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Nov
. 2003 (Monthly)
US-China Foreign
Language,ISSN 1539-8080,USA
关于中国大学生英语词汇量的确定和词表修订的思考
浙江大学外国语学院
黄建滨
徐莹
1
2
摘
要：
词汇表是大学英语教学要求（标准或大纲）的一个重要组成部分
。它规定了大学英语学习者
在大学英语这门课程的学习中应掌握的词汇量，是大学英语教
材编写、课堂教学和测试的主要参考依据之
一。因此对中国大学生应掌握的词汇量必须有
一个科学的界定。
关键词：
词汇量
词汇表
大学英语
一、引言
英语词汇浩如烟海，超大型词典如《牛津英语词典》
（
The
Oxford
Dictionary
）和《韦氏三版新国际英
语词典》
（<
/p>
Web
ster’s Third New
International Dictionary
）的等的收词量高达
50-60
余万，但它们的收词还未
包括众多学科的
专门术语、
俚语、
方言词，
而且英语还
在以每年
850
个新词的速度增加，
如
果加上这些词，
英语的词汇总数将远远超过
200
万。大型词典如《世界图书大词典》
（
The
World Book Dictionary
）和《美
国传统
词典》
（
The American Heritage Di
ctionary
）
的收词量达
15-
20
万，
中型学习词典如
《朗文当代英
语词
典》
（
Longman
Dictionary
of
Contemporary
English
< br>）
、
《牛津现代英语高级学生词典》
（
Oxford
Advanced
Learner’s
Dictionary
< br>）
、
《兰登书屋韦氏美语学习词典》
（
Random
House
W
ebster’s
Dictionary
of
American
English
）
和
《麦克米兰英语词典》
（
Macmillan English Dictionary for Advanced Learners
）
的收词量均达到了
1
黄建滨（
1955-
）
,
男，浙江大学外国语学院党委副书记，教授，教育
部高等学校大学外语教学指导委员会委员。
1996-2000
年参与了
《大学英语教学大纲》
和
《大
学英语教学大纲词汇表》
的修订工作。
主要从事英语语言学与应
用语言学研究。
地址：
浙江杭州浙江大学紫金港校区外国语学院
, 310058
，
电话：
（
H
< br>）
，
（
O
）
，
Email
：
jianbin32@
2
徐莹（
1972 -
），女，浙江杭州人，浙江大学外国语学院语言学系讲师，主要从事英语语言学与应用语言学研究。
1
关于中国大学生英语词汇量的确定和词表修订的思考
5-8
万，
即使一些袖珍词典如
《迷你牛津学生词典》
（
The Mini
Oxford School Dictionary
）
和
《韦氏袖珍词典》
（
Merriam
Webster’s Pocket Dictionary
）的收词量也有
3-4
万。这样的词汇量对于以英语为外语的中国学生
无疑是难以达到的。
2000
年
版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（实验修订版）
》对词汇量的要求是
800
个，
另外要求
400-500
个认读词汇，合计
1200-1300
词。
2000
年版《全日制高级中学英语教学
大纲（实验修订
版）
》对词汇量的要求是
1200
个，另外要求
750
个认读
词汇，合计
1950
词。根据大学英语教学大纲项目
组
1996-1997
年对大学新生词汇量的调查
，重点大学新生的词汇量约
1800-2200
，边远民族地区
学校新生
的词汇量约
1400-1600
。考虑到各地师资、教学条件和生源等方面的差异，学生入学时的词汇量并不完全
相同
，因此大纲对学生入学时的词汇量的要求应与中学英语教学大纲基本衔接而又不应过高，以使入学水
平较低的学生也可以在大学期间达到大纲的基本要求。据此，新修订的《大学英语教学大纲》把词汇量
的
起点定为：一级
1800
词，预备级
1200
词；四级应达到的词汇量累计
4200
词，六级应达到的词汇量累计
5500
词，六级后应达到的词汇量累计
6500
词。
随着我国加入
WTO
，社会各行各业对具有专业知识的又懂外语的人才的需求猛增，他们对大学毕业
生的听、
说、读、写、译能力及词汇量要求的期望值越来越高。自教育部颁发《关于加强高等学校本科教
< br>学工作，提高教学质量的若干意见》的文件提出要积极推动使用英语等外语进行教学后，许多大学的专业< /p>
课教学陆续采用原版教材。小学英语教学改革的发展也非常之快，越来越多的地区从小学三
年级（或五年
级）开始开设英语课。教育部
2002
年出台的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）
》对
词汇量的标准也有了大幅度提高，标准提出：今后高中毕业生要达到
8
级水平。
8
级的英语词汇量要求是<
/p>
3000
个单词。
在此背景下，
大学英语的词汇量显然已经无法适应新的形势的发展，
因此必须随之提高
以满
足大学英语教学的需要。那么中国大学生究竟应该掌握多少英语词汇才是合适的呢？
2
关于中国大学生英语词汇量的确定和词表修订的思考
二、国内外有关词汇量的要求和研究
1
．国内英语教学大纲对词汇量的要求
自
20
世纪初，清政府实行“
新政”
，设立新学堂，英语教学就进入了中学课程。
1911
年民国成立后，
中学英语教学得到了发展，并逐步
颁布了相应的课程标准。解放后为规范中学英语教学，教育部制订了相
应的课程或大纲。
这些英语教学标准或大纲中对词汇量的要求随着时间的推移和各种各样的原因也不断在
变
化。这些数字上的变化详见下面的几个表。解放前大学中没有现在的这种大学英语（原称公共英语）性
质的课程。故表二无解放前大学英语教学大纲的要求。
表一
中学教学大纲对词汇量的要求
大纲
/
标准
/
要求公布的时间
1929
年
1932
年
1941
年
1948
年
1951
年
1956
年
1963
1978
年（
5
年制）
1986
年
1992
（初中）
-1993
（高
中）
2000
年
2002
年
1200-1300
（
800
复用）<
/p>
1500-1600
1950
（
1200
复用）
3300
1500
3000
（
2000
复用）
2000
（
1300
< br>复用）
2000
（
1300
复用）
1000-1500
不设英语课
1500-2000
1250
1250
1000
（
600
复用）
初中
4000
8000
（
5300
复用）
7000
（
470
0
复用）
6000
< br>（
4000
复用）
5000
1500
3500-4000
2200
27
50
（
1800-2000
复用）
3000
（
17
00
复用）
高中
表二
大学英语教学大纲对词汇量的要求
大
纲
/
标准
/
要
求公布时间
1962
年
1980
年
1985
年（理工科）
1400
1500-1800
大学四级
大学
大学六级
高级英语
3800-4000
（
2500
复用）
5000
-5300
（
3000
复
3
关于中国大学生英语词汇量的确定和词表修订的思考
用）
1985
年（文理科）
1993
年（通用词表）
1999
年
4000
（
2300
复用）
4000
4200
（
2500
复用）
5300
（
2800
复用）
5300
5500
（
3000
复用）
6500
（
3300
复
用）
表三
中国英语专业教学大纲词汇量的要求
大纲
/
标准
/
要求公布的时间
1989
年
2000
年
英语专业自学考试大纲词
表
1998
年
6000
（
2500
复用）
10000
（
4000
复用）
四级
6000
（
2000-2500
复用）
8000
专科
八级
9000-12000
（
4000
复用）
12000-13000
本科
2<
/p>
．国外和港台地区对词汇量的研究或要求
对于英语本族语使用者究竟需要多大的词汇量，至今人们也无法给出一个确切的数字。学者们一直在
为此努力，他们的研究结果也大不相同。有学者认为如果阅读一般题材的读物和报刊需要< p>
30000
词，但这
不包括专业技术杂志，如果要
包括专业技术杂志则所需词汇量要大得多（
Allen
，
1983
）
。
Gou
lden
认为英
语为母语的
20
岁的大学生的词汇量为
20000
词族（
word
families
）
，如果以每个词族平均有三个派生词，
则其词汇量为
60000
词。
5
岁上学的儿童的词
汇量为
4000-5000
词族，
即约
12000-15000
词，
并以每年
1000
词族增加
（
< br>Read, 2000
）
。
也有
研究表明，
美国中学毕业生的词汇量平均为
47000
词，
而大学生大约认识
58000
词（章扬恕，
1990
）
。
由此我们可以基本认定，作为有文化的英语本族语者，其词汇量大约为
60000
词。
而一般英语本族语使用者在日常生活和工作中的词汇量显然不会需
要这么大。根据统计，英美人在表达时
大约使用
3000-10
000
词。
Thorndike
编写的
Teacher
’
s Word Bo
ok
收词
20000
词，分为
20
级，每级
1,000
词
（章扬恕，
1990
）
。
那么对于以英语为外语或第二语言的学习者来
说，应掌握多少英语单词才是合适的呢？对此国外的语
4
关于中国大学生英语词汇量的确定和词表修订的思考
言教育学家也做了大量的研究。
West
编写的
A General Service List of English Words
收核心词
2000
词，
如果
加上其中的派生词则达到约
6000
词。由于对词族定义的不同，
Engels
认为
West
的核心词实际数为
3372
词（
Schmitt
，
1997
）
。有研究者认为
200
0
核心词是掌握好英语的最基本要求（
Nation, 199
5
）
。如果学生每
周学习
50
词，则
40
周即可学会
这
2000
词。而要具有一般英语水平则需要
< br>5000
词（
Schmitt, 2000
）
。也有
学者认为，最基本的词汇量应为
3000
词。但要较好地掌握英语则需要
9000
-15000
词。
Hazenburg
等认为
荷兰学生学习英语需要掌握约
10000
词（
Allen
，
1983
）
。
COLLINS COBUILD
English Dictionary
（
1995
）
根据其两亿词的语料库用五星标明了最常用的<
/p>
14700
词，
其中五级
（最常用词，
以下逐级次之）
680
< br>词，
四级
1040
词
（累计
1720
词）
，<
/p>
三级
1580
词
（累计
3300
词）
，
二级
3200
词
（累计
6500
词）
，
一级
8100
词
（累计
14600
词）
。
Macmill
an English Dictionary for Advanced
Lear
ners
给出了共
3
个等级约
7500
个常用词，
其中
3
级
（最常用词，
以下逐级次之）<
/p>
2317
词，
2
级词
2341
，
1
级
2847
词）
，
除去词形相同的词，
总数约为
6500
词。
Longman Dictionary of
Contemporary English
（
1995
）
列出了英语口语和书面语最常用的各
300
0
词（共分三级，每级各
1000
词）
。
Oxford Word Power Dictionar
y
（
1994
）
用星号标出了最常用的
3000
个单词。
专为第二语言学习者编写的
The New Horizon
Dictionary of the
English
La
nguage
（
1970
）共有
6000
词，分为
6
级，每级
1000
词。香港庄以淳编写的《
5000
英语基本单
词速成记法》收词
5000
词。
Hindmarsh
编写的专为外国人学习英语用的《剑桥英语词汇册》收词约
4500
词，其中一级
598
词（最常用词，以下逐级次之）
，二级
617
词（累计
1215
词）
，三级
992
词（累计
2207
词）
，四级
1034
词（累计
3241
词）
，五级
1229
词（累计
4470
词）
。
Ogden
的《基础英语》词表为
850
词
（汪榕培，
1998
）
。日本东京大学教授
梶
木隆一编著的
《小辞典
—
7
阶段频度别重要英单语同
意语反意语
8000
》
收词为
8000
词，
1-6
级
每级
1000
词，
7
< br>级约
2000
词。
至
1997
年台湾地区中学生应掌握的英语单词
为<
/p>
5000
词，但最新的台湾中学英语词汇量要求已提高到
6300
余词。另外据报道，日本中学生的词汇量要
5
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