-
分
课
时
备
课
第
三
单元
教学内容
教
学
目
标
3.
喜爱汉字，有主动识字的愿望。
第
一
课时
认识
1
2
个生字。
课题
课文
5
、小公鸡和小鸭子
1.
认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”
12
个生字。
2.
初步感受汉字的特点。
教学重点
认识“块、捉、急、直、河、行、
死、信、跟、忽、喊、身”
12
个生字。
喜爱汉字，有主动识字的愿望。
多媒体课件
教师活动
课型
学生活动
讲读课
教师复备
教学难点
教具准备
教学过程
1
/
35
1
．
谈话导入：小朋友，
今天我们的课堂上来了两
预设：
他们长得不
< br>一样。
嘴：
小公鸡尖嘴，
鸡脚趾
分开，
小鸭子脚
和
表示事情发生
一
、
图
片
引
只可爱的小动物，
你们认识
入
，
激
发
兴
吗？
(
出示小鸡和小鸭的图
趣。
们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
片。
)
喊喊他们的名字，
和他
2
．结合图片，说说是
怎么认出他们的。
示课题。
题目中是什么意思？，
小公
3
．继续板书
和
，揭
小鸭子
扁嘴。
脚：
小公
4
．齐读课题。
和
< br>在
趾间有蹼相连。
鸡是怎样对
待小鸭子的？
在小公鸡和小鸭子之
小鸭子又是怎样对待小公
间。
鸡的？
分
课
时
备
课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
2
/
35
1
．自由读课文。
(1)
借助拼音，把课文
读一读，
遇到不熟悉的字画
出来，多读几遍。
(2)
用自己
喜欢的方法
识记生字。
2
．检查生字。
小公鸡和小鸭子带来
了一些生字朋友，
你们能读
准它们吗？
出示生字词：
一
块
儿
捉
不
到
急得直哭
淹死
偷偷地
忽然
身边
<
/p>
二、识记生
字，初读课
文。
指导朗读，
注意读准儿
地
读轻声；
<
/p>
身边
的
身
读前鼻音。
3
．趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识
字：也
-
他
-
地。
教师提醒写字姿势。
反馈、评价。
组词。
字有什么好办法。
写。
(4
)
听后评议，相机正
音。
生自由读课文，
师
巡视。
< br>
学生自主识字
指名当小老师，
带
开火车朗读。
齐读。
转盘游戏读生字。
指导书写：
也
空笔顺：横折钩、竖、
竖弯钩。出示
生字
他
地
，与
也
字进行
比较，找出变化。
(
这
两个字左窄右宽，
也
化音
一块儿
；
偷
偷地
中
领同学
读。
教师范写，学生描红，
是独体字。
跟着老师书
(2)
说说自己识记其他
字的起笔要收，
要有避
让。
)
认识部首
。注
横。
(3)
教师范写，学生仿
意第三笔是提，不是
分
课
时
备
课
3
/
35
教学过程
教师活动
1
．带着生字词再读课
文，要求：字音读准，句子
读通顺。
2
．指名分段读课文，
其他学生边听边思考：
小公<
/p>
学生活动
齐读课文
指名分段读课文
学生填空。
教师复备
鸡和小鸭子之间发生了什
三
、
再
读
课
么事？
3
．出示填空。
文
，
了
解
大
(1)
小公鸡和小鸭子一块
意。
儿出去玩，
小公鸡在草地上
__________
，
小
鸭
子
__
________
。小公鸡就捉虫
子给小鸭子吃。
(2)
小
鸭
子
到
河
< br>里
____________
，小公鸡也到
河里，差点儿
___________
，
____________
救了他。
板书设计
作业设计
1
．书写生字
也、他、地、河、哥
。
2
．朗读课文。
教学反思
4
/
35
分
课
时
备
课
第
三
单元
第
二、三
课时
课题
课文
5
、小公鸡和小鸭子及作业
设计
教学内容
教
学
目
标
会写生字，练习句式。
1.
指导学生反复朗读。
2.
在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
3.
会写“他、河、说、也、地、听、哥”七
个生字
教学重点
教学难点
教具准备
教学过程
指导学生反复朗读。
在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
多媒体课件
教师活动
课型
学生活动
讲读课
教师复备
5
/
35
1
．
开火车读课文词语。
2
．指名朗读课文。
1
．老师
范读第
1
自然
段，指导读好儿化音
一块
儿
。
2
．
结合插图，
学习第
2
自然段。
(1)
指名读课文，
大家思
考问题。
①小公鸡和小鸭子来
到什么地方？
<
/p>
②
他
们
一
块
儿
做
什
么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)
说说小公鸡是怎样
捉虫的。他捉到了很多虫
子，
心情怎样？
(3)
指导朗读，读好句
子
小
公
鸡
找
到
了
许
多
虫
子，吃得很欢
。读出高兴
认读
词语。
朗读课文。
学生跟读。
指名读课文
预设：高兴极了。
指名读课文
一
、
复
习
旧
知。
6
/
35
的心情。
预设：
小鸭子的嘴
(4)
小鸭子为
什么捉不
是扁扁的，脚有蹼连
到虫子？
着，不容易捉到虫子。
分
课
时
备
课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
7
/
35
(5)
想象：
小鸭子捉不到
虫子，
会有怎
样的心情？指
导朗读句子
小鸭子捉不到
虫子，急得直哭
。读出着
急的语气。
(6)
想象对
话：
小公鸡捉
虫子给小鸭子吃，
小鸭子
会
说些什么呢？
(7)
有感情地朗读第
2
二
、
图
文
结
自然段。<
/p>
合
，
了
解
内
容。
(8)
填空：这是一只
()
的
小公鸡。
3
．学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
< br>3
自然
指名读句子。
同桌之间想象对
话。
有感情地朗读。
填空。
指名朗读。
相互交流。
预设：两句话。
段，交流：小公鸡和
小鸭子
两个意思：①小鸭子
又来到哪里？小鸭子为小
要到河里为小公鸡捉
公鸡做了什么？
鱼吃。②小鸭子不让
(2)
小鸭子对小公鸡说
小公鸡下水。
了
几
句
话
？
都<
/p>
是
什
么
意
思？
(3)
指导朗
读。
小鸭子会
怎么劝小公鸡？读出劝说
预设：小公鸡的
8
/
35
的语气。
爪子是细尖的，无法
(4)
小公鸡为什么捉不
拨水。小公鸡不会游
到鱼？
(5)
出示句子：
< br>句
1
：小公鸡不信，跟
在小鸭子
后面，也下了水。
句
2
：小公鸡不信，偷
偷地跟在小鸭子后面，
也下
了水。
①读一读，有什么发
现？
泳，也就捉不到鱼。
预设：小公鸡是
悄悄跟着的，小鸭子
②加了
偷偷地
，你仿
不
知
道
小
公
鸡
下
了
佛看到了什么？从中读出
水。
了什么？
③有感情地朗读有加
点字的句子。
填
空
：
小
公
鸡
4
．学习第
4
自然段。
________
地
对
小
鸭
子
5
．观察插图，想象对
说：
鸭子哥哥，谢谢
话。
分
课
时
备
课
9
/
35
教学过程
教师活动
学生活动
你。
小鸭子
________
说：
。
教师复备
小公鸡被小鸭子救了以后，
心里会怎么想？他
会对小
鸭子说什么？小鸭子又会
对小公鸡说什么？
6
．小组合作表演这个
故
事。
1
．分角色朗读课文。
分角色朗读课文。
三、
总结全文
请两位同学分别读小公鸡
和小鸭子说的话，
大家齐读
叙述部分。
要求有感情地朗
读课文，
能把图画中的意思
读出来。
2
．小朋友，读了这个
故事，你懂得了什么？
预设：
①小公鸡和
小鸭子的不同习性；
②
我们要像他们一样互
相帮助。
)
10
/
35
板书设计
作业设计
1.
完成课后题。
2.
会写的生字四字两词。
教学反思
分
课
时
备
课
第
三
单元
教学内容
教
学
目
标
3.
喜爱汉字，有主动识字的愿望。
第
一
课时
认识
1
2
个生字。
课题
课文
6
、树和喜鹊
1.
认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”
12
< br>个生字。
2.
初步感受汉字的特点。
教学重点
认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”
12
个生字。
喜爱汉字，有主动识字的愿望。
多媒体课件
课型
讲读课
教学难点
教具准备
11
/
35
教学过程
教师活动
1.
播放课文朗读录音，
让学生边听边思考：
这个故
事讲了什么？
2.
揭题：刚才这个动听
的故事就是今天我们
要学
习的一篇新课文《树和喜
鹊》
。<
/p>
学生活动
教师复备
一、故事导
入，了解内
容。
二、自读课
文，识记生
字。
3.
结合图片介绍喜鹊。
4.
板书课题。
1.
学生自读课文，不认
识的字借助拼音自己读准。
2.
反复读课文，重点识
记不认识的字。
3.
出示
生字卡片，检查
学生对生字的认读情况。
音；
静
是
后鼻音。
读有困难的生字。
只
种
乐
认识部首
孑
。
出示课后
读
一读，
齐读课题。
用
我来当小老师
介绍我的好朋友
等
认识多音字并指
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
着重强
调：
邻
是前鼻
方式让学生互帮互学。
教师重点指导学生认
导组词。
分
课
时
备
课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
12
/
35
④像
安安静静
三、引导质
一记
的词语。
学生用喜欢的方法读
这样的词语谁还能说
疑，畅谈感
课文，提出自己不懂的问
几个？
(
高高兴兴、快
受。
题。
1.
重点
指导
招
快
呼
。
顺。
3.
学生自己书写。
快乐乐……
)
⑤出示
AABB
式
的词语，指导学生朗
读积累。
在四人小组中交
< br>流，说出自己对课文
的理解和感受。
这三个字都是左右结
宽的。
观
察笔画在田字
引导学生观察：
2.
师范
写，生书空笔
构的字，都是左窄右
四、指导书
< br>
(1)
< br>班内交流书写时
格中的位置。
写，巩固生
字
发现的应注意的问题。
(2)
教
师根据书写情
况具体指导。
板书设计
作业设计
认读生字表里的生字。
教学反思
13
/
35
分
课
时
备
课
第
三
单元
教学内容
教
学
目
标
3.
会写
“单、居、招、呼、快、乐”六个生字
第
二
课时
会写生字，练习句式。
课题
课文
6
、树和喜鹊
1.
指导学生反复朗读。
2.
在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
教学重点
教学难点
教具准备
教学过程
指导学生反复朗读。
在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
多媒体课件
教师活动
课型
学生活动
讲读课
教师复备
14
/
35
一、复习词语，回顾内
容
1.
出示词语：开火车朗
读。
从
前
喜
鹊
孤
单
一、
复习。
叽叽喳喳
后
来
邻
居
快
乐
安安静静
2.
用自己的话说说故事
主要讲了什么，
用上上面的
词语。
开火车朗读。
用自己的话说说
故事主要讲了什么，
分
课
时
备
课
教学过程
教师活动
学生活动
教师复备
15
/
35
二
、
品
读
词
句
，
感
悟
内
涵。
1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自然段。
联系上下文说说什
自由朗读第
1
、
2
自然段。
< br>相互讨论自己的
么是孤单，
为什么树和喜鹊
经历。
都很孤单？
2.
你有过这种经历吗？
自己一个人，周围
没有朋
友，也没有家人，当时自己
是怎么想的？感觉如何？
3.
有感情地朗读第
1
自
然段，读出树和喜鹊的孤
单。
4.
出示句子：
树很孤单，
喜鹊也很孤单。
说说
从这个
也
字你
感受到了什么。
5.
再读课文，后来树和
喜鹊又有了什么变化？
6.
是什么原因使树和喜
鹊变得快乐起来？
7.
出示句子：树有了邻
居，喜鹊也有了邻
居。
有感情地朗读第
1
自然段，
有感情地朗读这
句话。
预设：树很快乐，
喜鹊也很快乐。
轻声朗读课文，画
出相关句子。
预设：喜鹊：每天
16
/
35
(1)
指导学生理解
邻居
天一亮…
…安安静静
。
说说你的邻居是谁，
你
和邻居的关系怎样。
地睡觉了。
一起交谈，
讲故事，
(2)
他们和邻居怎么相处
聊天……
呢？他们一起做什么？
(3)
想象：
树会和邻居做
什么呢？
8.
出示句子：
树很快乐，
喜鹊也很快乐。
(1)
小
结
：
因
为
____________
，他们再也不
______________
，
所以树很快
乐，喜鹊也很快乐。
(2)
指名朗读句子。
10.
教师小结：是呀，
树和喜鹊都有了邻居，
他们
分
课
时
备
课
17
/
35
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