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六年级下册写字课教案
2012-02-29 21:55:45|
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教案
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六年级写字课教学计划
学生基本情况分析：
通过前
面的钢笔字和毛笔字练习，学生已经能熟练地用钢笔写
字，而且
“
一尺、一寸、一拳
”
的三个一要求大
多数都能做到，但也有
少数学生，在写字姿势，字体端正，纸面整洁方面还欠功夫。学生
写
毛笔字能大体了解笔画的书写要领，能描红，能仿影，能临摹，但临
< br>摹时字的间架结构安排不够紧凑，
本学期写字课，
要继续
培养学生写
钢笔字的能力，并在写字姿势，字体端正，纸面整洁方面提出新的要
求，在原来用毛笔临帖的基础上，继续培养学生用毛笔临摹的能力。
写字课的教学目标：
写字是一项重要
的基本功，
是巩固识字的手段，
对于提高学生的
文化素养起着重要作用，
必须从小打好写字的基础，
六
年级写字的教
学目标是：
使学生能比较熟练地用钢笔写字，
写得正确、
端正、
整洁，
< br>行款整齐，有一定速度；练习用毛笔临摹，能正确地执笔运笔，初步
养成良好的写
字习惯。
进一步培养学生热爱中华优秀传统书法艺术的
感情。<
/p>
教学重点、难点：
重点：用钢笔写字端正整洁，用毛笔临摹。
难点：培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯。
教学措施：
1
．教师对学生要严格要求，严格训练。
< br>2
．在教学中，教师要激发学生的兴趣，教给学生正确的写字姿
< br>势、执笔方法和运笔方法，并练习有一定的速度。
3<
/p>
．要重视钢笔字的教学，切实加强书写的指导，保证写字的正
常进
行。
4
．对写字好的学生加以鼓励，
对爱好书法的同学或有书法特长
的学生要加以耐心指导。
周
次
1
2
3
4
5
6
7
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10
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14
15
16
17
18
19
课
题
开校报到
钢笔字部分
第一课
书写的格式
< br>（
1
）
第一课
书写的格式
< br>（
1
）
第二课
书写的格式
< br>（
2
）
第二课
书写的格式
< br>（
2
）
书法文化常识（
1
）初唐楷书四大家
第三课
标点符号的书写
第三课
标点符号的书写
第四课
应用文的书写（
1
）
第四课
应用文的书写（
1
）
书法文化常识（
2
）武威文庙匾额
第五课
应用文的书写（
2
）
第五课
应用文的书写（
2
）
第六课
应用文的书写（
3
）
第六课
应用文的书写（
3
）
书法文化常识（
3
）行云流水话行书
毛笔字部分
第一课
结构综合练习（
1
）
第二课
结构综合练习（
2
）
书法文化常识（
4
）武威文庙匾额
第三课
结构综合练习（
3
）
教时
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
第四课
结构综合练习（
4
）
书法文化常
1
识（
5
）天下第一行书—《兰亭序》
整体临写（
1
）
1
整体临写（
< br>2
）
书法文化常识（
5
）什么
1
是“藏”“露”“提”“按”
20-21
放假
第一课
书写的格式（
1
）
第一课时
教学目的：掌握竖式书写的几种形式，能进行规范的临写。
教学重点：
临写好竖式的字。
教学过程
一、复习：
1
．书写的形式有哪几种？
2
．在作业本上用你知道的形式写诗。
二、新授：
1
．自学：自己阅读书写的格式（
1
）中的教材内容，说说竖式
的
要求有哪些？
2
．指名回答。
3
．教师讲解：
在古代中国，
人们的书写一般以竖
式为主。
这种书写格式以竖为
行，由上往下书写，并自右向左的
顺序逐行排列，大多不使用标点符
号。舒适书写或有行有列或有行无列等不同的形式。<
/p>
三、学生观察宋词片段和杜甫诗，说说它们在书写上的区别。
四、练习临写：
1
．学生练写，师巡视指导（写字姿
势、书写要领等）。
2
．生品评。
五、作业：用竖式形式书写两首诗。
第二课时
教学目的：学生能进行规范的临写。
教学重点：临写好竖式的词语和句子。
教学过程
一、复习：
1
．书写的竖式有哪几种形式？
2
．
在作业本上用竖式临写一首诗。
二、新授：
1
．自由阅读词语和句子。
2
．仔细观察词语和句子在书写上有什么特点。
3
．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
4
．生品评。
5
．老师评价。
三、欣赏。
四、作业：临写两首古诗。
第二课
书
写的格式（
2
）
第一课时
教学目的：
掌握横式书写的几种形式，能进行规范的临写。
教学重点：
临写好横式的字。
教学过程
一、复习：
1
．书写的竖式有哪几种形式？
2
．在作业本上用竖式临写一首诗。
二、新授：
1
．自学：自己阅读书写的格式（
2
）中的教材内容，说说横式
的
要求有哪些？
2
．指名回答。
3
．教师讲解：
现在的书刊印刷和日常书写，
多疑
横式为主。
文字的排列从左到
右，以横为行，以竖为列。书写时
，标题一般要居中，占一行，作者
的姓名另起一行居中或稍靠右，
正文每自然段开头空两格，
使用标点
符号。横式书写一般有有
行有列、有行无列等几种形式。
A
有行有列：字字上下左右对齐，均匀分布，字距和行距基本
相等。
B
有行无列：横向成行，竖向不成行。这种书写形式
一般字距
小于行距，行与行之间分割清晰，每行的字与字之间比较紧凑，前后
气息贯通，脉络分明。
三、学生观察《匆匆》选
段和苏轼的词，说说它们在书写上的区
别。
四、练习临写：
2
．生品评。
1
．学生练写，师巡视指导（写字姿
势、书写要领等）
五、作业：用两种形式书写两首诗。
第二课时
教学目的：
学生能进行规范的临写，
并了解初唐楷书四大家的一些
常识。
教学重点：
临写好横式的词语和句子。
教学过程
一、复习：
1
．书写的横式有哪几种形式？
2
．在作业本上用横式临写一首诗。
二、新授：
1
．自由阅读词语和句子。
2
．仔细观察词语和句子在书写上有什么特点。
3
．学生练写，师巡视指导（写字姿势、书写要领等）
4
．生品评。
三、欣赏：
1
．阅读书法文化常识（
1
），了解初唐楷书四大家的
有关知识。
2
．说说初唐楷书四大家书法的不同特点。
3
．欣赏初唐楷书四大家的书法作品。（碑文）
4
．说说了解了初唐四大家的故事后，你有什么感受？
四、作业：临写两首古诗。
第三课
标点符号的书写
第一课时
教学目标：
1
．要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、
作用及书写位置，着重掌
握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法
及标号与点号的连用；
2
．对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用
正确。
教学方法：讲练结合，注重应用。
教学过程
导语：
在读书和作文中，
重视标点符号有助于进一步读懂文章内
容
和准确表达作者的思想感情。
标点符号在书写时有一定的格式和位
置，这是每一个使用汉语的人都应该掌握的。
一、在横行书
写的文稿中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分
号和冒号都占一个字的位置，
放在句末的右下角。
这七种符号通常不
能放在一
行的开头，
因为这些符号表示语气的停顿，
应该紧跟在一句
话的末尾。
如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，
那么这个标
点就必须点标在紧靠文字的右下角。
二、
引号、
括号、
书名号的前一半和后一半都各占一个字的位置，
它们的前一半可以放在一行的开头，
但不出现在一行的末尾，
后一半
不出现
在一行的开头。
三、破折号和省略号都占两个字的位置，可以
放在一行的开头，
也可以放在一行的末尾，
但不可以把一个符号
分成两段。
连接号和间
隔号一般占一个字的位置。这四种符号的
位置都写在行次中间。
第二课时
临写，掌握标点符号的书写
教学目标：
使学生掌握标点符号的常
规用法，
了解标点符号的非常规用法及
其表情达意的修辞作用。
以对标点符号的运用为一个突破口，
提高学
生多视角分析鉴赏的能力。
教学方法：讲练结合，注重应用。
教学过程：
一、导入：
由标点相关的故事导入，引起学生对标点的重视。
二、学生自主学习文中“易误标点的辨析”部分
弄清常用标点符号（问号、顿号、冒号等）的正确用法。
三、老师强调在作文中学生易用错的标点。
1
．引号
：引号与句号的位置：
2
．问号
：
问号的使用与否不能以是否有疑问词为标准，应该看
句子是否提出问题。
3
．省略号
省略号占两格，
其后一般都不加标点，
如其后有特殊感情的问号
或叹号则需保留，如果省略的是一段文字或诗行，则用十二个原
点，
占一行的位置。
四、
学生处理课后积累与运用中的相关练习，
再次巩
固常用标点
符号的用法。
老师选取易错的题目讲解。
五、
老师要求学生找出自己以前的作文，
订正
自己用错的标点符
号。
第四课
应用文的书写（
1
）
第一课时
书信和信封
教学目标：
1
．认识书信的作用，掌握书信的一般格式，学写书信集。
2
．欣赏书信范例，观察书写运笔方面的特点，临写书信。
3
．学习信封的写法并临写。
教学过程：
一、谈话引入
书信作为一种亲朋好友
之间传递信息和增进友谊的方式，
现在虽
然已不常用，但作为一
种应用文，我们小学生应该掌握它的写法，本
节课我们就来学习书信的写法。
二、介绍书信的写法
（一）
书信的构成一般包括称呼、
问候语、
正文、
祝福语、
署名、
日期等要素
。
1
．称呼
，也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸
第一行顶
格写起，后加冒号。
2
．正文的开头
空两格。通常是先写问候的话，要说的事另起一
行空两格写。
3
．祝福语要规范、得体。“祝”“此致”等语，或紧接正文之
后，或单独占一行，空两格写，后不加标点；
“敬礼”
“健康”等语，
在另起一行顶格写。
4
．在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾
后的右方空半行的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称
呼，
如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓。如果是写给组织
的信，一定要把姓与名全
部写上。
5
．写信的日期可写在署名
后，也可另起一行写。
（二）出示书信范例，让学生边观察变巩固书信的格式。
三、欣赏写字书上的书信范例，临写书信。
< br>（一）信是写给别人看的，书写要规范，不可敷衍潦草，以免对
方因误解误读而产
生麻烦。
（二）欣赏范例，观察范文中汉字的运笔及结构。
（三）临写书信。
四、学写信封
（一）出示范例，了解信封的写法。
（二）临写信封。
第二课时
日记
教学目标：
1
．掌握日记的书写格式，培养学生写日记的兴趣，并能按照正
确的日记的格式，学写日
记。
2
．临写日记，并养成写日记的
好习惯。
3
．欣赏武威文庙匾额，掌
握书法文化常识。
教学过程：
一、以榜样，激兴趣
展示上届学生留
下来的优秀日记。介绍小作者勤观察，勤动笔，
长期坚持写日记的故事，激发学生写日记
的兴趣。
二、复习巩固日记的写法
（一）将写字书翻到十九页，阅读日记范例，了解日记的一般格
式。
（二）学生讨论日记的一般格式，并交流。
（三）教师强调日记的格式
日记首行
写时间、
天气等，另起一行空两格写正文。日记形式自
由，一般
不用题目。
三、观察欣赏日记范例，临写日记
（一）阅读日记范例，观察日记格式，欣赏字体。
（二）临写日记，教师巡回指导。
四、欣赏武威文庙匾额
武威匾额，洋洋大观，遗存丰富，内容庞杂，其中不乏名人大
家
之作。民族英雄林则徐
1842
年秋
被贬从西安赴新疆途经武威时，在
与武威地方名流酬唱应和时，为陕西会馆书写了“浩气
凌霄”一块赞
匾，笔力遒劲，正气浩然，爱国之情溢于笔端。
1941
年，于右任先生来武威题写了“陕西会馆”门匾，于体大
草，龙飞凤舞，大气磅礴。
1992
年，赵朴初先生在武威逗留期间，
为文庙藏经阁题写了“顶礼文宗”匾额，超然洒脱，挺然大度，更显
得弥足珍贵。同年，
江泽民视察武威时所题的“银武威”匾额，更激
励着武威人民重振雄风、再创辉煌的前进
步伐。
当代武威匾额保存最完美、
聚
集最多者，
当数文庙桂籍殿殿前廊
檐下的
46
块匾额，其文辞之优美，书法之俊逸，雕刻之精良，保存
之完整，
堪称西北之最。
这批从清康熙年间到民国末年的匾额之
所以
能保存至今，实属一种历史的偶然。
桂籍殿内的匾额书法风格各异，
落款题名五花八门，
官职尊
卑不
同，是研究地方官制、乡宦、学制、名门望族难得的资料。匾额中现
存最早的是大殿正门题为“万世文宗”的一块，为清康熙五十七年无
名氏所作，
笔势雄健朴拙，
遒劲挺拔。
清代掌管籍
禄的学政又称文宗，
喻文昌为“万世文宗”，与“万世师表”的孔子并驾齐驱，可见世人
对文教帝师的尊崇。匾额中最为珍贵的当属“聚精扬纪”和“书城不
夜”
两块，
现已被列为中华名匾。
前一块是清嘉庆十一年甘肃按察使、
前分守甘凉兵备道刘大懿题写，书法俊逸浑厚，笔力
遒劲，有磅礴之
气势。另一块“书城不夜”作于清嘉庆十三年，书法俊逸流畅，惜无
书家名讳。
凉州历来文风极盛，
此匾即是颂
扬凉州
“灯火辉煌不夜天，
书声朗朗甲陇原”的盛况。
此外，值得一提
的匾中，还有清嘉庆进士、诗书画三绝的甘肃名
家张美如于道光元年书写的“云汉天章”
，笔力雄奇，潇洒朴拙，为
书法佳品；有清道光十年武威书法名家赵永年书写的“贵相太
常”苍
劲挺拔，浑圆秀丽，为名家之作；有清道光十九年两江总督牛鉴书写
的“天下文明”，朴拙俊秀，笔力雄健，为不可多得的佳作。距今最
近的匾额
为
1932
年“武威学款委员会”敬献的“为斯文宰”，堪称<
/p>
文庙匾额中的上品。
第五课
应用文的书写（
2
）
第一课时：怎样写通知
教学目标：
1
．回忆写通知的格式，写一个通知。
2
．完成《写字》书上的词语临写和
通知的临写。
教学过程：
1
．复习导入
今天下午课外活动，学校临时通知同学们要到街道上去清扫垃
圾。老师接到学校的通知
时，发现同学们都去上体育课了，那么，老
师应该用什么方法通知同学们呢？（引出课题
：怎样写通知）
2
．讨论：老师应该
怎样写这个通知呢？通知里应该有些什么内
容呢？请同学们替老师写一个通知。
3
．学习通知的书写格式
在第一行正中写“通知”二字，也可视内容写成“关于××的通
知”
“紧急通知”等。字体要大而醒目。第二行顶格写被通知单位或
个人的
名称，后面用冒号。
另起一行空两格写通知内容。正文之后可
写
“特此通知”“望周知”等字样，也可以左下方空两格的。最后，
在右下方写上发通知者
的名称和发通知的日期。
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