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“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”
结
题
报
告
课题主持人
林盛山
（执笔）
由广东省佛山市顺德区教学研究室申报的中国教育学会外语教学专业委员会基础教育
英语
教学研究
2006
—
2009
年资助金项目
A
级立项课题
“多媒体与网络技术应用于中小学英
语教学的研究”
（批准
号：
NBEA0611
）经过
3
年的实验，已经完成了预定的研究任务，现
在申请结题。
一、课题研究的指导思想与理论基础
现代信息社会对教育提出了很高的要求，
在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知<
/p>
识积累型人才转向培养创造型人才，
要求学习者能够有良好的素质
和持续发展的能力。
这就
要求更加重视学习者的学习效果，
让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、
处理信息、
促进发展的成分。
为达到这样的培养目标，
新信
息技术在教育中的应用提供了好的机遇，
它
不仅为学习者提供了
各种可供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、
教育模式、
教学方法、
教育手段乃至教育体制等全方位的变革。
< br>因此必须以现代教育思想来
考虑多媒体和网络技术应用于中小学英语教学的策略。
多媒体网络教学是一种通过计算机网络
,
将教师与学生联系起来
,
利用计算
机通讯技术和
多媒体技术进行多向交流的教学方式。
这种新型的
教学方式正好与新课程的标准相吻合，
两
者都致力于激发和培养
学生学习英语的兴趣，
使学生树立自信心，
养成良好的学习习惯
和形
成有效的学习策略。
通过多媒体教学能发展学生自主学习的
能力，
更好地帮助学生掌握一定
的英语基础知识和听、说、读、
写技能。英语的新课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生
活经验和认知水平出发，
倡导体验、
实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途<
/p>
径，
发展学生的综合语言运用能力，
使语
言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、
主动
思维和大胆实
践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
英语学习不
仅需要浓厚的语言氛围，
也需要相应的文化氛围。
通过教学使学
生了解英语
国家的风俗文化能提高学生的学习兴趣，
帮助他们拓
展信息量，
从而更好地学习英语。
利用
多媒体和网络技术，
在实际的英语教学中根据授课内容并结合教材中相关文化背景提示适
时
插入英语文化介绍，
带领学生步入一个让他们感到很新鲜的异
国文化气氛中去，
能激活他们
的元认知结构、激发他们的求知欲
。利用网络时文、美文、歌曲、影视等，配上相关资料图
片，设计互动的学习环节，让学
生多情境、多内容、多维度、多形式地对所学语言国家的历
史地理、风土人情、传统习俗
、生活方式、文学艺术、社会经济、行为规范和价值观念等有
身临其境的感受，学习情绪
会非常高涨，学习气氛会达到高潮，英语思维能力会得到培养，
英语素质会得到提高。<
/p>
多媒体和网络技术是实现良好的语言环境、
多元的文化结构、
开放活
跃的富有情趣的多样化教学氛围的途径和手段。
二、课题研究的主要内容和方法
1<
/p>
．中小学英语教学多媒体资源库建设和网络建设。
2
．教师在课程整合中的角色
。
3
．学生在课程整合中的角色
。
4
．多媒
体与网络技术在中小学英语教学课程评价中的应用。
5
．多媒体与网络技术在中小学英语校本课程中的应用。
6
．博客辅助高中英语写作教学的研究。
1
课题研究从继续开发的角度、<
/p>
完善的角度、
规范化的角度、
提升的角度
和为同行提供范
式的角度进行理论研究、
应用技术研究、
应用效度研究、
应用维度以及艺术研究，
资源
建设
研究、收集实验课例、资料、数据，进行分析，指出实验证明的多媒体与网络技术英
语于中
小学英语教学各个方面的优、
缺点，
提出推广、
普及多媒体与网络技术英语于中小学英语教
学的
价值、潜力和方向。
核心实验学校采取自主选择研究方向和区
教研室分配任务相结合的方式，
避免出现过多
的重复研究和项目
研究盲点。各校设计实验项目的时候，体现“适用、简练、朴素、活泼、
雅趣”的设计思
想，有教师自己的特色、有学校自己的风格、更有普遍应用的价值。
< br>主持人巡视、访谈，
进行网上检查，
指导课题研究的开展
，先后举行
3
次论文宣读／评
比活动、
2
次课例评比活动以及
1
次沙龙活动。各校也举办课题的观摩、研讨活动，搭建多
层面、多维度的研究
平台。点面结合，广泛参与，扩大影响范围，使多媒体与网络技术应用
于中小学英语教学
的科学性和艺术性得到充分的探讨，提高教学质量。
三、实施过程
2005
年
12
月，顺德区教研室从《中国教育报》上获悉中
国教育学会外语教学专业委员
会基础教育英语教学研究
2006
—
2009
年资助金项目申报的消息，
并于
2006
年
4
—
5
月开展
前期调研工作。
在开展前期调研工作中，
各镇、区属中学英语教师撰写了相关调查报告
、论
文等共
112
篇。
2006
年
6
月，区教研室在
其二楼会议室举行活动，宣读论文
38
篇，并成立
课题组。
2007
年
5
月课题通过立项评审以后，
区教研室决定
开展一系列的活动来进行课题研究：
1
、
顺德区全部中小学校参与实验研究，
其中
< br>16
所学校为核心实验学校
（后来顺德一中
附小、勒流中学自主申请成为核心实验学校，现在共有
18
< br>所核心实验学校）
。
2
、成立课题领导小组，顺德区教研室主任冯毅担任组长，各核心实验学校每校
< br>4
人，
为主管教科研的行政领导、英语科组长、英语教师
一名、电教教师一名。各镇（街道）教育
组、各区属学校于
20
07
年
6
月
2
5
日前把名单上报区教研室。
3
、聘请北京师范大学王蔷教授、广东省教育厅教研室信息技术科詹斌教研员为顾问，
指导课题研究工作。
4
、内容安排。
2007
年
6
月，区教研室发出通知，提出课题“多媒体与网络技术应用于
中小学英语
教学的研究”
的任务是从继续开发的角度、完善的角度、规范化的角度、提升的
角度和为同行提供范式的角度，
进行理论研究、应用技术研究、应用效度
研究、应用维度以
及艺术研究，资源建设研究，收集实验课例、资料、数据，进行分析，
指出实验证明的多媒
体与网络技术英语于中小学英语教学各个方面的优、
缺点，
提出推广、
普及多媒体与网络技
术英语于中小学英语教学的价值、
潜力和方向。
各校进
行具体项目设计的时候，
要求体现
“适
用、简练、朴素、活泼、雅趣”的设计思想，争取有教师自己的特色、有学校自己的风格、
更有普遍应用的价值。
区教研室于
2007
年
9
月在顺德一中高中部召开
核心实验学校领导小组成员会议。
会上，
顺德区教研室主任冯毅
发表了讲话。
2007
年
10
月，顺德区教育科研办公室给
18
所“多媒体与网络技术应用于中小学英语
教学的研究”核心实验学校的子课
题予教育科学“十一五”规划课题立项，纳入地方规范、
系统的教科研管理体系。
2007
年
11<
/p>
月，
国家资助金项目
A
< br>级立项课题
“多媒体与网络技术应用于中小学英语教
学的
研究”的开题暨科研基地授牌仪式在顺德一中高中部二楼会议室隆重举行，
18
所学校
为核心实验学校的课题领导小组成员等
7
0
多人参加了开题会。中国教育学会外语教学专业
委员会教研部
部长陈晋华、广东省教育厅教研室詹斌、顺德区教研室主任冯毅出席并讲话。
2
2007
年
11
月至
2008
年
6
月，顺德区教研室通过网页检查、电话交谈、深入
学校与教
师讨论等形式指导各校的课题研究工作，解决课题研究中遇到的困难。
2008
年
6
月区教研
室通过顺德区教研室网通报了
“多媒体与网络技术应用于中小学
英语教学的研究”
网上检查
情况，对部分学校的研究工作提出了
整改意见，加强对研究过程的监管。
2008
年
12
月，区教研室在西山小学举行中期总结、表彰活
动。共收到论文
88
篇，教
学课件／案
例
86
个，课堂教学录象光盘
4
张，经初评、公示和复评，
32
篇论文、
22
个课例
获奖。广东省教育厅教研室詹斌
老师到会，并就中期检查材料进行评价。
2009
年
5
月，课题组在顺德教育信息网开通专题网页，
公布课题活动的主要材料，并
链接
18
所实验学校。
2009
年
6
月，区教研室在均安中学举行课题沙龙活动。参加活动的有课题组成员、
均
安中学领导和
18
所实验学校的代表
，共
22
人。活动中，实验学校分小学、初中和高中
3
个小组就课题开展当初和现在多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的
情况进行对比分
析、讨论，就问卷情况分析、讨论，就结题材料准备中的问题和困惑进行
讨论。
2009
年
< br>7
月，区教研室进行结题阶段论文、课例评比。共收到论文
68
篇，课例
49
个；
经初评、公示和复评，
35
篇论文、
17
个课例获奖。
研究变更情况：
1
< br>．课题组成员梁生龙
2007
年去职，由文安强接替。<
/p>
2
．均安中学
：
教材在中小学英语教学多媒体与网络技术应用中的角色→教师在中小学
英语教学多媒体与网络技术应用中的角色。
3
．嘉信西山小学：多媒体与网络技术在中小学英语教学资源开发中的应用→多媒体与
网络技术在激发小学生学英语兴趣中的作用的研究。
4
．李兆基中学：教师在中小学英语教学多媒体与网络技术应用中的角色→博客辅助
高
中英语写作教学的研究。
5
．顺德一中德胜学校：多媒体与网络技术在中小学英语教学研究中的应用→多媒体与
网络技术与初中英语阅读教学的整合。
课题成果
已经结集，形成电子版，纸版将于
2009
年
< br>8
或
9
月印刷。成果集包含实验
报
告篇、论文篇、课例篇和附录
4
个部
分。
课题论文
3
篇发表在《佛山教研》
，课题论文、课例、课件
11
篇获市以上奖励。
四、课题研究取得的主要成果和学术价值
1
．中小学英语教学多媒体资源库建设和网络建设。
网上的信息千变万化，铺天盖地，良莠不齐，
而老师时间精力有限，
不是整天都能泡在
网上。因此更需要我们做个有心人，有遇到精彩的视频，图片声音文件
就要及时下载下来，
以备不时之需。这种做法使得我们所做的资源常备常新，常新常精，
源于教材又高于教材。
布置学生预习时，
让学生去找自己感兴趣的或分工合作的有关信息，
几乎全体学生都有
去找，再加上提供了网站，学生获取信息的时间短了，信息量多了，也愿意去做了。教师设
计任务时使学生成为真正的学习主体。网络教学可以提供足够的信息支持他们的探索和设
想，
能力和创造力在不知不觉中得到了锻炼，
是培养
创新精神和学习能力的有效方法。
学生
利用已找到的资料，
节省了时间，
同时发展了他们的批判性思维能力和创新精神，
当然也丰
富了我们的网站资源。
集体备课是教师迅速成长的台阶之一。
备课组长统一安排，
每次活动确立一到二个研究
要点，大家围绕要点知识，从各自的学识、经验出发
，提出自己对教材、学生、作业等诸多
问题的看法，并提供相关资料，交流互动。对于授
课细节，则无须过细规范，这就使得我们
的动态资源网上的东西质量很高，因为这是集体
智慧的结晶。
3
目前，
顺德各中小学从科组到备课组建立了教学辅助资源库，
< br>包括
教案库、
课件库、习
题库、
教学录像库、教学素材库、教学参考书库。这些资源来自教师的日常教学，公开课、
示范
课、观摩课、创新课教学，
也有来源于购买来的教学参考资料，还有上网查找得来的材<
/p>
料等。各校英语科组做到有计划、有分工、有合作、有管理，最大限度地让这些资源为教师
的教学服务。
顺德区教育动态资源网
和各校的网站链接，
利用了信息技术的交互性，
实现教师和学生
之间的双向交流，对学生整个英语学习过程进行个性化实时指导，营造协作式的学习氛围
，
同时也达到因材施教的目的。
2<
/p>
．教师在中小学英语教学多媒体与网络技术应用中的角色。
(1)
设计师。有了多媒体和网络技术进入课堂，教师多了一
些课堂设计的内容，教师要
设计学生的合作过程，
设计与教学相
关的情景，
学生的反思过程，
设计学生的活动与表述过
程。教师在制作课件时要设计好何时放声音，何时放图片，文字。情景学习的研究表明：学
习是一个社会化的过程，
学生之间的合作具有明显的效果。
因此对于多媒体交互式教学，
应
该设计一些过程和
内容，
让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。
许多多媒
体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，
这是
一个失误。
实际上学生在这一段时间
内，
对整个问题涉及的知识和方法，
对自己解决问题的思维过程、
运用知识和方法的过程进
行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进
行反思，学会思考和运用，
调整原有认知结构，
形成新的认知结
构，
从而达到升华。
情景学习理论强调清晰表述的重要
性，
这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，
将潜意识转化为意识，
从而纳入认知结
构。要注意利用多媒
体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问
题，这一切能确保
学生有机会进行清晰的表述，
―
使缄默的知识变成清晰表述的知
识
‖
。老师
要象导演一样设计好每一步
如何表演。
(2)
管理者。多媒体
和
计算
机网络应用于教学，其资源的丰富程度大大超过了其他任
何
一种教学方式，
信息资源主要来源于网上链接的相关信息，包
括各类网站、
网页、
电子图书
等。
网络资源的丰富性容易产生两种现象：
一是使学生拥有广泛的信息来
源。
二是容易使学
生无所适从，
很难找
到有效信息。
因而教师除了必须对与教学主题相关的信息资源进行设计
< br>外，还要对信息进行处理加工，科学管理。
(3) <
/p>
组织者和协作者。在网络与多媒体教学中，信息技术为学生的认知过程提供了有利
的条件，为学生提供了丰富的、
生动的学习资源，
为学生提供了许多发现知识、探究知识和
表达观点的有力工具，大多数情况下，教师是
一个组织者，学生是学习的主体。教师所做的
是提供教学资源，
通过网络个别辅导、
答疑、
批改作业，
组织学生自主地探究、
讨论、
练习。
网
络这个巨大的信息资源的载体，
是培养学生创新能力的源泉。
计
算机和网络，
不仅是教师
的教学手段，更是学生良好的学习工具
，
科学有度地使用它们，有助于教学质量的提高。在
运用多媒体
和网络技术时老师要组织学生进入每一步环节，
教师本人也要参与其中，
配合学
生，协助学生。
(4)
指导者和编辑。由于网上资源良莠不齐，教师对信息资
源的筛选与推荐非常重要。
根据教学内容，
教师筛选出专业性较
强、
信息较为可靠的网站、网页或电子图书，
并推荐给
学生。
例如，熟悉与教学内容相关的在线资源，将可利用的信息资源分类
，
使之成为可查找
的数据库、
相关网站
、
电子图书资源、
音像资料等，
并列出
信息资源清单，
提供给学生选择，
从而使学生可以从不同的角度
接近学习内容。
网络可以使教师摆脱开一些单纯传授知识的工
作
，
从而有精力为学生查找专业性较强的网站、
电子图书资源以及
可以通过网络访问的有关
专家的
E-mail
< br>地址等，形成有关教学内容的信息资源清单，老师要起到编导的作用。
3
．学生在中小学英语教学多媒体与网络技术应用中的角色
.
(1)
学习的主体。由网络环境支持的多媒体
英语课堂教学突破了传统教学的限制，使师
4