毛毛虫的故事

多数幼儿并不知 道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们

根据活动主题设计了一系列的活动，语言活动 《毛毛虫的故

事》就是活动之一。我们试图通过一个生动的小故事，帮助

小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使

用量词，使幼儿在一 边游戏一边讲述的过程中，充分理解故

事，体验参与文学活动的快乐。

< br>

活动目标：

1

、通过生动有趣的游戏活动，帮助 幼儿理解故事

内容。

2

、引导幼儿学说量词：个、支、片 ；学说短句：

第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三

天找到了三片绿树叶。

3

、初步培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文

学活动，并体验成功的快乐。

活动准备：

1

、幼儿 操作材料人手一份：苹果一个、香蕉二支、

树叶三片（布置成苹果园、香蕉园、小树林的 场景）

，纱巾

一条。

2

、幼儿 已看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简

单的知识。

3

、录音机、音乐磁带。

4

、自制故事图书。

活动过程：

一、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。

师：

“毛 毛虫们，

跟着姐姐到草地上去玩好吗？”，

“让毛毛虫们和姐姐 一起来跳个舞吧”。

（师、幼随音乐一

起做“毛毛虫热身操”。

）

二、游戏“毛毛虫的故事”，帮助理解。

师：“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东

西吧。” （ 教师引导幼儿根据情境进行游戏，边活动边讲

述，提示幼儿正确使用量词：个、

支、片）

。

1

、第一 天，毛毛虫们和姐姐一起来到苹果园里，

每条毛毛虫吃一个苹果。

（幼儿随老师一起爬到“苹果园”，

将一个苹果摘下贴在自己的肚子上，一边做一边< /p>

说：“我

找到了一个红苹果，啊唔啊唔 吃掉了。”）

< br>2

、第二天，毛毛虫们和姐姐一起来到香蕉园里，

每条毛 毛虫吃两支香蕉。

（幼儿随老师一起爬到“香蕉园”，

将二支香 蕉摘下贴在自己的肚子上，一边做一边

说：“我

找到了二支黄香蕉，啊唔啊唔吃掉了。”）

3

、第三天，毛毛虫们和姐姐一起来 到小树林里，

每条毛毛吃三片小树叶。

（幼儿随老师一起爬到“小树

林”，

将三片摘下贴在自己的肚 子上，

一边做一边

说：

“我

找到了三片绿树叶，啊唔啊唔吃掉了。”）

三、结合游戏经验，大胆讲述故事。

1

、师：“毛毛虫们你们吃饱了吗？ 能告诉大家这

三天你吃了些什么吗？” （引导幼儿自由地进行交流。请

个别幼儿在集体面前进行讲述。

）

2

、

（出示自制的图书）师：“姐姐编了一个故事，

名字就叫《毛毛虫的 故事》

，宝宝

们想不想听呀？” （ 引

导幼儿边看图书画面边完整地听故事，在故事的结尾部分之

前 插进提问：毛毛

虫们你们吃饱了会怎么样呢？将来会变

成什么呀？）

3

、师、幼一起完整地讲述故事。

四、模仿毛毛虫变蝴蝶，增添情趣。

1

、

师：< /p>

“毛毛虫们，

你们累吗？让我们休息吧！

”

（幼儿自己将丝巾披在身上变成蛹，然后听音乐慢慢变成蝴

蝶飞起来。

）

2

、

师：< /p>

“蝴蝶们让我们一起到外面去做游戏吧！

”

（师生听音乐做蝴蝶飞出活动室。

）

毛毛虫的故事

3

< br>在备这堂课时我把重点放在体会重

点词句在表情达意方面的作用上。在理解词句的 过程中，能

体会文章表达的思想感情，并有自己独特的体会和感受。在

< br>教学中，我紧紧抓住“毛毛虫内心情感的变化”这条线索，

通过对重点词句的感悟 品味读懂课文，

体会寓意。

在教学中，

我力求做到两点：

一、以读为本，感悟情感

语文教育，语文课，就该上成读书课，读是语文的

课堂上，我尽可 能地将有限的时间用于读的训练，让孩子们

在课堂上真实地读，充分地读，用话语点拨， 用评价激励，

让孩子们在读中想象，读中感知，读中理解，读中受到情感

的熏陶。

进而能通过说、

讲表达内心的感受和对生活的 感悟。

充分凸显学生是学习的主人，体现学生学习的主体地位。

二、让课堂散发着浓郁的语文芬芳

既然是语文课，

就要上出语文的特色 ，

在这一课中，

无论是重点句的品读，还是引导学生读懂课文， 都是在扎扎

实实地对学生进行语言文字训练，凸显简简单单教语文，扎

< br>扎实实求发展的语文教学理念。在教学时，我围绕重点词

“羡慕”、“伤心”、“ 自信”、“奋斗”、“高兴”和重

点句毛毛虫的所想所做引导学生感悟品味。在课堂上， 引导

学生边读边想象，体验情感。使抽象的文字被激活，并通过

朗读表现出来。所有这些，并不是老师的强行拉扯，而是扎

根于语言文字的教学，在对语 言文字的品味中，领悟语言的

含义和背后的深意，实现语文教学的主旨。

今天的这堂课，离真正 优秀的课堂教学还相差很

远，对于我来说，需要反思，需要提炼，更需要智慧。如何

凭借简明的教学目标，简单的教学方法，来实现省时高效的

教学理想 ，这将是我不懈的追求。

毛毛虫的故事

4

< br>一个人，来到世上，总不能两手空

空地归去吧。这就需要有目标，明确的目标。< /p>

在今天， 我读了《四条毛毛虫的故事》

。故事虽短，

却让我感受很深。< /p>

有四条毛毛虫长大了，各自去找苹果吃。

第一条毛毛虫爬山涉水，终于来到 了一棵苹果树

下，可它不知道苹果树，上面有苹果。它傻傻地往上爬，没

有目标，不知终点，过着悲惨的生活。

第二条毛毛虫也来到了树下，它知道目标是苹果，

果，但一个比另 一个好，分不出哪个最好，也没吃到。

第三条毛毛虫来到树下，看准了一个大红苹果，算

第四条毛毛虫做事有规划，它的目标并不是一个大

路径。它如愿以 偿，得到了一个大苹果，从此过着幸福快乐

的日子。

读完这个故事，我对这四条毛毛虫 进行了分析，发

现：第一条虫子是条毫无目的糊涂虫，不知自己要干什么。

第二条毛毛虫虽然知 道自己要干什么，但它不知道

怎么去得到。

第三条毛毛虫是聪明的虫，但它目 标太大，自己速

度太慢，成功就离去了。

第四条毛毛虫它不仅知道自己要干 什么，也知道如

何去得到苹果，还知道得到苹果的条件，在全面的考虑下，

实现了自己的理想。

请不要嘲笑第一条毛毛虫漫无目的；第二条毛毛虫

不会选择；第 三条毛毛虫不会全面考虑。因为，很多人也是

这样的。

其实我们 的人生就是毛毛虫，

苹果就是我们的目标。

在出发前认真思考， 只有这样，才能到达目标。所以，让我

们制定明确的目标，成功的到达终点吧！

毛毛虫的故事

5

教学目标：

1

．认

8< /p>

个字，会写

6

个字，自主积累词语。

2

．有感情地朗读课文。

3

．理解 这则寓言故事的寓意——要看到自身的长

处，努力去做，有耐心，不断地鼓励自己，就一 定会取得成

功。

教学重点：

1

．自主积累词语。

2

．有感情地朗读课文。

教学难点：

通过阅读理解寓意。

教学准备：生字卡、磁带、图片。

教学时数：

2

课时

教学过程：

第一课时

一、图片激趣，质疑导入。

1

．出示 毛毛虫图片：小朋友，你们认识它吗？在

什么地方认识的？把你知道的有关毛毛虫的知识 介绍。

2

．出示蝴蝶的图片，你们认识它吗？其实它和毛

毛虫是一家呢

?

你们知道到底是怎么回事吗？

3

．我们 一起来读读《毛毛虫的故事》吧！板书课

题。

二、初读课文，整体感知。

1

．自由读课文，要求：

．标然段，思考文章的大

意。

< br>B

．画出生字词。遇到不认识的生字词，可以试着对照

拼 音认读，不理解意思的词语，尝试联系上下文或查字典帮

助理解。

2

．检查自学效果。

(1)

指名说说课文大意。

(2)

认 读生字：齐读——指名读——一一擦去拼音

抽查，正音——齐读。

3

）认读词语。

蜷缩叹息顽皮严厉与世隔绝五彩缤 纷大惊小怪生

机勃勃

3

．指名说词义，你是用什么方法帮 助理解的？

4

．选择你喜欢的词语说话。

5

．在课 文中找出有这些词语的句子，读一读。

6

．分自然段读课文，及时评点。

三、学习字形，指导书写。

1

．认读要写的生字，小组讨论：怎 么记忆这些字

的字形。

2

．指导观察，提出要注意的地方：

舞：上下结构，共

14

画。上面部分中间一横上有

四竖，下面左边是“夕 ”。

严 ：

上面一个“亚”，

下面一撇，

注意两 点的方向。

脑：左右结构，右边的“点”“横”下是一个

“凶”字。

顽：左“元”右”页”，注意“元 ”的最后一笔要

变形写成“竖提”。

3

．有哪个字需要老师范写？师举例 范写。

4

．学生描红。

5

．指导评议。

四、作业。

1

．练习读课文。

2

．将好的词语添加到你的词语库中。

第二课时

一、游戏导入：毛毛虫找朋友。

教师将身上写着本课生字的“毛毛虫”卡片发给

部分同学，拿到卡片的同学，大声地将看到的字书空，能最

快答出“毛毛虫” 身上是什么字的小朋友就是“毛毛虫”

的朋友。“毛毛虫”和它的朋友一起带大家认读生 字。

二、精读课文，理解感悟。

1

．指名分自然段朗读课文。思考： 读了课文之后

你最喜欢谁？为什么？

2

．对照表格细读课文，将表格补充 完整。

瓢虫的话瓢虫妈妈的话毛毛虫的心理活动丑八怪

伤心极了毛毛虫虽然不像我们一样会飞会 跑，可是他也一样

能做一些事情不能悲观失望，也不能妒忌别的虫子，要吐

丝……埋头苦干一切都会好起来…（毛毛虫有毛毛虫的长

处）

（咬破茧子，变成蝶）

3

．引导学生感悟朗读课文。

如：

a< /p>

．毛毛虫听到小瓢虫的嘲笑，它会怎么想？

它是怎么做的？

b

．你怎么理解瓢虫妈妈的话？

c

．如果 你是毛毛虫，你听到瓢虫妈妈的话会怎么

想？

d

．课文 中的毛毛虫是怎么想的呢？找到相关句子，

读一读。

e

．小瓢 虫听到妈妈的话，心里会怎么想？

4

．巩固课文，加深体验，语言训练：

把自己当成是毛毛虫。以“我的成 长”为题说说这

个毛毛虫的故事。

（虫→蛹→蝶）

提

< br>示

：

我

刚

开

始

感

到

自

己

是

“

不

能

……

也

不

能……”，后来也曾叹息“以后又会怎么样？”接着自我安

慰，激励自 己：“一切……一切……我必须……”。

5

．

：毛毛 虫的心理变化，都是自信的作用。它不光

想了还做了，请在课文中找出相对应的句子，读 一读。

四、思维拓展，课堂延伸。

1

．毛毛虫成为了蝶后，它会怎么想 ？（教师采访

刚才起来说故事的同学）引导感悟：自信预示着成功！

2

．试想：当小瓢虫看到毛毛虫变成蝴蝶后，它会

怎么说？怎么想？

五、作业设计。

续写故事。

毛毛虫的故事

6

< br>由于教具比较花哨，一开始就显眼

的摆放在那里，一直吸引着幼儿的眼球。第二， 由于第一个

环节就是学毛毛虫爬进去，孩子已经有点兴奋了，第二个环

< br>节马上又是需要孩子动起来的游戏环节了，所以孩子们的兴

奋是不言而喻的，由于 小班孩子对摘取物品比较感兴趣，所

以当我说肚子饿了时候，马上孩子们飞快爬向教具还 没等老

师提要求就要开始摘了，造成第一个环节上有点混乱了。再

加上我想让孩子们在活动中更自然、亲近所以没有为孩子们

设置固定的位置，这时真的 是无法让孩子们安静下来，我属

于拖了那个，

拉了这个，

幼儿那时不能很好地看清我的示范，

所以让孩子们学说那句短句时，没 有很好的达到我的设想范

围，同时也停留在个别幼儿的回答上。第三，真正要到欣赏

故事时，还有一部份幼儿仍然停留在采摘的游戏中，无法安

心下来， 所以目标没有很好的达成。总的来说，这样安排的

语言活动却缺乏语言的氛围，真正的欣 赏故事却成了结尾的

感觉，所以这样的设计是不科学的，还是应该遵循延续了多