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英语中考考查目标与备考策略
英语中考考查目标与备考策略
黄丽燕
摘
要：
制
定备考策略的前提是要理解考试的考
查目标，
只有弄清了考试试
卷背后的理念，
才能
有的放矢，
提高备
考效率。
中考备考策略可以分
为宏观调控和细节规划两大方面。
在新课程的理
念下，
备考与传统的加班
加点、
题海战术的应试
概念有着质的区别。
教师要认真研究考试的要求
和它背后的理念和意图，
不断调
整教学策略，
最
终达到真正提高学生综合运用语言能力的目的。
关键词：英语中考；考查目标；备考策略
中图分类号：
G623.31
文献标识码：
C
文章
编号：
1009-2536
（
2008
）
01-0071-07
中考基本上是每位初三毕业生必须
参加的
一项重要考试，
其目的是为了全面、
准确地考查
初中毕业生在英语学习方面达到
《全日制义务教
育普通高级中学英语课程标准
（实验稿）
》
（中华
人民共和国教育部，
200
1
）
（以下简称
《课标》
）
所规定的初中阶段英语毕业水平以及达到的程<
/p>
度。目前，全国各地的中考有所差异，有的地方
的中考是能力水平
考试
（
Proficiency Test
）
，
有
的
只
是
属
于
学<
/p>
业
成
就
/
学
绩
考
试
（
Achievement
Test
）
。有的地方，例如：
广州根据政府教育管理部门
的要求，
中考基本上
兼顾两种考试功能，
既要检测学生是否达到
《课
标》
及本
地制定的考试大纲的要求，
又要选拔一
定比例的初中毕业生进入
高中学习。
显然，
可以
认为中考是一项
“高风险”
（
high-stakes,
Cheng, 2005:43
）考试（指考试的结果对学
生及其家庭具有重要的意义）
。对于如此重要的
一项考试，
如何去指导学生进行备考是每位初中
毕业班英语
教师的责任，
也是需要认真思考的一
个问题。
< br>笔者根据多年积累的教学教研经验和对
广州市初三学生学习策略的调查，
就中考考什么
和如何备考的问题谈谈自己的看法。
一、中考的考查目标
制定
备考策略的前提是要理解考试的考查
目标，
只有弄清了试卷背后
的理念，
才能有的放
矢，提高备考效率。
一般来说，中考的考试大纲以《课
标》所规
定的课程目标及
“内容标准”
中五级的内容和教
学要求及相关的附录为依据，
结合各地初中英
语
教学的实际制定。根据《课标》
，义务教育阶段
英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运
用能力。这一能力建立在语言技
能、语言知识、
情感态度、
学习策略和文化意识等五个方面的基
础之上。
下面从这五方面并以广州的教学实际为
例，阐述中考的考试目标。
（一）语言知识的运用能力
语言知识的运用能力是指学生在一
定的语
境中运用语音知识、
语法知识、
词汇知识和语用
知识的能力。
《课标》对初中毕业生词汇知识和
语法知识的要求（语音、词汇、语法、功能、话
题）为：
1.
词汇运用
1
）了解
英语词汇包括单词、短语、习惯用
语和固定搭配等形式；
2
）理解和领悟词语的基
本含义以及在特定
语境中的意义；
3
）运用词汇
描述事物
、行为和特征，说明概念等；
4
）学会
使用
1500~1600
个单词和
20
0~300
个习
惯用语或固定搭配。
2.
语法运用
1
）了解常用语言形式的基本结构和常用表
意功能；
2
）在实际运用中体会和领悟语言形式
的表意功能；
3
）理解
和掌握描述人和物的表
达方式；
4
）理
解和掌握描述具体事件和具体行
为的发生、发展过程的表达方式；
5
）初步掌握
描述时间、地点、方位的表达方式；
6
）理解、
掌握比较人、物体及事物的表达方式。
<
/p>
广州市的中考对运用语法能力的考查主要
包括：
< br>1
）
单词、
短语在一定情景中的
恰当运用；
2
）语言的形式和意义以及在情景中的运用；
3
）
《课标》附录中要求掌握的语法项目。<
/p>
（二）语言技能
1.
听力技能
听力
技能是指学生对口头语言材料的理解
能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。
在
理解信息的基础上，
学生还要能够对信息进
行判
断、归纳、综合，有时还需要根据信息进行实际
操作。
《课标》对初中毕业生听力技能的要求
为：
1
）
能根据语调和重音理解说话者
的意图；
2
）能听
懂有关熟悉话题的谈
话，
并能从中提取信息和观
点；
3
）能借助语境克服生词障碍，理解大意；
4
）能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故
事的因果关系；
5
）能在听的过程中用适当方式
作出反应；
6
）能针对所听语段的内容记录简单
信息。
< br>
广州市根据本地情况，提出了以下听的能
力考查目标：
1
）词汇理解（能根据上下文猜出
不熟悉或不清楚的词的意思）
；
2
）理解所听材
料的要旨；
3
）
理解所听材料中的主要或重要内
容、相关细节或例子；
4
）理解说话者的态度或
目的；
5
）根据所听材料进行推论；
6
）听辨语
篇标志（
discourse marker
）
，例如：
first
，
second
，
third
等，学生对这些语篇标志的关
注将有利于他们对全篇材料的正确理解
)
；
7
）
选择要点，例如：做记录和转换信息表达形式。
2.
口语技能
口语技能是指学生用英语进行口头
表达的
能力，
特别是在真实语境中沟通信息、
< br>描述事物、
表达情感、
发表观点和意见的能力。
口语考试主
要考查学生口头表达的实际效果，
兼
顾流利性和
准确性。
《课标》对初中毕业生说的技能的
要求为：
1
）就简单的话题提供信息，表达简单的观点和
意见，参与讨论；
2
）与他人沟通信息，合作
完
成任务；
3
）能在口头表达中进行适
当的自我修
正；
4
）能有效地询问信息
和请求帮助；
5
）能
根据话题进行情景
对话；
6
）
能用英语表演短剧；
7
）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气
恰当。
广州市根据本地情况，
就中考提出了以下说
的能力考查目标：
1
）语言能力，例如：语音、
说话的正确性和流利性；
2
）策略能力，例如：
考试中考生应懂得避免使用自己没有
把握的词
汇或句型；
3
）文本知识，例
如：考生应懂得如
何引出对话、维持对话和结束对话；
4
）语用知
识，
例如：
在不同的情景下使用恰当的语言；
5
）
心理语言学知识，例如：考生应具备一些情景、
话题的知识，
同
时具备母语及英语的文化知识和
跨文化知识。
3.
阅读技能
阅读技能是理解各种题材和体裁的
书面材
料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。
阅
读材料包括故事、人物传记、史地知识、科普知
识、广告、告示、说明、
书信等题材和体裁。
《课标》对初中毕业生阅读技能的要求为：
< br>1
）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含
义；
2
）能理解段落中各句之间的逻辑关系；
3
）
能找出文章中的主题，
理解故事情节
，
预测故事
情节的发展和可能的结局
；
4
）能读懂常见体裁
的阅读材料；<
/p>
5
）能根据不同的阅读目的运用简
单的阅
读策略获取信息；
6
）能利用词典等工具
书进行学习；
7
）除教材外，课外阅读量应累计
达到
15
万词以上。
广州
市根据本地情况，
就中考提出了以下阅
读能力考查目标：
1
）
理解所读材料的主旨大意；
2
）理解所读材料的具体信息；
3
< br>）根据上下文
提供语境推测生词或知识、短句的意思；
4
）对
所读内容进行简单的判断和推理；
5
）理解文段
的基本逻辑结构；
6
）推断作者的意图和态度；
7
）理解阅读材
料中的文化信息。
4.
写的技能
写的技能的考试着重考查学生以书
面形式
表达真实意义或传递信息的能力以及能否完整、
清晰地表
达语言的能力。
《课标》对初中毕业生写作技能的要求为：
< br>1
）能根据写作要求，收集、准备素材；
2
）能
独立起草短文、
短信
等，
并在教师的指导下进行
修改；
3<
/p>
）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑
关系；
4
）能简单描述任务或事件；
5
）
能根据
所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
广州
市根据本地情况，
就中考提出了以下写
作能力考查目标：
1
）语言能力，例如：词汇、
语法知识的运用
是否丰富、
恰当；
2
）
语篇能力，
例如：内容是否清楚，主题是否突出，结构是否
完整，逻辑性是否强；
3
）心理语言学，例如：
情景选用是否适度，
话题是否宽泛，
语言文化知<
/p>
识的运用是否恰当；
4
）策略能力，例如
：能否
适度替换词汇或句型，
避免过多重复使用同一句
型，能否在写的过程中有意识地自我监控。
（三）情感态度
根据《课标》
，情感态度是指兴趣、动机、
自信、
意志和合作精神等影响
学生学习过程和学
习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成
的文化意识和国际视野。
保持积极的学习态度是
英语学习成功的
关键。
在广州市，
该目标的考查
与学生学习语言的兴趣、
动机、
语言知识和
技能
的考查有机结合起来进行。
（四）学习策略
根据《课标》
，学习策略是指学生为了有效
地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学
习的策略包括认知策略、
调控策略、
交际策略和
资源策略等。
认知策略是指学生为了
完成具体学
习任务而采取的步骤和方法；
调控策略是指学生
对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策
略；交际策略是学生
为了争取更多的交际机会、
维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行
学习和运用英语的策略。
广州市中考该目标的考查与学生的语言知
识、
语
言技能及运用语言的得体性的考查有机结
合起来进行。
（五）文化意识
语言有
丰富的文化内涵。
在外语教学中，
文
化
是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、
传统习俗、生活方式、文学、艺术、行为规
范和
价值观念等。
接触和了解英语国家文化，
< br>有益于
对英语的理解和使用，
有益于加深对本国文化的<
/p>
理解与认识，有益于培养世界意识。
广州市中考该目标的考查从学生使
用语言
的得体性、对文化信息的理解等方面去进行。
二、中考备考策略
目前
在初三毕业班的教学中，
还存在一些问
题，主要是：
1
）题海战术仍然盛行，很多教师
认为多做题，<
/p>
尤其是模拟题，
才可以帮助学生在
中考中
取得高分；
2
）信奉经验主义，一些教师
认为没有最优备考方法，
条条道路通罗马，
自己
的备考方法是最好的；
3
）不了解或错误理解考
试的考查目标和命题意图，盲目备考；
4
）
制定
复习教学计划比较随意，
缺乏理性思考，
< br>实践中
教学效率低。
实践证明，
这些都不利于中考的质
量形成。中考主要的备考策略可以分为两大方
面，一是宏观调控，二是细节规划。
（一）宏观调控
1.
做好全年的复习计划
初中毕业班的教学非常紧张，
制定复习计划
是保证教学工作能否有序、
有
效进行的关键。
复
习可以分为三个阶段：
1
）初三上半学期
一般
来说，
这个学期应继续上新课，
在教授
新内容的同时，
对初中阶段学习的内容做一个复
习回顾。
这种复习回顾主要围绕词组、
句型和一
些语法
项目进行。
每天安排一课或两课的单词复
习，每周安排一至两个
语法项目的复习。
2
）初三下半学期
一般
来说，
这个学期老师会组织进行系统的
复习，
< br>尤其是语言知识的归纳梳理。
在这个阶段，
可以重温上学期的教学工作，
并解决一些上学期
学
生复习时感到困惑的东西。
此外，
复习教学中
< br>要特别关注考试中的各种题型，
进行有针对性的
操练，找
出适合学生的解题方法。例如：做听力
题时，应该注意什么，应该如何记笔记，应该先<
/p>
看题目还是先听材料等。
3
）查缺补漏阶段
临近
考试的一两个月，
教学应主要关注学生
在前两阶段复习过程中出
现的难点和经常出错
的地方，并调整好学生状态，准备参加考试。
2.
充分发挥教材在复习中的作用
虽然
考试内容“依纲不靠本”
，但作为传授
知识的载体，
教材在学习过程中仍然发挥很大的
作用。有的教师在初三的教学中基本摈弃
教材，
过分依赖教辅资料和模拟题，这种做法是不妥
的。
在初中毕业班的教学中，
教师可以在以下几
方
面用好教材：