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部编人教版五年级下册语文:
1
古诗三首教案<
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1
古诗三首
教学导航
教学目标
1.
认识
5
个生字,会写
4
个生字。
2.
有感情地朗
读课文,背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3
.
了解三首诗的内容,能用自己的话说出诗句的意思,想象诗句所描写的景象,通过领会
诗
句内容,体会诗人表达的思想感情。
教学重点
背诵古诗;能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点
感受乡村生活的温馨和儿童
生活的快乐,激发学习古诗的兴趣,养成积累的习惯。
教学准备
教师
多媒体课件
学生
预习课文,了解作者和写作背景
教学课时
2
课时
教学过程
第一课时
一、师生对诗,激趣导入
1.
教师谈话:学习语文,离不开古诗词,我们小学生不光要把课文知识掌握好,更要多积累
一些古诗词。今天,我们先来对对诗,看看大家的诗词积累情况。
2.
师生对诗。
教师:牧童骑黄牛,歌声振林樾。——学生:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
教师:蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。——学生:路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
教师:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。——学生:儿童散学归来
早,忙趁东风放纸鸢。
教师:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝
低。——学生:留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
3.
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教师:大家有没有发现,我们刚才对的诗都是描写的哪里的生活?乡村,还是城市?
(这些都是描写乡村生活的诗。)
小结:像这样,描写乡村生活的诗,我们叫作田园诗。今天,我们再来积累一首古诗,它就
是田园诗的集大成者——范成大的
《四时田园杂兴》
< br>其中的第三十一首。
让我们一起走进
《古
诗三首》的第一首。老师板书课题。
(教师板书:四时田园杂兴,范成大。正音“兴”)
教师:大家请看
(
课件:杂兴:随兴而写的诗。
)
,“兴”解释为“兴致”
,
在这里应读
x
ì
ng<
/p>
。
看来
,
对于多
音字
,
我们应该根据它在句子中的意思来确定它的读音。
(
教师伸出食指
,
示意学生
)
跟老师一起书写课题,
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(
手指诗题
)
来,
齐读
!
二、师生谈话,知人解题(知人,了解作者;解题,理
解题目含义)
1.
对于范成大,你了
解他吗?你知道关于他的哪些事情?
(
1
)学生介绍作者,教师适时补充。
(
2
)介绍田园诗。
田园诗:中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊
明、王维、孟浩然等。范成大一直以乡村和农民的生活为歌咏对象,在《四时田园杂兴》中,
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不仅有描写乡村自然景象和生活场景的内容,
而且较全面地描写了劳
动的艰辛、
劳动的欢乐,
赞美了乡村的劳动者;还留下一些反映
农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同
于前朝的田园诗人(仅描写田园生活
的恬淡闲适和优美的田园景象)。
2.
释题。
教师:《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首
,
描写了乡村春、
夏、秋、冬四个季节的景色和
农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦
。看来
,
“四时”是指——
(
示意
学生答
),
“田园
”的意思是——(示意学生答),“杂兴”指的是——(示意学生答)(四
时:一年四季
,春夏秋冬;田园:乡村生活;杂兴:随兴而写的诗。)
教师:谁来说说诗题是什么意思?
(
诗人看到一年四季不同的田园景色随兴而写的诗。
)
三、初读诗句,读出诗味
1.
初读,正音:请同学们自由朗读两遍古诗,要求读准字音,读通句子。
检查学生读,教师正音。
2.
再读,读出节奏。试着给诗划分节奏,并按划分的节奏读给大家听。
(
1
)指名读。
(
2
)齐读。
3.
三读,读出诗韵。
教师:我们都知道,古诗要押韵,你知道本诗中押的是哪个韵吗?哪几个字押韵?怎么才能
读出这个韵味呢?谁来试着读一读?
(
1
)指名读。
(
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2
)大家一起来试着读一读。
四、再读诗句,读懂诗意
1.
学习古诗,光会读还不行,还要明白诗句的含义。谁知道理解古诗文的方法都有哪些?
2.
指名回答,师生共同补充。
(看注释,联系上下文,问别人,查字典,看插图。)
3.
教师:现在就让我们用上这些方法,和同桌合作学习,试着理解这
首诗的意思吧!
不懂的地方可以随时举手问老师,也可以做上
记号,一会儿一块交流。
4.
学生自学,教师巡视。
5.
质疑:还有哪些词语不理解?
<
/p>
6.
交流,用自己的语言说说诗句的意思。
7.
指名同桌两个人同时汇报(一人两句)。
(
1
)第一、二句“昼出
耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的理解是:
(白天在田地里除
草,夜里还要再把麻搓成线,村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。)
你从哪些词句知道村里人白天、晚上都能担当起家庭的责任?(“昼出耘田”“夜绩
麻”)
(
2
)第三、四句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的理解是:
(小孩子不懂耕田织布的方法,却也在桑树荫下学着种瓜呢!)
“未解”,你的理解是——?“桑阴”指——?“童孙”指的是——?
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五、想象朗读,体会情感
1
.
教师:当我们理解了诗句的含义后,老师想考考大家,注意要用诗中的词语来回答。<
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(
1
)诗中都
写了哪些人物?(儿女、童孙)
①教师:从“儿女”“童孙
”这两个词语中可以看出,是什么年龄的人才可以称成年的男子
和女子为“儿女”,称小
孩子为“孙子”?(上了年纪的老翁)
②指导朗读:正是如此
。写这首诗时范成大已经六十多岁了,确实是一位老翁了。那诗中的
人物真是范成大的儿
女、子孙吗?他这样称呼,可以看出一种什么感情?
(亲人,亲切,赞扬,称赞)带着这种感情再来读一遍诗句。
③朗读诗句。
(
2
)他们分别在干什么?(耘田、绩麻、学种瓜)
①教师:什么时候耘田?什么时候绩麻?(白天耘田,晚上绩麻)
<
/p>
②乡村生活,不光是耘田、绩麻,还有很多的活计。结合你生活中看到的、电视上看到的、
书中读到的,想象一下,他们还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、施肥……)
③朗读诗句。
(
3
)童孙——在哪里,干什么?(傍桑阴,学种瓜)
①从“桑阴”一词,你知道诗中描写的是哪个季节吗?
< br>(
初夏
)
②诗中有一个字,写
出了幼童的可爱,你知道是哪个字吗?(学)你从这个字中,还读出了
什么?
(像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子;孩子对劳动的喜爱;孩子的天真等
。)
③指导朗读。
教师:如果这几个孩子就在你面前,你会对他们说什么?从你们的交流中,老师看出了你们
对这些儿童的喜爱。将这份喜爱带入诗句中,读读后两句吧!
④朗读后两句诗。
2.
总结全诗。
这首诗描写了一幅怎样的画面?从画面中
,
你体会到了什么
?
(
劳动画面;体会到大人的辛苦、勤劳,孩子的天真、可爱。
)
3.
体会情感。
教师:人们常说,文字是情感的外在流露,你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗?
< br>
(对辛苦、勤劳的劳动者的赞美,对儿童童趣的喜爱和对他们勤劳懂事的赞美,
对乡村生活
的热爱。)
六、熟读成诵,拓展阅读
1.
教师:看来同学们已经将这首诗完全理解了。人们常说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会
吟。这么好的诗,赶紧试着背诵下来吧,一会儿老师要让男女生比赛。
2.
学生背诵诗句。
3.
检查背诵。
4.
拓展阅读。
教师:老师这儿还有一首范成大写的诗,谁来读一读?
(
课
件出示
)
四时田园杂兴
范成大
梅子
/
金黄
/
杏子肥
,
麦花
/
雪白
/
菜花稀。
日长
/
篱落
/
无人过
,
惟有
/
蜻蜓
/
蛱蝶飞。
教师总结:
这首诗写初夏江南的田园景色,风格清新自然,语言亲切朴实、通俗浅显,富有
泥土气息。诗句没有刻意雕琢的痕迹,文笔清新轻巧,生动自然,犹如信手拈来。描写了紧
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张而又愉快的劳动场面和美好的田园生活,犹如一幅生动的乡村风
俗长卷,充溢着江南乡村
浓郁的乡土气息。
七、布置作业
1.
< br>背诵、默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.
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范成大的《四时田园杂兴》组诗共有六十首,将一年四季的乡村生活展现得淋漓尽致。课
p>
下找找组诗里的其他古诗和同学们交流交流,办一份田园诗手抄小报。
第二课时
一、复习导入,谈话激趣
1.
指名背诵《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.
谈话:童年是最纯真、难忘的岁月,身处童年,我们正经历着人生中最美好的季节,
一切
都是新奇有趣的。
在诗人范成大的笔下,
< br>我们感受到了古代乡村儿童的天真可爱和勤劳懂事,
这节课,让我们继续穿越时光
隧道,去体会古代儿童生活的乐趣。今天我们继续学习《稚子
弄冰》和《村晚》。(板书
课题)
3.
齐读课题。
二、初读诗文,了解作者
教师:在学习古诗之前,让我们先来了解一下诗人。
1.
介绍诗人。指名介绍,教师适时指导。
2.
指名朗读,齐读。
三、再读古诗,展现画面
1.
自由朗读古诗,注意正音,尤其注意“稚”“漪”的读音。
2.
借助工具书、注释,与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练
习诵读全诗。
3.
交流古诗的大意。
4.
自由朗读古诗,选择其中一首,用自己的话描述诗句呈现的情景,把诗句
化为同样优美的
散文诗化的句子。
5
.
指名配乐朗读,想象画面。课件播放钢琴曲《童年》。
四、品读《稚子弄冰》,领悟诗境
让我们跟随杨万里,在寒冬的清晨,走到农家,再去感受童趣。
(课件出示:稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。)
1.
学生自读古诗《稚子弄冰》,思
考:诗句中何处让你觉得有趣?
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