英语课堂教学中的有效合作

英语课堂教学中的有效合作

【摘要】英语教学是一种双边互动活动，要积

极地配合学习，科学合 理地、坚持不懈地进行训练，

面向全体学生，灵活开放，倡导体验参与，创设良好

的交流环境，使语言训练既具灵活性又富挑战性，使

学生有机会练习整 体表达能力。

【关键词】大胆尝试；自主合作； 探索发现；教

学质量

中图分类号：

G63

文献标识码

A

：

文章编号：

1006-0278

（

2014

）

03-244-01

“有效的英语学习活动不能单纯地 依赖模仿与记

忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语

的重要方式。

”

合作学习正是基于这一理念而形成的一

种新型的学习方式，它改变了传统英语课堂教学中的

那种模式化、教条 化、静止化的而产生的教学弊端，

为师生互动、生生互动创造了良好的条件。教师要在< /p>

课堂教学中大胆尝试，运用小组合作学习的方式来实

现学习方式的 多样化，建立自主、合作、探索、发现、

研究等学习机制。下面，结合本人英语教学的实 践，

谈几点体会。

一、教师应该怎么做

教师在学生的合作学习过程中所承 担的任务、充

当的角色是十分重要的，

关系到合作学习的成功与 否。

一个优秀的教师该做到以下几点：

（一）营造和谐氛围

英语课堂中要让学生积极、主动地 置身于合作学

习中，其前提是必须创设一个自由的言讨氛围；一个

和谐、适宜的课堂人文环境。这就要求教师的态度、

价值观、信念必须围绕着“以学生 的发展为本”这个

中心，创设民主、和谐、开放的课堂氛围。在这种氛

< br>围中师生之间、生生之间的交流成为一种可能，合作

成为一种需求。

（二）创设合作情境

学生的学习过程是学生个体不断与 外界交互作用

的过程，从这个角度上讲合作不是一种顺从，而是一

种相互认同与接纳。要让学生主动地、积极地参与到

合作学习中来，除了创设外在的环 境和氛围使学生敢

于合作外，还必须创设能激发学生内在动机合作的情

< br>景或交流的意境，使学生感到合作的必要性。

（三）把握合作时机

学生的合作形式要为内容服务，服 从于学生对问

题的研究。课堂教学中一定要把握好每一次合作的契

机，在学生疑惑之时引导合作，让他们在交流、争辩

中获得启迪、

获得灵感；

在学生需要帮助时引导合作，

让他们又准确又迅 速地完成一个人难以完成的任务，

体会到集体的力量；在学生具备一定感性认识、小有< /p>

收获时引导合作，让他们在交流中领略他人的思维策

略与方法，不 断地反思与吸纳，提升到理性的认识。

（四）由台前转向幕后

在学生的合作学习过程中，教师的 角色定位决不

能定格在“表演者”位置上，而必须是由台前转向幕

后，由“居高临下”转向“平等参与”

，成为学生学习

的亲密 伙伴。与学生一样平等地发表自己的见解，心

平气和地接受学生地质疑、肯定与否定，师 生缔结成

为学习的共同体，为实现共同的教学目标而互动与交

融 。对学生提供“到位”而不“越位”的帮助，学生

能做的尽量让他们去做，学生能说的让 他们来说。

（五）合理安排合作小组及分工

教师应 该根据学习内容、合作条件等方面的不同

确定小组的规模。美国心理学家罗杰斯（

Rogers

）认

为一般情况下

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人的小组，