给老师的经典话语

赋予死的教学媒体以生命，

才能以生命感动生命，

以生命激活生命，

拨动一根根

生命的琴弦；只有教师的激情， 才能让自己永葆青春的魅力，让学生真情投入；

只有教师的激情，

才能产生创造；

只有激情，

才能使漫漫教诲永远具有探究的魅

力??

4

、 教师不是神，而是一个普通的人，同样需要社会的关爱，同样存在自身

价值实现的渴望。

所以，

无论是从教师所处的社会地位还是现实教师利益的分配< /p>

来看，

还是从人性发展及从平等的角度进行分析，

社会没有权利也不可能把教师

打造成完人，

教师没有必 要也不可能成为道德的符号或者道德的奴隶。

社会各界

应该以一 份宽容之心真诚地搀扶我们的教师走下神坛。

5

、理想犹如精神支柱，他支撑着一个人闯过一道道沟沟坎坎，历经一次次

痛苦 磨难。

一个有理想的人会将挫折视作人生的一次经历，

一次学习 ，

一次体验，

一次进步；会将磨难视作一次锻炼，一种收获。< /p>

6

、古今中外的教育家，如陶行知、杜 威、苏霍姆林斯基等，共同的特点是

把教育工作干得有滋有味，似乎他们不是在工作，而 是在享受幸福、品味幸福。

一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作乐趣 的时候，

那他真正

意义上的教育生涯也就结束了。

真正的教育应该是发自内心的、

充满激情的，

是

享受着工作的乐趣和幸福感的。

真正意义上的教师是有工作幸福感，

也只幸福的

老师才能教育出幸福的学生。

7

、教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵化 的模式，而应该

是一个随机应变的模块。

知识与能力、

过程与方法、

情感态度与价值观三者浑然

实现一 体的过程，

应该是充满创造性、

神奇而又多变的过程。

在落实新课程目标

的课堂里，

当教师把过程还给 学生的时候，

一堂课究竟需要一个什么样的教学过

程，

已经远远不是在备课的时候就能完全了然于胸、

把握在手的，

生认知的曲线、

思维的张驰或者情感 的波澜，

以自己的教育机智随时调整教学环

节，步骤、环节、程 序已变得并不重要，重要的是有没有完成教学任务，学生的

思维是不是真正被激活，课堂 里有没有充满学生主动学习的气息。

8

、许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明

敏的心，

只需要我们对那些视而不见、

习以为常的事物进行批判性的审视，< /p>

只需

要我们对那些司空见惯、

熟视无睹的 事物用心去发现，

只需要我们不断咀嚼、

反

复琢磨、

再三玩味那些理所当然、

天经地义的常规和说辞，

只需要我们试图去改

变那些貌似合理的历来如此、

大多如此的想法与做法，

哪怕是一点点，

就能“一< /p>

枝一叶总关情”。

9

< br>、作为教师要善于调整好自己的心态，进行自我教育。要善于从反思中品

尝教育的 幸福，

提升自己的职业理想。

同时，

教 师要善于从反思中感受教育的幸