一日生活中过渡环节的组织策略

可以组织简单的情境表演；

多数孩子了解了要求后，

教师可

以组织幼儿进行讨论，

让孩子说说应该怎样做等。< /p>

切忌不能

啰

嗦的时间太长，

颠

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来倒去的话会让孩子不知所措，不利于幼儿养成良好的习惯。

每次活动结束后，教师都应该进行小结。总结是一种评价，一种落实，恰当

的总结能够强化孩子良好的行为。

如果只提要求，

不 落实总结，

孩子可能不会认

真对待老师的要求，久而久之良好的 常规难以形成。

教师总结的时候应该针对教育重点进行，

以鼓励表扬孩子好的做法为主，

对

做得不太 好的方面委婉地提出要求。

如：洗完手后，教师可以说：

“

xxx

洗手的

时候水龙头开得小小的，是个 知道节约用水的好孩子；

xx

洗手很认真，手心、

手背、手指手腕都洗得干干净净，老师喜欢他干净的小手；

xx

洗完手知道不摸

其他的地方，不让细菌再跑到手上去，真棒！

”

二、心中有目标，眼中有孩子是关键

“心中有目标，眼中有孩子，处处是教育”是老师们耳熟能详的一句话，在

组织过渡环节 中，

尤其需要教师做到这一点。

心中有目标就是有正确的教育理 念，

知道某一环节的教育要求是什么，

眼中有孩子指的是教师的 观察力。

这两点是教

师组织好过渡环节的关键。

为了让教师熟悉一日活动各环节的要求，

我们把一日 活动各环节的要求组织

成简单易记的《常规指导要点》

，如对早 来园活动的要求是：一清扫二晨检三接

待四记录，

同时把具体的 内容附在后面，

这样老师记住

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个词语 就能记住来园活

动的要求是什么。

当然了解一日生活的要求是最 基本的，

要想真正做到

“心中有

目标”

，教师还要不断地加强学习，了解孩子的特点和需要，知道要教给孩子一

些什么，懂得最新的教育理念等等。

心中有了目标， 还要多观察孩子，关注孩子的言语和行为，能够发现孩子。

这就需要教师能做到耳听六路 ，眼观八方。能够“手、眼、脑并用”是幼儿教师

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的特点。

“眼中有孩子”要求教师眼中要有全部的孩子，而不是某一个孩子，某

一个事件。比如，起床活动时，老师给孩子梳头的同时，要观察孩子吃水果的情

况，< /p>

要用眼睛检查孩子的仪表是否收拾整齐，

同时用语言指导孩子。< /p>

而不能一门

心思的只管给一个孩子梳头，而忽略大多数。