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18.
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学要求：
1
、理解课文内容，了解鲁迅先生为
别人想得多，为自己想的少
的高贵品质。
2
、练习概括课文中心思想。
3
、学习本课生字词。
4
、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，
理解段
与段之间内容上的联系，
练
习概括中心思想。
< br>
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1
、板书课题：我的伯父鲁迅先生。
导入：
同
学们，
上节课我们学习了少年闰土，
我们了解到作者鲁
迅是一个大文豪，
他是我国伟大的文学家、
思想
家和革命家，
写过很
多优秀的作品。
你
们还想更深一步了解鲁迅先生是一个怎样的人吗？
这节课，我们一起来学习
18
课我的伯父鲁迅先生。下面请同学们翻
开书本第
81
页，大声地自由朗读课文。
二、初读课文。
1.
提出
要求：自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字
可借助字典弄清楚。
2.
同桌互相纠正读音，讨论每段的内容。
注意分析易
读错或写错的字如：
“
嗽
”
（中间是
“
束
”
，不是
“
束
”
，
右边是
“
欠
”
不能写成
“
攵
”
）
PPT
展示生字词
全班一起拼读、再开火车读、男女生读、学生带读
三、分组逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题
1.
说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
2.
同桌讨论。总结归纳段意：
?
“深切的怀念”第一段：鲁迅先生
逝世后，人们沉痛地悼
念他。
?
“谈论
《
水浒传》
”
第二段：
鲁迅先生教育
“我”
认真读书。
?
“笑谈“碰壁”
< br>”第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击
旧社会。
?
“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
?
“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。
3
．
刚才大
家用比较简洁的语言概括了段意，
你能用更简洁的语言给
每个段
加个小标题吗？下面，
请同学可以参考老师给出的提示，
用这<
/p>
两种方法来试试加小标题。
教师指导学
生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：
一是根据
段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
4
．
好了，同学们，那你们能根据这些内容
或者小标题来概括一下课
文主要讲了什么内容吗？
这篇课文就是通过回忆，
记叙了伯父鲁迅先生给
“
我
”
留下深刻印象的
< br>几件事。
师：
伯父鲁迅先生给作者留下了深刻的印象，
那在她的印象中伯父鲁
迅先生是一个怎样的人呢？能从文中找到句子吗？
（这是全文的中心
句）
伯父就是这样的一个人，
他为自己想得少，
为别人想得多，
所以在他
逝世的时候，
很多人都来追悼他。
下面请同学齐读
第一段，
一起来感
受一下鲁迅先生逝世的情景。
四、细读课文每一部分，深入了解重点词句
1
、读第一段，思考并讨论。
师：
（
1
）
在万国殡仪馆里，
作者看到的是怎样的情景？
（
用原文回答）
（
2
< br>）从哪里可以看出很多人呢？（用原文回答）
（
3
）圈出表示多的词，从这些词中你可以看出什么？
< br>
（数不清、大大小小、堆满、各色各样，看出很多人来追悼鲁迅，怀
念和爱戴鲁迅先生）所以
…
..
（
4
）那时候我有点诧异了，为什么伯父得到那么多人
的爱戴了？这
句是疑问句，有什么作用？设置悬念，统领全文。
（
5
）对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分
，作者也不另外，你从文中哪
体会到作者的悲痛心情呢？
（
6
）
师小结：之所以伯父鲁迅先生有那么多人的爱戴，这也是因为
他为自己想得少，
为他人想得多。
所以啊，
后面作者回忆写的那几件
事，
其实也就
是鲁迅先生深受爱戴的具体原因。
那么，
伯父是怎样教
育
“我”
的呢？请同学们接着看第二部分，
有谁愿意来朗读第二部分
的内容？
2
、学习第二段，讨论。
（
1
）
、
我是怎样读《水浒传》
，结果如何？
“囫囵吞枣”什么
意思？
伯父问的时候。
“我”就张冠李戴乱说一气。
“张冠李戴”什么意思？
联系上下文，
说说
“
囫囵吞枣
”
和
“
张冠李戴
”<
/p>
是什么意思？
这说明
“
< br>我
”
读书怎样？
（
“
囫囵吞
枣
”
的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把枣子整个吞下去。
比喻读书、学习不加分析、不求甚解。
张冠李戴
”
就是姓张的帽子给姓李的戴
上。比喻认错了对象，颠倒了
事实。
从这里可以
看出
“
我
< br>”
读书不认真，不求甚解。
）
（
2
）
、
伯父听了“我”的回答，怎么说？
“
哈哈！还是我的记性好。
”
这句话的含义是什么？
师：鲁迅先生是一
个很爱笑的
人，
也曾笑得连烟都拿不住，
常常是笑得咳嗽起来的。
好
了，同学们，这里对人物进行了怎样的描写？你从中体会了什么？
（动作、神态、语言—鲁迅先生慈爱宽厚、幽默）
（伯父批评的方法极其巧妙
“
哈哈，还是我的记性
好。
”
这样说既不伤
害人的自尊心，又
达到了教育的目的。因此
“
我读什么书都不再马马
虎虎了。
”
）
（
3
）
、
“
我
”
听了伯父的话后，为什
么
“又羞愧，又悔恨，比挨打还
难受”？
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