网络环境下英语自主学习的调查研究

2021年2月20日发(作者：minor是什么意思)

宁大学生在网络条件下的英语自主学习的调查研究

目录

1

引言

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2

利用网络学习的意义何在

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2.1

有利于确立学生作 为学习主体的地位

,

充分发挥学生的主观能动性??????? ?

2.2

有利于营造英语学习环境

,

使学生自然地习得英语，高学生的交际能力??????

2.3

利用网络资源自主学习 ，培养学生终身学习的愿望????????????????

3

大学生利用网络进行英语学习情况的现状分析

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4

大学生利用网络学利习英语的必要性与可行性

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4.1

大学生自主学习英语 的必要性??????????????????????????

4.2

大学生利用网络自主学习英语的可行性??????? ?????????????

5

网 络多媒体环境下的英语自主学习模式的理论依据

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5.1

结构主义学习理论????? ?????????????????????????

5.2

“以学习经验为焦点”的教学设计理论

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< p>
5.3

教育技术理论（现代教育手段理论）

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5.4

英语素质教育理论????????????? ???????????????????

5.5

< p>
交际法理论??????????????????????????????????

< p>

5.6

终身学习理论???????? ??????????????????????????

6

对学生网络学习英语的指导网站（以详细的附件形式上传）

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7

网络英语学习的负面影响及对策

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7.1

基于网络和课堂的英 语多媒体教学模式的弊端????????????????????

7.2

解决策略???????????????????? ????????????????

8

结语

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参考文献

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英文摘要?????????????????????????????????????? ??

附件

第

1

页

宁大学生在网络条件下的英语自主学习的调查研究

宁大学生在网络条件下的英语自主学习的调查研究

莫晓晶

（宁夏大学教育科学学院

07

级教育技术学专业

752100

）

摘

要

：< /p>

随着射虎日新月异的进步，网络的不断发展为英语学习者提供了广阔的天地，给我们提供了 最庞大的信息库，利

用网络资源学习英语是我们在突破传统英语学习所要面临的挑战，我 们应当充分利用好这无限的信息库，有效地提高我们

大学生学习英语的能力，使其服务于 英语学习者，使我国的英语水平有新的突破，新的局面。

关键词：网络

英语

自主学习

研究

1

引言

我们知道，英语是一门语言，人 们学习的目的不应该仅仅是学习，而是为了使用这门语言。目前，

国内许多机构和学校已 经建立了大量的英语学习网站和网页，为英语学习者提供了良好的服务。因此，

培养大学 生利用网络自主获取新知识的能力、交流与合作的能力，激发学生学习英语的兴趣，从而提高

英语水平是现代教育的迫切要求。由于我国经济发展水平和教育发展水平的限制，还有很多大学生不能

充分的地利用电脑，并且对网络学习资源和网络自主学习的认识不够，使得大学生虽然具备了利 用网络

自主学习和应用英语的条件，但是还不能达到充分利用的程度。网络是一个工具， 英语也是一个工具。

在社会信息化大潮的推动下，这两个工具将会得到很好的结合，从而 显示出它们的巨大威力。一旦英语

在网络上显示其巨大的力量，大学生利用网络自主学习 和应用英语的的前景就会一片光明。如何使这些

网络资源服务于英语学习？我结合自己的 实际谈谈体会。

2

利用网络学习的 意义何在

[1]

？

利用网络辅助进行英语教学具有极其重大的意义：

2.1

有利于确立学生作为学习主体的地位

< br>,

充分发挥学生的主观能动性。

网上提供的英语信息是无国界而无限制的，正确指导学生利用网络自主学习，学生就可以在信息高

速公路上自由驰骋，在信息的海洋里任意遨游。美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习是一个主动的过

程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能 力来应付外部

世界。”作为教育者，我们不应该只懂得使学生“学会”，更应该使学生“ 会学”。我们的古人很早就

明白了这样一个道理，总结出了“得其法者事半功倍，不得其 法者事倍功半”。而网络资源的丰富和便

利正好给教师的实施教学和学生的积极主动学习 提供了最佳的载体，这种环境下的学习可以让学生自己

动脑筋去发现问题、思考问题、解 决问题，使教师最终实现素质教育的目的，使学生最终能提高自主学

第

2

页

宁大学生在网络条件下的英语自主学习的调查研究

习英语的能力，充分体现学生的主体性和独立性，实现真正意 义的学生作为认知主体作用。

2.2

有利于营造英语学习环境

,

使学生自然地习得英语， 高学生的交际能力

语言是一 种交际工具。英语素质教育的目标是培养学生初步运用英语交际的能力，即为交际掌握运

用英语的能力是英语教学的根本目的。能用英语自由流畅地进行交流是我们进行英语教学的目的，所以

< p>
在教学过程中我们应当创造一个合作交流的环境，使学生能够得以使用英语，而网络不受地域限制的 特

点为创造这样的机会成为可能。只要指导好学生利用好网络，通过各种各样的方式进行 交流，让学生充

分发挥自己的主动性，学生的交际能力会得到提高。网络了许多丰富的教 学资源

,

营造了众多的英语习得

环境。 不少英语教学网站不仅提供了高质量、有效的网上英语教学

,

而 且还提供了许多多媒体课程包括文

字、录音、图片、动画、录音

/

回放、语音识别等

,

为学英语的学生 提供十分逼真的英语交际环境

,

让他们

有针对性地做出回答

,

然后给出选择的答案

,

供他们参考。

在整个过程中学生不是单纯地被动学习

,

而是可

以参与到过程中去。同时网站大都 提供免费聊天、交互式的学习计划

,

学生可以和进入此网站的学 习者聊

天

,

这是真正的语言交流

,

而不是模拟。这种相互交流、互相作用的语言环境是任何其它学习手 段不可比

拟的。

2.3

利用网络资源自主学习，培养学生终身学习的愿望

< p>
教育的问题不在教学生各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣和研究学问的方法。培养兴趣就< /p>

是培养一种积极的学习态度，兴趣愈浓，学习效率也就愈显著，被动、消极的“要我学”会 变为热情主

动的“我要学”。当代著名物理学家、诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不 要教死知识，要授之以方

法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。让学生学会自学， 是适应现代化教学方式的需要，是现代

社会的需要。网络上提供的信息千变万化，丰富多 彩，指导学生利用好网络，进入网络无穷的世界，去

了解英语国家的文化，学生会因此而 有要了解和学习的欲望，提高他们学习的兴趣。一旦学生对这样的

方式感到兴趣，他们会 变被动的被传授知识为主动的猎取知识，提高驾驭英语这门语言的能力，增强跨

文化交流 的能力。无论在人生的任何阶段，只要有了浓厚的兴趣，学生的学习都会是自觉主动的，从而

达到培养学生终身学习的愿望的目的。

3

大学生利用网络进行英语学习情况的现状分析

首先我们来看一下本次与宁大学生针对网络英语学习发放的问卷与访谈的问卷极其结果显示。（显

示问卷并对其分析，提出疑问，为何会这样？）

由此我们不得不思考一些问题。长期以来，我国实行的是应试教育，在这种教育模式下，教育工作

< p>
主要是围绕考试这根指挥棒转，教学水平的评估以升学率为主要标准，对学生的学业评价主要看分数 。

因此，在广大的中小学校里，许多的学生纯粹是为了学习，为了考试而学习英语。如此 被动的学习态度

使学生缺乏学习的主动性和积极性，也没有多大的学习兴趣。他们的英语 基础薄弱，尤其是乡镇来的学

第

3

页

宁大学生在网络条件下的英语自主学习的调查研究

生，缺少足够的训练。在课堂上仅仅是被动的接受教师传授的 知识，没有形成积极主动的学习态度。我

国的教育方针以提高国民素质为宗旨，以培养创 新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每个学

生的终身发展的需要，培养学生终 身学习的愿望和能力。而上诉现象迫切要求英语教师在教学过程中应

以素质教育为标准， 创新教学方式，使每个学生都积极参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处

理信息 的能力和获取新知识的能力。

作为外语教育工作者，

我们应当时 刻谨记这句古代的至理名言：

“授

人以鱼，仅供一饭之需，授人 以渔，则终生受用无穷”。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师

是传授真理，好 的教师是教学生去发现真理。”可见教师的教学方法在教学过程中是多么的重要。与此

同 时，计算机网络的飞速发展刚好为外语教学提供了无限的潜力。

4

大学生利用网络学利习英语的必要性与可行性

[2]

。

4.1

大学生自主学习英语的必要性。

4.1.1

作为外语的英语学习，网络提供了无限可能性当前 大学英语教学存在着一些问题，如教师任

务重，课堂偏重讲解，偏重应试教育等。作为外 语的英语教学在中国一直受到社会，政府和师生的重视，

应该肯定大学英语教学的成绩， 大学生英语水平有了很大的提高，但上述问题也不容回避。英语作为一

门语言，学习起来 首先要有大量的真实的语料输入。教师是课堂上外语语料的最重要的提供者，强调老

师应 加强基本功训练，如语音、语法、口语的修养。但毋庸讳言，课堂时间有限，单凭课堂的语言输入

量远远不够。并且英语对绝大部分教师来说是非本族语，很难保证教师输出语料的真实地道

（

authenticity

）

，所以课堂上偏重讲解语言规则，词组用法。作为外语的教学这种做法也无可厚非。但

是即使老师讲的再好，也只能让学生了解英语（

Learn about Engli sh

）

，而非学会使用英语（

Lear n

English

）

。而网络恰恰提 供了方便的、海量的语言信息资源。据统计，网络的绝大多数信息储存在英语

中。网络克 服了时空的局限。如果能够充分利用，对学习英语则大有裨益。网络的多媒体的功能又为中

国学习者接触英语的听说方面提供了巨大的方便。另一方面，网络上的信息由于种种原因不同于教材所

提供的信息。不具有系统性，难易的适中性和主题的专一性。这就注定通过网络学习外语只能成为 课堂

教学的有益补充。或许因为这个原因，有很多人在关注网络信息与英语自主学习的关 系。作为一个大学

生

,

学习大学英语和 高中英语有很大的区别，因此无论在态度上还是方法上应该有所调整。大学英语课文

一般 较长，词汇量大，仅指望课堂上把知识全部掌握不大可能。而且英语学习不仅仅是通过课文学习就

能完成。大学英语又是一门重要课程，大学生不仅面临四六级考试的压力，还要应付社会对他们的英语< /p>

能力日益增强的要求。从外语学习的角度来讲，自主学习可以使一个大学生在课堂学习时间 有限的情况

下提高外语能力，直至掌握这门外语。

1

< p>
、信息海量

------

互联网发展到今天，已 经遍及世界

180

多个

国家，连接了< /p>

13

万多个计算机网络，

1600

多万台计算机大型主机，

600

多个大型图书 馆，

400

多个学术

文献库，

100

多万个巨型信息源和数以亿计的

PC

终端。

第

4

页

宁大学生在网络条件下的英语自主学习的调查研究

4.1.2

形式多样< /p>

----

随着宽带多媒体技术的发展，互联网上不仅有文字、图象 等信息，而且有越来

越多的诸如声音、动画、视频等信息涌入。

4.1.3

时效性强

- ---

信息可以一天

24

小时轻松地向 网上传输，更新快，实效性强。互联网上公开

的信息任何人都可以获得，任何人都有权利 向互联网上发布信息，信息在全球共享。

4.1.4

交互轻松

----

在互 联网，一方面人们可以从网上获取信息并且向网上传播信息，实现信息

的异时交互；另一 方面，人们也可以使用即时聊天、通话等网络软件，实现信息的同时交互。英语是一

门注 重听、说、读、写等能力培养的语言，互联网信息信息海量、形式多样、时效性强和资源共享的特

点为英语学习带来大量的新鲜而多样的信息，而交互轻松、易得便携的特点则给英语学习交流带来了巨< /p>

大的方便。

4.2

大学生利用网络自主学习英语的可行性

在我国教育信息化工作的推动下，全国大部分高校都已 经建设有电子阅览室并连接了宽带网络，也

有一部分高校甚至建成了先进的局域网（比如 多媒体实验室网络等），网络辅助教学在大部分高校推行。

这样，学生接触网络、利用网 络学习有了条件和尝试。同时，随着我国人民生活水平的提高，越来越多

的高校学生配置 了个人电脑并连接了宽带网络，上网成为大学生日常生活中不可或缺的部分。高校网络

辅 助教学的推行和电脑在大学生中的普及化为利用网络学习英语提供了可能性。

5

网络多媒体环境下的英语自主学习模式的理论依据

教育要关注学生的学习需要与个性发展，

要构建学生自己的学习方式以适应人的全面发展和社会变革

的需要。而网络多媒体环 境恰恰可以为英语学习大环境的创设、个性化学习、协作性的研究提供有力的

技术支撑， 有如下理论：

5.1

结构主义学习理论

结构主义学习理论 主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认

为知识是 由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），

并借助必要的信息资源主动建构的。这种教学理论由于强调学生是学习过程的主体，是知识意义的主动

建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养。网络多媒体环境下 的英语

自主—协作学习正是这一理论的实践。

5.2

“以学习经验为焦点”的教学设计理论

[3]

美国教育技术学家巴纳斯提出了“以学习经验 为焦点”的教学设计理论，其主要特征为：学习者介

入指导自我学习及评估自我进步，参 与选择学习任务；可以选择利用不同的学习情境和设施，包括自我

指导学习、小组学习、 同伴辅导、媒体型学习等；每个学生在每项学习任务中所用的时间有差异；自我

激发学习 动机等等。网络多媒体环境下的英语自主—协作学习在自我评估同伴互助等诸方面都可以较为

容易的实现。

5.3

教育技术理 论（现代教育手段理论）

[4]

第

5

页