使用北师大版英语教材以来，
已有近十个年头了，
我一
直
都在思考如何让我们的学生尽快适应并利用好这套新教材，
针
对我所在学校学生
的基本学情：英语学习起步晚；缺乏英语思维习惯；英语口语意识不强
；课外英
语知识接触少。
要想打造有效课堂，不仅让学生活学活
用英语知识，更要了解掌
握一些说英语国家的社会文化知识，
实
在不是一件容易的事。
结合学校课时安排
的实际，
我觉得教师首先要充分利用好手中的教材教参，
再者尽可能地多给学生
一些学习英语方面的建议与方法指导，
多给学生创造一些接触英语的机
会。
那么，
具体如何实施呢？下面我想结合教学实践说说我的做
法。
首先，充分利用课本。教材是知识和能力的载体，我所理
解的教学，并不仅
仅指教授教材的内容，而是借助教材这个载体，
交给学生方法，
以应对灵活多样
的题目。
翻阅北师大的教材目录，你一定会发现这套教材编写特点：每个单元都是
language focus
与
skills focus
交替设计，并在
language
focus
的课文中渗
透相应的语法
内容。比如模块一主要是
tenses,
而
Unit6-Unit8 focus on
Relative Clauses
.
曾经听说本土说英语的人平时也不太讲究语法，所以有时不
免
淡化英语语法教学。近来了解到明年开始取消自主命题，统一使用全国卷，
英
语试卷题型也会有相应的调整：
取消单项选择题和任务型读写，
增加填词题和短
文改错。
这样看来，我们在以后的
教学中要更加重视英语语法讲解，
再结合具体
的学案练习，多操
练才能让学生尽快适应新题型，以便更好地与新题型接轨。
前
面我已经列举了部分语法知识所在的模块和单元，
我相信大家都会对应地
借助课文这个载体去教授语法知识的，
这些应该比较容易做到吧！
但是在讲解语
法类题目的过程中，我发现学生对
Th
e Use of Non-Predicate Verbs
（非谓语
动词的用法）非常陌生，做题过程中但凡涉及此类题型，几乎全军覆没。每有碰
到都会耐心讲解，学生仍然似懂非懂的样子，
令我十分苦恼。反复研究北师大教
材后，我在书中找到了答案，主要集中在模块七
Unit21
Lesson3 Epidemics
Explained. The
following are the sentences I picked out from the
text,
let
’
s enjoy
them!
1. With recent press
reports
drawing parallels
between Bird Flu and
a killer epidemic
in the past, Jim Smith looks through the history
of
1
epidemics
for clues about what the future might hold. (
V-ing used as
Object Complement )
2.
Scientists
now
guess
that
up
to
50
％
of
the
area
’
s
population
died
from this epidemic making it one of the
main causes of the fall of the
Roman
Empire. ( Adverbial of Result )
3.
Having
killed
up
to
50
million
people
in
18
months,
with
a
tendency
to
strike
the
young
and
fit
rather
than
the
old,
the
Spanish
Flu
is
believed
to
have been the most acute epidemics in history. (
Adverbial of Time )
4.
It
was
also
harmful
to
the
doctors
and
nurses
treating
SAS
patients.
(Postpositive Attributive )
5.
With
all
the
international
effort
being
made
,
we
have
to
have
faith
that there will be solutions in time to
stop a Bird Flu epidemic in its
tracks.
( Object Complement )
Other
examples:
1. I work for a French
company so I think studying French will help
me in my job. ( Subject )
2. Yang Liwei showed the flags of China
and the United Nations,
expressing the
wishes of the Chinese people to explore and use
space
peacefully. ( Adverbial of
Purpose )
以上我所列出的例句都源于课本，
如果我
们在分析课文时融入语法方面的讲
解，
一定会达到事半功倍的效
果的！
对于典型的句子甚至可以建议学生背诵下来。
再者，
多给学生提供学习英语的建议与方法，
多
给学生创造接触英语的机会。
达尔文说过，
< br>“关于方法的知识是最重要的知识”。
许多专家学者的体会也
是这样，
即怎样学比学什么更重要。多年的高中英语教学给了我这样的体会：
进
入高中阶段后学生要尽快做好初、
高中英语
学习的衔接；
对于英语基础比较差的
学生，
教师要想办法尽量降低教学内容的难度，
尝试真正适合学生水平的教学方
法，
正所谓
“因材施教”
，
“教无定法”
！
下面我就挑两个案例
跟大家分享一下吧！
案例一：
多次考
试后我分析了一些英语成绩较好的学生答题情况，
发现一个
共同
的问题：平时单词、短语、语法知识掌握得相当好的学生，在阅读理解这项
的得分却不高
。
与学生谈心后才得知：
他们一读到结构较复杂的稍长些的句子
就
束手无策，
不知所云。因为初中阶段所涉及的句子相对来说要
简单的多。
为了应
对这个难题，我经常借助课本上的长难句，给
学生分析句子成分、结构；许多句
子可以去掉那些修饰的成分、插入语之类，
将长句子缩减为最核心的成分，
这样
含义就一目了
然了！
eg 1. The bodies of
people who had died in Pompeii left impressions
in the ash that showed their exact
shapes. (Unit 16 Lesson1)
这个句子我们可以缩减为：
The bodies of
people showed their exact
shapes.
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