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人教版
PEP
小学英语三年级下册《
Unit 3 At the Zoo
》
A Let’s
Learn
教学设计
教
材：
人教版《英语》三年级下册
课
型：
词汇教学
年
级：
三年级
上课时长：
40
分钟
一、整体设计思路
本课是三年级下册
Unit3 At the Zoo
第二课时，是词汇课。学生已经在上册
学过有关动物的单词，在此基础上
激发学生的元认知，以听力语篇的形式，通
过创设情境，任务设置，从语篇到词汇再对语
篇的教学模式，层层递进，引领
学生如何描述自己喜爱的动物，归纳知识点，提升能力。
本课的主题是
“animals”<
/p>
，教师利用
Let’s
chant
热身，激发学生的元认知；
介绍主线人物
B
aymax,
创设去动物园的真实情境，利用听力语篇整体呈现词
汇，在词汇的新授过程中，教师注重滚动旧知，以图片及视频的形式丰富词汇
的音义形
；接着，设置各种小游戏，巩固学生辨认及运用词汇的能力；通过绘
本阅读，进步挖掘词
汇的内涵意义，并在此基础上进行说的运用。最后，通过
静思活动，让学生了解动物外貌
特征的同时，能正确认识自己，接纳自己，因
为我就是我；通过吟唱歌曲《
I am the way I am
》，结束学习活动。本课还结合
单元目标，挖掘人文价值因素，对学生如何有效学习，提高学习效率给予指
导。
二、教学背景分析
1.
内容分析：
本课的教学内容是人
教版《英语》三年级下册
Unit
3At
the
Zoo
A
Let’s
Learn
部分，本单元的主题是动物，通过学生去动物园，学习如何描述动物。
本课是第二时，是一节词汇课，主要是学习四个形容词：
tall, short,
thin,
fat
，并
能准确运用句型：
Look
at that … It’s …
来描述动物。
1
在学
习本课之前，学生已经学习了关于
“
动物、颜色
”
等词汇，因此，本课
学习时应设计活动，激活学生元
认知，滚动知识，以帮助学生建构知识体系，
再在此基础上，导入新课，拓展知识。
2.
学情分析
本节课的授课对象是小学三年级的学生，他们对英语有浓厚的兴趣，活泼
乐学；本课的主题是
“animals”
，在上学期已
经学习很多动物的表达，这个单元
在原来的基础上学习如何描述动物的外貌特征。在设计
时考虑到这一情况，对
所学内容进行滚动、联系、拓展。中年段学生已有一点点英语基础
，能够尝试
用英语去思考简单的问题和具有一定的概括能力。
三、教学目标分析
（一）
语言知识目标：
1.
通过听一段文本，复习有关的动物，并初步感知如何描述动物以及四个<
/p>
形容词的读音。
2.
< br>通过再次听文本，学习四个形容词：
tall,
short,
thin,
fat<
/p>
，明白其语用功
能。
< br>3.
通过听录音跟读，注意语音、语调。
（二）
语言技能目标
1.
能够理解句型：
Look at
that monkey. It’s
fat.
能正确描述动物的外貌特征。
2.
能够延伸、运用句型，描述动物的其他特征。如：
It’
s ’s funny.
3.
能够运
用思维导图介绍自己喜爱的动物的特征。
（三）学习策略目标：
1.
能借助思维导图及听力语篇，理解所要学习的内容。
< br>2.
能用已有的语音知识，辅助学习新单词，并能尝试拼读出其他单词。
3.
通过小组合作，能准确描述动物的特征。
（四）情感态度和人文目标：
1.
通过描述各种小动物，让学生具有仁爱之心。
< br>
2.
通过观看有关肥胖的小视频，让学生懂得健康生活
。
3.
通过静思与歌曲，了解自己的
身体特征，容纳异己，尊重生命。
四、教学重难点分析
（一）教学重点：
2
通过听一段文本，学习四个形容词：
tall, short,
thin, fat
，明白其语用功能，能够
理解句型：
Look at
that monkey. It’s
fat.
能正确描述动物的外貌特征。
（二）教学难点：
能够延伸、运用句型，描述动物的其他特征。如：
It’s
’s funny.
五、教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏法、歌曲等
六、教学辅具
多媒体课件、微课、图片、卡片、导学案
七、教学过程设计
Step 1
Warm-up
：创设情景，激活背景
1. Greeting:
Say “Hello” to
everyone
做为一名小学生，要真诚地给上课及听课老
师打招呼，以此培养学生良好
的问好习惯，拉近师生之间的距离。
T: Good morning, boys and girls. I am
Miss Mao.
Ss: Good morning, Miss Mao.
T: Thank you. Let’s turn around and say
“hello” to the other teachers. (Ss turn around)
Ss: Good morning, teachers.
T: Good morning, children.
2. Review: Let’s chant
通
过
复
习
上
册
的
歌
谣
，
活
跃
课
堂
气
氛，引起学生的元认知，从而带
出本课谈
论的话题：
animals.
教师通过课件播放视频，与学生一起同唱
歌谣。
T: Class, let’ s have a
chant.
Ss: OK.
T:
Wonderful.
师生同唱歌谣后，教师与学生展开谈论
animal
的话题。
T: The
chant is so funny. What animals do you listen?
S1: A dog.
S2: A bear.
3
S3: A cat.
S4: A pig.
S5: A duck.
T: Yes. The animals are very happy.
【设计意图】作为新老师与学生简短打招呼后，立刻进入课堂。师生同唱歌
谣，活跃课堂气氛，拉近了师生的距离。接着，与学生谈论歌谣的内容，带出
了
animals
这个话题，为后面介绍朋友以及描述动物做好铺垫。
Step 2 Lead-
in
：承接话题，导入学习
1.
Introduce a good friend.
承接上述
animals
的话题，教
师通过简笔画与思维导图的形式，描述动物朋
友的特征，让学生猜猜这个动物朋友是谁？
T:
Class
，
I
have
a
new
friend.
It
has
a
small
head
and
a
big
body.
Can
you
guess
who
it
is?
教师一边在黑板画动物
朋友，一边介绍。学生通过简单画猜出
了新朋友是大白
——
Baymax.
课件呈现大白的图片，并介绍大白。
Look at
Baymax. It’s white.
It’s
fat.
It’s
very cute.
接着，教师把
Baymax
的特征，通过思维导图的形
式，再呈现在黑板。
【设计意图】承接上一部分的话题，从谈
论动物，过渡到谈论教师的动物朋
友，然后引出本课的主线人物
——
Bay
max,
层层递进，导入
课文学习。同时，
教师在介绍朋友的环节，遵循三年级学生的心理特征，利用简笔画的形
式，直
观有趣地呈现，激发起学生的好奇心。教师通过简短的介绍，有效激活学生的
求知欲望，提高学生的听力能力，初步接触本课的主要内容。
2. Lead-in
教师引导学生与
Baymax
打招呼，并进
一步介绍
Baymax.
T:
Baymax
is
very
kind.
He’s
helpful.
He’s
a
Health
Advisor.
学生
对
Baymax
健康顾问身份
证非常好
奇，期待知道更多他的信息。
接着，教师带导学生和
Baymax
一起去动物
园。
< br>
4
T: Boys
and girls. Let’s go to the zoo with
Baymax.
Ss: Great.
T&Ss: Go, go, go.
T
：
Baymax is cute
and helpful. He becomes a guide at the zoo.
【设计意图】通过大白这个主线，巧设去动物园的情景，并点
出
Baymax
成为
动物管理员这个身
份，这也与他的健康管家的身份相吻合，为后续的学习继续
打下铺垫。
< br>
Step 3
Presentation
：
1.
Listen and circle:
去了动物园后，<
/p>
Baymax
当上了动物园的管理员。跟随
Baymax
听听他是如
何介绍动物？
T:
Look!
Baymax
is
a
guide. He’s
introducing
some
animals.
Let’s
listen
carefully
and
circle
the
animals.
Ss(Read the words about the
animals): monkey,
giraffe, tiger, bear,
dog, rabbit, panda.
教师播放两次录音，学生根据录音内容圈出
Baymax
所介绍的动物。
< br>【设计意图】创设
Baymax
做为导游介绍动物这个情
境，让学生通过听一段语
篇，圈出动物，既是复习动物单词，同样也训练了学生听的能力
，也让学生初
步感知所要学习的新知识。
2.
Learn
the
new
words:
学生圈出动物单
词后，教师接着要求学生再听一次
Baymax
的介绍，学生在
黑板上找出所听到的动
物特征的单词。
(1)
录音内容：
Look at that panda. It’s so
fat.
T: Which
one is
“fat”?
S1: I can try.
S1
上台从黑板上找到该单词。
T
：
Thank you. You
did good
job. Let’s sound
f
-a-t,
fat.
5