-
第二届全国中小学
“
教学中的互联网搜索
”
优秀教案评选参评教案
< br>
初中中考语文阅读考点复习教案之理解文中重要词语的含义
<
/p>
◎
xxxx
第八中学
xx
教学课时：三课时
教材版本：适合初中各版本
章节：理解文中重要词语的含义
对教材内容的理解分析：
“
理解文中重要词语的含义
”
是中考现代文阅读中
的一个重要考点，考查考
生根据上下文语境领悟词语含义的能力。所谓
< br>“
文中
”
二字告诉考生应从整体
上
感知全文，并根据具体语境来把握词义。所谓
“
重要词语
”,
是指词语在文中的地
< br>位和作用相比较而言的。一般说来，以下词语是文中的重要词语：
1
、体现作者
立场观点的词语；
2
、表现文章主题思想的词语；
3
、反映深层次含义的词语；
4
、反映具体语言环境的词语；
5
、对文章结构起照应连接作用的词语；
6
、
比
喻、借代等特殊的词语；
7
、根据语
境随情而作别种义项的词语等。
教学目标：
一、使考生能根据语言环境，准确理解词语的临时义；
二、使考生能把握词语的关涉对象，准确推断词语的指代义；
三、使考生能熟练掌握理顺段落层次关系，把握段落语脉，准确推断词义
或表达效果；
四、使考生能分析比喻、拟人、借代等
修辞，准确理解词语的修辞义。
教学方法：通过教师例题讲解
，总结解题方法和规律，讲练结合，并进行
思维拓展，针对该考点进行相应训练。
1
/
21
教学思路：常见题型
→
考点例析（答题指津、答题范式、参考答案）
→
思<
/p>
维拓展
→
考点训练
→
教参答案
●
常见题型
1.
体会加点词语在表达上有什么好处（或作用）。或
“
结合上下文说说下列
句中加点词的妙处。
”<
/p>
或体会加点词语
“××”
有着怎样的表达
效果？
2.
加点的词语在文中具体指
什么？或结合文意，谈谈你对加点词语
“××”
的理
解。
3.
把句子中的<
/p>
“××”
改成
“××”
< br>好不好
?
为什么
?
或
“
加点词语能否互换
?<
/p>
为什么
?”
4
.
联系全文（上下文），体会（理解）加点词语的含义。或分析句子中加点
词语在文中的深刻（深层）含义。或直接要求回答某词有什么含义
?
或根据语
境，写出句中加点词的含义。
5.
结合全文的主题，本文中的
“××”
词象征什么？
6.
段中写
“××”
词语的用意是什么？
7.
对
“××”
词语的理解哪一项最恰当？
8.
对
句子中富有表现力的词语进行赏析。
二、考点例析
（一）根据语言环境，准确理解词语临时义
< br>例
1(2010
年
xx
初中毕业卷
)
14
．
理解加点词在句中的含义。（
2
分）
（
1
）老人脸上流露出一丝诡秘的笑：
“
跟好望角长得一模一样！
”
●
答题指津
方法：分析
“
本义
”
，看语境，推因语境产生的临时义
2
/
21
<
/p>
理解这类词语的含义，首先要理解词语的本义（即词语的原意）。词语的
< br>语景义总是在词语本意的基础上，通过引申、形容、比喻等产生出来的，因
此，理
解了词语，也就可以借助具
体的语境来推断其临时义了。其次
要分析语境义。通过分析语境的意义，
便于理解词语的临时义。第三要整体去感知。词语
置于特定语句或语境，通常
与作品的整体内容和作者的思想感情、观点态度相一致，因此
，分析词语的临
时义，可以根据文章的上下文，把握文章的整体内容，根据文章的思想倾
向来
推断这个词语的具体含义。
“<
/p>
诡秘
”
本指
“<
/p>
诡秘
”
原指（行动态度等）隐秘不易捉摸
,
但这里却有了临时的
含义
,
我们联系上下文来分析
:
老人说这话是在
“
老人问：
‘
岸边像什么？
’”“
我愣住
< br>了
”
时，说的，后面的段落重要写老人介绍自己的人生的
秘密：
A.
小时在一本地
图册是看到<
/p>
“
好望角
”
的名
称，就有长大后去
“
好望角
”
看看的欲望；
B.“
连小学都
< br>没读完
”
就发生日本的侵华战争，自己的愿意不能实现；
C.
他参军抗日，走遍大
江南北，
“
那本地图册一直揣在怀里
”
，在一次战斗中，地图册和肚子上被打了
一个洞；
D
.
儿子
“
恰好到非洲工作。那次他差点
就把我接过去看好望角了
”
；
E.
发
现
“
河岸跟地图
册上画的一模一样
”
。心想
“
这不就是好望角吗？我盼了一辈子好
望角，竟在家门口找到它了。
”
从以上这些我们可以看出这
“
好望角
”
包含着老人
丰富的
人生经历。我们联系这些来分析，不难推断
,
这时
“
诡秘
”
的临时含义。
●
答题范式：
“
××”
一词原指
……(
本义
)
，这里指
……(
语境义
)
，起到了
……
的作
用。
注意：把握文中的关键词
语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有
重要作用。
<
/p>
●
参考答案
:“
诡秘
”
原指（行动态度等）隐秘不易捉摸。这里指老人的笑中含
有深意，隐藏着他的人生的秘密，让人不解而好奇。
例
2(2009
年
xx
xx
卷
)
23
．理解下列句子中加点词语的含义。（
4
分）
3
/
21
①
只须花少许钱，就能买到季节的容
颜和气味，以及秋来的诗兴，何乐不
为？
②
看到我这种顾客不选大反选小，简直颠覆了她用专业知识归纳出来的金
科玉律。
●
答题指津
方法：分析
“
本义
”
< br>，看语境，推因语境产生的临时义
“
< br>容颜
”
原指人的容貌和脸色，但在语境中却不在具有这个
意义，而具有临
时的意义。我们可结合此句的前一句子来理解分析：
“
至于橘子是因为它初上
市，皮还青青的，闻起来香味却极
辛烈，令人想起千年前的老苏写给朋友的
诗：
‘
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时
’”
。
就很容易得出这里用来形容季节的颜色。
同样，
“
金科玉律
”
一词出可用相同方法分析。我们看这句的上下文后会发
现，紧挨
此句是
“
她的年纪看起来不算小，从事这一行想必也有些岁月了
，阅人
大概也不在少数
”
，把两句结合
起来就可看出这里指老板娘多年卖水果所积累的
经验，而不在指
“
不能变更的信条
”
这个本义了。
●
答题范式：〝
××
〞一词原指
……
，这里指
……
，起到了
……
的作
用
注意：在具体答题中，写出了本义和语境中的临时义后，最
好答上起什么
作用，但有的省市对此要求不高，不写出也会判正确。
●
参考答案
:
①
原指人的容貌和脸色，这里用来形容季节的颜色。
②
原指不能变更的信
条，这里指老板娘多年卖水果所积累的经验。
评分：每小题
2
分，共
4
分。意
思对即可。
例３<
/p>
(
２００８年
xx
遵义卷
)
9
．第
< br>②
段与第
⑥
段中分别写
“
我
”
、
“
父亲
”
夸孩子
“
懂事
”
的用意是什么？
( 3
分）答题指津
4
/
21
<
/p>
方法：由
“
本义
”
结合语境，领会作者思想感情
“<
/p>
懂事
”
一词，本义指了解别人的意图或一
般事理。文中也用的是此义，但
题干要求是回答
“
分别写
‘
我
’
、
‘
父亲
’
夸孩子
‘
懂事
’
的用意是什么？
”
答题方法就与
前面两例题有细微区别。相同的是也要结合语境，不同的是应主要揣摩作者这
样写的
意图。通读全文，我们知道此文是通过写小孩知道父亲节送礼物给
“
我
”
这个父亲，而
“
我
”
自己也同样是自己父亲的儿子，却忘记给父亲送
礼物，表现
了
“
我
”
的惭愧、内疚及自责。这样，我们就会得知文中我
”
、
“
父亲
”
夸孩子
“
懂
事
”
的用意是反衬
“
我
”
作为父亲的孩子的不懂事。
答题范式：
“××”
一词是
< br>……
的意思，这里的用意（作用）是
……
。
注意：有的省市不答出词的意思，只要求答出用意即可得分。
参考答案
:
反复夸孩子
“
懂事
”
，反衬
“
我
”
作为孩子的不懂事。
二、把握词语关涉对象，准确推断词语指代义
例１
(20
１０年
xxxx<
/p>
卷
)
相关语段：
“
时间一天天过去，花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包
花生竟变成一
大片绿油油的花生地。一天，镇长从这里经过，看到了这番景
象，心想：
……”8
．阅读第
⑥
段，按要
求答题。
( 3
分）
（
1
）加点词语
“
这番景象
”
指什么？
●
答题指津
方法：看位置，先往前找，如果找不到才往后找。
这类题型是
“
理解重要词语的含义
”
中最简单的一种题型。当看到题干
“
这番
景象
”
中有一个
“
这
”
字，我们立即就
可考虑：
“
这
”
是表示近指的代词，它所指代
的内容通常就是在
“
这
”
所在的句子或
“
这
”
字所在句子的前面，并且不会隔得太<
/p>
远。我们往前找相关语句或语段，按上述方法，一下就可初步断定答案是
< br>“
花生
在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包
花生竟变成一大片绿油油的
5
/
21
花生地。
”
再把
“
这番景象
”
替换成自己认为是答案的内容进行检验，如果通顺，
符合语境，就证明做正确了。反
之，就可能做错。
●
答题范式：
“××”
词指代
……
（语境义）。
●
参考答案
:
花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包花生竟
变成一大片绿油油的花生地。
例
2
．
(20
１０年
xxxx
卷
)
相关语段：
（
4
）在个人主义时代，最先受到挑战的并不是单位首长，而是家庭的家
长。没有多少人觉得在家庭生活中，家长角色有多么重要，除非家庭危机出
现。
（
5
）通常
，家长就是无限的
“xx”
。
（
6
）家长就是免费的
“
家政工
”
。
（
7
）家长就是全天候的
“
出气筒
”
。
（
8
）
……
没有人愿意扮演这样的角色，更无人乐意接受一个整天板着面孔
管束着一家老小吃喝拉撒睡的传统家长。
16
.
联系文章回答第
8
段中加点词
“
这样
”
指代的具体
内容。（
4
分）
●
答题指津
方法：看题干是考查指代的具体内容，且有
“
这样
”
一词，我们就应这样思
考：
“
这样
”
同例１题中的
“
这
”
相同，同样是表示近
指的指示代词，并且考查题型
相同，只是出题方式略有变化，既然这样，那么，我们就可
完全采用上述方法
分析。先看
“
这样<
/p>
”
一词前面的文字，结合语境寻找代词指代的内容，如果没有
再在该词语的后面语句找。我们一看便会很快发现，恰当的内容应是在第
5
、
6
、
7
段中。与例
1
不同的是这一题我们不
能完全摘录语句，需要略
6
/
21
<
/p>
作删减才是最正确的答案。删减到什么程度最佳，要看你所指代的内容替
< br>换
“
这样
”
二字是否最佳。此题容易做错，有的考生做题慌张，会误认为
“
全天候
的
‘
出气筒
’”
符合要求，立即就以此为答案，就漏掉了前面还有适合的内容。
●
答题范式：
“××”
指代
……(
语境义
)
●
参考答案
:
无限的
“
支付宝
”
、免费的
“
家政工
”
、全天候的
“
出气筒
”
等。（必
须答完整才能得
4
分）
三、理顺段落层次关系、把握段落语脉
，准确推断词义或表达效果（作
用）
有的词语在文中的跨度大
,
仅仅依靠当句或前后句所述的内容还
不能准确判
断其意思
,
这就需要理顺段
落层次关系、把握段落语脉来作具体分析，方能得出
正确答案。
例
1.
（
20
10
年
xxxx
卷）
< br>
相关语段（第
4
段）：一望无
际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下
交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化
作一道道的绿浪、把风和自己的
芬芳推到更远的地方。在一条飞速延展的高速公路两边，
我的视野里始终都是
这让人心安的景象。
相关语段（最后一段）：我们到达了淮阳
——
穿过了大片属
于淮阳的田
野。让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野，古老的，经历了七灾八难仍然在
默默奉献的田野。还未被加工区、开发区、新城镇分割得七零八落的田野。
13.
文章最后一段
“<
/p>
让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野
……”
联系第
4
段所
写内容看，这句话<
/p>
“
让人心安
”
一
词在内容表达和结构上各有什么作用？（
4
分）
内容：
结构：
●
答题指津
方法：解答此题可分三步走。
7
/
21
<
/p>
第一、过审题关。题干已非常明确告诉了考生的阅读范围、做题方法、分
< br>析的内容等，这就给考生指明了解答途径。阅读范围是在最后一段和第
4
段；
做题方法是文章最后一段联系第
4
段；分析的内容是这句话
“
让人心安
”
一词在
内容表达和结构上各有什么作用。明了这
些，在阅读时其它段落就基本上不用
看，大大缩小了阅读范围，为考试赢得了时间。
第二、弄清词语在内容上和结构上的常见作用。词语与语句、语段
在这两
方面的作用相类似。
（
1
）内容上的常见作用：点明主旨、升华主题、照应内容、画龙点睛，
表
达了作者的思想感情等作用。（
2
）
在结构上的常见作用分三种情况，在文章开
头：总领全文；引出下文等作用。在文章中间
：承接上文、引出下文、承上启
下（过渡）；为后文作铺垫、埋下伏笔。在文章结尾：总
结上文；照应开头；
前呼后应；发人深思；卒章点题等。
第三、做题结合文章的具体内容来分析。针对此题，在把握以上第一、二
两点的基础上，文章最后一段联系第
4
段进行分析即很容易
得出答案。
●
答题范式：
“××”
词
……
（该词语
的常见作用）﹢联系文章分析得出的作
用。
< br>●
参考答案
:13.
照应前面的
内容，更加突出了作者在目睹充满生机与活力的
大片田野（土地）时喜悦、欣慰等内心感
受；结构上前后呼应，使文章结构更
加严谨（
4
分，各
2
分）例
2.
（
2009
年四川省乐山卷）
< br>
往事回忆：二房坝
·
外公
·
蘸水碟
xx
岷江的流向没有改变。从石板溪到叉鱼寺，水流正东。江南是我的故乡塘
坝，江北一道小溪，叫石马河。溯溪而上，行五六里，丘陵间一片田原，茂竹
半
掩农舍，便是我的外婆家了，地名二房坝。
二房坝是我儿时寒
暑假必去的所在。二房坝
20
多号人，只有外公一人是拄
手杖的。二房坝
20
多号人，只有外公和我是
不干活的。我是客人，又小，只管
玩耍。外公则天天拄着手杖，
8
/
21
<
/p>
到两里路外的观音寺吃茶。观音寺是平安乡的首府，总共不到
30
户人家，
民居的屋顶覆盖着窄窄的石板街道，街道上稍宽的地方
设有茶桌。这个只有二
三千人的小乡，一乡的头面人物，大抵坐在茶桌周围的竹椅上。<
/p>
外公当然是很有面子的人物：全乡只有两户人家的子弟在外面读
大学，他
一人便供给了全乡大学生总数的一半。他曾对我说过，供舅舅上学，他花费了<
/p>
16
石谷子。一个
10
< br>亩田产的地主家庭，要供成一个大学生，其艰难可想而知。
他要让儿子也感受这种艰难。假期回家，舅舅不能享有外公和我的特权，
他必须劳动
。临开学了，须得卖米以筹学费，舅舅得与佃户张世华一道，将稻
谷加工成大米。把谷子
从谷仓放出来，一担担挑到擂房里去擂了，用风簸风
它，吹去稻壳。再挑到半里之遥的长
瓦房，那儿有个碾房，碾去米糠，使糙米
变成精米。再挑回来，风去米糠，过筛，去掉碎
米。每道工序，张世华干，舅
舅一样地干。这时该卖米了，佃农挑一担，地主少爷也挑一
担，一担担挑上街
去。谷仓渐空，学费才足。舅舅已深知这些钱来之不易（纵然那稻谷已
从佃农
那儿剥削过来，是现成的），可以离家赴校了。
舅舅是修农学的。先上县农中，继而就读省高农，毕业后，到灌县林场工
作了两年才考上了金陵大学，上这所大学也是外公的命令。毕业后就业于台
北。正在这
时，外婆病逝了。外婆病笃之际，外公叮嘱我的母亲千万不要告诉
舅舅，希望儿子不为母
病所累，在外继续发展。
但我母亲还是给舅舅写了信，舅舅毅
然辞去了台湾省农业科学实验所的职
务，万里迢迢，奔返故乡。
母亲写信，舅舅还乡，都是违背外公意愿的事。但子女此种行为却是父亲
教育的结果，陈氏家风使然。陈氏祖先，自湖北麻城入川，垦殖于二房坝以
来，
外公已是第七代了，代代相传，恪守孝道。外公家的堂屋里，黑漆金字匾
额高悬，文曰<
/p>
“
祖德流芳
”
，
要求子孙缅怀并继承先辈的美德。外公事母至孝。
他年轻时往往外出谋事，每离家，总先
去乡场卖肉的所在，给屠户打个招呼：
每逢赶集便给家里送肉，让老母常有肉食，待他归
来一并结账付款。自己躬行
孝道，却要求儿子对他的母亲不省病、不奔丧，怎么行得通呢
?
9
/
21
母亲是外公的女儿，外公的孝行也在她这里流芳。年事渐高，
外公已不再
外出谋生，每年总得有几个月住在我家。吃饭的时候，外公面前有一个碟子，
专属于他。那碟子很小，孔乙己叉开五指即可罩住的那种，人们吃豆花时用它
盛蘸水，而在外公面前则是母亲特备的精肴，比如猪油白糖蒸蜂蛹之类。我和
弟弟的眼睛，不免馋住那个小碟，老人也总是给外孙的碗里拈上一枚。眼见那
碟子里已
是
“
多乎哉，不多也
”
，而我们却还希望着，又害怕母亲责备的眼神，
而外公又给我们各拈一枚。时至
今日，难禁内疚：老人的慈爱、小孩的馋，是
如此地剥蚀了我的外公本已菲薄的晚年待遇
。
18.
结合语境解释下列加点词的
含义。（
4
分）
②
老人的慈爱、小孩的馋，是如此地剥蚀了我的外公本已菲薄的晚年待
遇。
●
答题指津
方法：
要理解句中
< br>“
剥蚀
”
的含义
,
只从题目中的这句话不容易理解
,
< br>这时我们就应把
握全文
,
理解全
文的思路
,
结合语境来理解。文中很详写外公供养舅舅上学的不
易
,“
这时该卖米了
< br>,
佃农挑一担
,
地主少爷也挑一
担
,
一担担挑上街去。谷仓渐空
,
学
费才足
”
。还写
外公年老时住在我家
,
母亲给他特备了一个放猪油白糖蒸蜂蛹之
类
很小的碟子
,
而我和弟弟的眼睛不禁
馋住那个小碟
,
老人给我们拈上一枚又一枚
,
那
碟子早已是
“
多乎哉
,
不多也
”,
而我们却还希望着。从这可以看出外公老年的待遇
是很菲薄的
,
而他又毫不吝惜地分给我们
,
< br>因此我们可以看出这个
“
剥蚀
”
的意思是
说外公一点一点地克扣、削减自己菲薄的待遇。
●
答题范式：
“×
×”
词本义是指
……
，这里指
……(
语境义
)
，起到
了
……
的作用。
注意：有的省市只写出语境义也得分。
●
参考答案
:
答：
“
剥蚀
”
是说外公一点一点地克扣，削减自己菲薄的待遇。（意思相近
即给分）四、分析比喻、借代、拟人等修辞，准确理解词语的修辞义
例
1
：（
20
10
年
xx
卷）
10
/
21
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