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如何确定及表述小学英语课时教学目标
一机三小
焦芳
一、问题的提出
教学目标是构成一
堂好课的第一要素，
是课堂教学活动的出发点
和归宿。要提高课
堂效率，
首先应关注教学目标的设定。教学目标对
课堂教学具有
导向作用，
教学者根据教学目标来设计教学方法、
选择
教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的
“
指挥棒
”
，是所有教学
行为的
“
指路明灯
”
。笼统的
、模糊的目标描述容易造成教师在设计教
学活动时偏离学习目标、课堂教学重点不明
,
也会使课堂教学评价无
据可依或是脱离
目标进行评价。因此
,
教师每节课必用的教学目标是
提高教学效率、增加课堂效果的关键和前提。
二、教学目标的地位和作用
1
．
教学目标的重要性
构成教学过程的要素包括教学目标的确定、教学活动
(
任务
)
的
实
施与教学评价。
可具体描述为
:
教学过程体现了从教学目标出发
,
通
过学生的各种活动
,
最终达成教学目标的全过程。通过对教学过程的
描述
,
教学目标的重要性是不言而喻的。
2
．
教学目标是制约其他教学要素的基础
教师要灵活地、
创造性地使用教材。
对教材进行删、
换、
增、
减、
改和重组
的依据应是教学目标
;
教学环节的设计要与教学目标一
致
,
教师要考虑学习过程中有效的语言输入与输出
,
也要考虑学生综
合语言运用能力的形成
;
教师在上课之前
,
一般都需考虑选择什么教
1
学方法和手段
,
确定以什么教学程序来实现教
学目标
;
教学策略是依
据教学目标、
系统考虑诸多因素、
总体上择优的富有创造性的设计工
作
;
教学目标是通过教学活动
(
任务
)
来达成的
,
每项活动的展开
,
都
将会达成某项教学目标
;
教学资源的选择、媒体的运用与教学材料的
开发都是为达成教学目标服务
的。
恰当地运用媒体
,
应建立在明确
的、
具体的教学目标之上
;
教学评价是指以教学目标为依据
,
制定科学的
标准
,
运用一切有效的技术手段
,
对教学活
动的过程及其结果进行测
定、衡量
,
并给予价值判断。
三、对教学目标理解的现状分析
1
．
教学目标与教学目的相混淆
由于沿袭多年的教学目的对教师的影响
,
所以我们在制定教学目标
时
,
常误将教学目的当作教学目标。教学目的和教学目标是一般和特
殊的关
系
,
教学目标是教学目的的具体化形式。教学目的具有政策性
与概括性
;
教学目标则具有策略性与
具体性。但不能用一些很笼统模
糊的术语来描述教学目标。
2
．
不能将教学内容作为教学目标
,
如果
将教学内容设计成教学目标，
教师势必会关注教学内容的完成，从而最终忽略了教学目标
的达成。
3
．
教学目标与教学评价脱节
反馈与评
价的内容和形式要与语言技能的训练和语言知识的学
习密切相关。教学评价应多样化。而
我们往往采用练习册的练习
,
且
以选
择题为主要形式对学生进行达标检测
,
这往往使学生在课堂上
获
得的很多能力得不到肯定而削弱他们的学习热情
,
我们也不能及时调
2
整教学策略
,
关注学困生的成长
,
从而造成分化现象。
四、教学目标的确定
一般而言
,
教学目标的表述应力求具体、
明确
,
可以观察和测量
,
对
学生完成学习任务后能够做什么有一个具体的、
明确的描述。
< br>教学目
标的描述要可评价
,
便
于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达
目标
,
以便及时调整教学策略。
我认为教学目标的设定应符合新课标。
新课标指出，
基础教育阶
段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，
使学生树立
自信心
，
养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，
发展自主学习<
/p>
的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思
维、想像能力和创
新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，
拓展视野，培养学生爱国主义精神，形
成健康的人生观，为他们的终
身学习和发展打下良好的基础。
在
一堂课中，
我们应该把上述目标具
体化，
用新课程改革的教学
“
三维目标
”<
/p>
来表述，
即
“
知
识和能力
”
、
“
过
程与方法
”
、
“
情感、态度、价值观
”
。通常在
一堂英语课中，知识和
技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标常常被忽
视。在英语课上，如果教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，
反复围着目标知识，
不敢越雷池半步，
只求学生能将知识点
烂熟于心。
而我认为针对一节课的教学目标的确定，
首先要确定本学年整体
的教学目标。
其次还要确
定本模块的教学目标。
在这两者的基础上才
能进一步确定本课时
的教学目标，
因为我认为本课时的教学目标的完
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