阿房宫赋(人教版高一必修) 教案教学设计

6

单元第

22

课（

2

课时）

教材分析

:

《阿房宫赋》，这篇的赋体散文，借古讽今，通过描写

阿房宫的兴建及毁灭， 生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡

国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，从而向唐朝 统治者

发出了警示，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世

济俗的情怀。

学情分析

:

高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一

些浅显的文言文，在本 文的教学上，在反复诵读的基础上。

教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通 文意。

并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。

教学目标

:

1

了解文体“赋”的特点

2

感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇

特的夸张特点。

3

了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

4

积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等

实词和虚词的多种用法

,

词类活用

教学理念

:

这篇课文具有文言文与诗歌的特点，让学生通过诵读理

解课文内容和艺术特色 。教学全过程以学生为主体，强化诵

读，重视语言知识

.

教学重点

:

< br>掌握文章主要内容。

感知文章语言特色

教学难点

:

了解秦亡的原因及作者借古讽喻的 目的。

背诵全文。

教学过程

:

第一课时：

一新课导入

师：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，它可

堪称是“东方凡尔赛宫 ”，可惜的是它于

1860

年被英法联

军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是

难上加难了。然而，在阿房宫 被焚千年之后才出生的晚唐著

名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象，运用比喻和

夸张的修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫

殿… …描绘的生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一

起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么 样子。板书课题与作者

.

二解题

1

文体：“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散

文和诗歌中间的一种体裁。 它是由《诗经》、《楚辞》发展

起来，到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是 ：

“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”赋讲求字句的整

齐 和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议

论，以寄托讽喻之意。赋体的流 变大致经历了骚赋、汉赋、

骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

2

背景：本文写于唐敬宗宝历元年（公元

825

年），此

时已是晚唐

唐敬宗李湛年少即位，喜欢游猎，大兴土木，

不 理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫

的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄 奢遥逸终政亡国的历史教训，

从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒 ，

不要重蹈覆辙。

杜牧简介

3

杜牧

(803~852)

，字牧之，后人称之为“杜 樊川”.擅

长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，人们将他和杜甫相

< br>比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称

“小李杜”。散文气势雄 浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而

又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集 》。

三整体感知

1

教师范读课文。

2

提示文中重要词语，请学生到黑板上注音。

词语：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛

学生注音

教师明确

lìmànqūnj ìyìngqiàngpiāochēnglǐyǐzīzhūjiàn

学生齐读

3

请三位学生分别朗读全文

4

全班齐读，注意读准字音。

四文言知识讲解

1

学生借助注解，试着翻译课文，把自己不懂的地方圈

出来。

2

请学生翻译课文

,

在翻译的时候指出重要知识点，解决

疑难问题。一人一句

3

教师板书文言知识点。

A

词类活用：

1

、六王毕，四海一（“一”，数词作动词，统一）

2

、骊山北构而西折，直走咸阳

（“北”“西”，名词作

状语，向北，向西）

3

、朝歌夜弦，为秦宫人（“朝”“夜”，名词作状语）

4

、蜂房水涡

（“蜂房”，“ 水涡”，名词作状语，像蜂

房，像水涡）

5

、辇来于秦（“辇”，名词作状语，坐着辇车）

6

、后人哀之而不鉴之（“鉴”，意动用法，以

......

为鉴）