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《小学英语网络资源的开发与应用的研究》的
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业
研
究
报
告
课题负责人：
红
钱淑芳
单
位：省崖小学
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专
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时
间：
20
13
年
6
月
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业
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专
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《小学英语网络资源的开发与应用的研究》的
研
究
报
告
随着社会的不断进步，人们生活水平的不断提高，越来越多的
人都在使
用电脑，通过网络来获取信息、进行沟通交流。为了提高小学英语的教学
水平，提高孩子们的学习兴趣，让孩子们都参与到英语课堂，为此，我们
对《小学英语网络资源的开发与应用》进行了研究。在课题的研究中，我
主要负责本课
题的实施情况，通过学校三四年级学生的上课情况来进行实
施研究。
在教学过程中直接或间接地运用网络教育资源可以大量
地呈现演示，
让学生在轻松氛围中能进行大量的练习从而大大提高教学效果，使学生的<
/p>
各项能力得到发展，大面积提高教学质量。
一、网络资源的运用，提高了学生学习英语的主动性。
都说兴趣是最好的老师。我在上每一节英语课时都会绞尽脑汁，想尽
一切方法让学生喜欢我的课堂，参与到我的课堂，但是由于能力有限，有
时候达不到预期
的效果。为此，我们对本课题进行了研究，把网络资源引
进了英语课堂。网络教育资源的
应用，使英语课堂变得十分活跃，学生有
更多参与语言实践的机会，使原本枯燥乏味又孤
立的课堂教学容在资源课
件的辅助下变得形象化、生活化、直观化，极提高了英语教学的
效果，从
而更加丰富了教学容，提高了学生的英语学习兴趣及课堂教学效果。从而
丰富英语教学容，促进学生更加理解英语、热爱英语，更加激发学生求知
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专
业
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的强烈兴趣。多媒体课件呈现的教学信息图文并茂、声情融合、视听并用，
对于思维分散的学生来说，其注意力一定会被吸引，表现出强烈的好奇心，
继而
发展为认识兴趣，对英语产生良好的求知欲，别是针对小学低年级的
学生（刚刚接触英语
学习的三年级学生）
。
自从把网络教
育资源引入到课堂，我发现学生们真的变了，变的爱动
脑、爱举手回答问题、也愿意参与
到小组讨论中
......
在英语课堂教学中，借助电教设备
将抽象、概括的语言符号形象化，
让学生乐于接收，易于吸收，让学生全身心投入到英语
学习中去。并通过
创设问题情景，把学生引入到与所提问题的情景中去。从而激发学生求
知
的兴趣，使学生处于积极的思维状态。特别是在师生交流，学生与学生的
交流中，使学生的语言表达能力得以提高。听，说，读
，写四大能力也得
以全面发展，在学生心理上就会形成一种成就感，成就感的形成促
进了学
生自信心的树立。
记得在一篇
杂志中看到一个实验，这个实验最终证明了一组数据，人
们能记住自己阅读容的
10%
、
听到容的
20
%
、
看到容的
30%
< br>、
交流容的
70%
。
俗话说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。
”作为教师，我一直
觉得自己无论是在课堂教学技能还是教学理论，都应该有足够的知
识水平。
与现代教育技术相结合的国家中西部远教项目资源，给我们的教学带来了
便捷、高效。因此开发和有效利用好网络教育资源，在发挥学生认知潜能，
激发学生兴趣方面起着重要的作用，也有利于知识传授，变被动为主动。
可见，多媒体应用于英语教学，积极调动学生多种感官参与学习活动，
确
实效果显著的
10%
、听到容的
20%
、看到容的
30%
、交流容的
70%
。可
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专
业
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/p>
见，网络资源应用于英语教学，积极调动学生多种感官参与学习活动，确
< br>实效果显著。
新课程标准中课程的基本理念之一：丰富
课程资源，拓展英语学习渠
道。现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了
丰富的资源，
也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道。语言学习需要大<
/p>
量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
二、
网络资源的应用，提高了教学容的直观性。
学生喜爱英语，是因为英语带给他们的神秘感和新鲜感。学生们会想
知道，生活在同一地球上的其他国度的人是怎么生活，怎么进行语言交际
的，这就驱使着
对英语有兴趣的孩子想要进一步的了解英语。但是这样的
神秘感会随着学生们对英语有了
一定的了解后逐渐消退。原因是，英语作
为外来语言，除了课本和课堂，对于基础薄弱的
小学生来说，基本没有机
会再进一步的接触的机会，甚至面对难得一见的外国友人时，却
不敢上前
进行交谈。
当前的教育观念
是提倡教师“活用教材”
、
“用活教材”
。小学生对直观
形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。可喜的是，现代网络的发展给
我
们带来了更大更宽广的信息渠道，让我们能够更加容易和更加方便的接触
到多种形态的英语信息，静态的、动态的，都能帮助英语教学者和学习者
了解
和学习英语。
1
、网络中有无限的动
态资源，例如动画视频、英语教学视频等学生喜
爱的视频资源。这些资源不仅能够提高学
生的学习兴趣，更能有效的突破
教学重难点。
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专
业
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利用多媒体课件进行词汇教学，可通过丰富多彩的变幻给学生
创造和
谐高效的教学氛围，让学生很快地掌握所学单词以及词法，并用辐射联想
的方法来记单词，变被动的死记硬背为主动的观察对比，达到快速掌握单
词的目的。例如：
(1)
教学颜色这几个单词时，我们直接或修
改后利用远教
提供用多媒体课件：红红的太阳，碧绿的树叶，蓝蓝的天空等，这样，学<
/p>
生不但掌握了这几个表示颜色的词汇，同时也学会怎样用颜色描述更多的
< br>物品。
(2)
教学
snow
----snowy, wind----windy, sun----sunny
等
名词加后缀
y
变形容词时，
让后缀
y
变色闪烁，
学生就很快掌握了这些词的构
词法，
并
且记忆犹深。
案例一：
PEP
小学英语第六册，
< br>Unit2
My
favourite
season.
在本单
元的学习中，
学习了四季，以及最喜欢的季节应该如何表达，同时有为什
么喜欢这个季节的表达。
It`s summer. Zoom and Zip
swim in the lake. They are happy.
“
I
like
summer
”
, says Zip.
“
Why do you like
summer?
”
asks
Zoom.
“
Because I can swim in
the lake.
”
It`s
fall. Zoom and Zip go hiking. They eat a lot.
Winter comes. Zoom and Zip don`t
sleep.
Spring
comes.
Zoom
and
Zip
wake
up.
They
fly
kites.
“
I
like
winter,
”
says
Zoom.
“
Why do you like
winter?
”
asks
Zip.
“
Because
I
can sleep a long time.
”
对与这篇文章的处理，我课题组成员钱淑芳老师采用了视频呈现重难
点的
形式，让学生在进入阅读前将学生阅读中可能遇到的阅读障碍进行排
..
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专
业
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除，然后让学生顺利的进行阅读。视频的选择与本课的语言情景较为相符，
也是动物们在四季的活动。不仅处理本课的教学重难点也让学生对语言的
运用情
景用学生喜欢的方式让学生进行了了解。
2
< br>、网络资源为语言的文化教学提供素材。文化是指一个国家或民族的
历史、地理、
风土人情、传统习俗、生活方式、行为规、思维方式、价值
观念等。由于学习英语的主要
目的是交际，英语学习也就要涉及不同文化
之间的交际，这是一种跨文化的交际。这些直
接反映在我们课堂中就是我
们的情感教育和每节课的文化渗透。
案例二：
PEP
新教材三年级上册
Unit4
A Let`s learn
教材分析：
< br>本课的教学容是三年级新教材
39
页，
< br>Unit4 We love animals. Part A
let`s
learn and Let`s chant.
教材中的主情境是手影，通过手影让
学生看
出所投出的动物是什么，
It`s a ...
这句话的感情色彩，我认为应该是看出手
影中的动物的喜悦和兴奋。其中
，
dog
duck
cat
在第一单元
A
部分的
l
etters and sound
中已经有所涉及。
手影，
让我想到了中国很多的艺术瑰
宝，例如手影、皮影、口技等等。
所以，本节课我所设定的大情境是
How
to act
like animals?
通过手影、模仿声音、模仿动作和形态的描述来呈现
和操练这些动物的单词。
Chant
非常的有
意思，并且每组的最后一个单词
比较押韵，可进行发音的适当点拨。
学情分析：三年级的孩子刚接触英
语，对英语学习充满了好奇。同时，
三年级的学生活泼好动，加入了本课的手影学习，会
提高他们的兴趣。所
..
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专
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以，严格要求孩子们的课堂纪律，也是老师必须注意的。
教学目标：
1
、听、说、认读单词
pig
bear cat duck dog.
2
、听懂、会说
It`s a
...
能够听懂
What`s
this?
的询问。
3
、理解
Let`s
chant,
并能通过前后两个单词的发音对比，感知语音。
4
、了解我国的手影、皮影、口技能艺术形式，以及能够通过手
影、声
音和形态模仿动物。
5
、培养学生热爱动物、保护动物的意识。
其
中教学目标中的第四条为了解我国的手影、皮影、口技等艺术形式。
这些我国的传统艺术
形式也得到了国外艺术家的青睐，并加入了自己理解
和创新。在我们的网络资源中可以很
好的找到这些艺术形式的比较。
三、网络资源的应用，开发了教学思路。
利用网络资源进行的课件制作，辅助教学并为学生的学习创设情景。
课堂中，课件的
使用已经是老师们进行教学必不可少的教学工具。网络中
图片、文字以及视频都可以融入
课件制作，辅助教学。
案例三：
To
pic
：
Let`s go shopping
教学目标：
通过购物主题，复习
Unit3 Is this your
skirt? Unit5 How much is
it?
的
单词和主句型。
通过创设购物情景，让学生利用所学语言表达。
教学准备：课件、图卡、词卡
学生准备：衣服图卡
..
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专
业
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教学过程：
1
、
Let`s do (Unit3
and Unit4)
课件图片显示七仔
< br>T
：
look
，
this is Qizai
！
Do you
like him
？
Ss
：
Yes.
T
：
Qizai comes to
the earth. And he like the earth very much.
But he know nothing about the earth.
Let`s go and help him, OK?
Ss: OK!
(
利用学生对于七仔的喜爱，调动学生的学习积极性
)
2
、知识梳理：
（
1
）、
在帮助七仔认识地球的情
景中，
用
What is this? This is
……句型回
顾第三单元学过的关于衣服的单词，例如，
jacket
、
shirt
、
skirt
、
dress
等
等。
(
对于衣物单数
的复习
)
（
2
）
、
用句型
What colour
is it?
导入颜色，
从而引入
brown jacket
、
red
T-shirt
等等。然后让学生用
This is a brown jacket.
来描述。
（
3
）
、
对于衣服的描述从颜色拓展到大
小款式等。
例如：
big
、
small
、
short
、
colourful
、
cheap<
/p>
、
expensive
等。
（
4<
/p>
）
、让学生根据自己手中的图片描述衣服，包括衣服的款式、大小
等等。
（
5)
、课件呈现袜子的图片，导入句型
What
are
they?
They
are
……
.
（对于复数衣物的复习）
(6)
、利用图卡依次呈现
jeans
、
pants
、
shorts
、
sneakers
、
slippers
、
boots
、
sandals
、
shoes.
课件呈现这些衣物，给出各种款式让学生描述，
并且让学生用自己的图片描述。
..
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专
业
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