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Unit4At the farm
单元整体分析
本单元是人教版英语四
年级下册的第四单元，单元的话题是
“
At the
farm
”
。
本单元的内容是学习农场里一些动、
植物单词，
以及如何询问
这些动、
植物的名称和数
量。共三个版块
:A
部分，
B
部分和
C
部分。
A
部分包括重点
词汇、情景对话和语音，共三
个课时。
第一课时通过主线人物讨
论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。
第二课
时通过
Mike
与
Sarah
参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：
Are
these carrots?
Yes, they are. No, they
aren
’
t.
第三课时通过呈现一
些含有
or
字母组合的单词、听力活动，
掌握
or
的发音规则。
B
部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。第一课时教材通过
Mr
Donald
给
Sarah
介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：
horse ,
cows
，
hens
，
和
sheep.
第二
课时通过
Mike
与
Sarah
继续参观农场的情景让学生感知句型：
What
are
those
？
They
?
re
horse.
以及
Are they
hens?No, they aren
?
t.
最后把最后把读和写、
听音检测、
看图连线、
歌曲和
C
部分的故事合成一个课时，重点是综合
运用本单元所学词汇和句型。
在课堂教学中，
首先要整体把握本单元教学内容，
教学重点和教学难点，
借助自制课件、
网络资源、
图片、
实
物、
教材等多种方式呈现，
采用游戏、
儿歌、
表演等多种教学方法操练，
激发学生学习英语的兴趣，<
/p>
培养学生灵活运用语言的能力。
同时还要引导学生归纳字母组合<
/p>
的发音规则，让学生学会独立思考。
单元教学目标
1.
知识目标
（
1
）能够听、说、认读单词：
cow , sheep,
horse,hen ,tomatoes, potatoes, green beans,
carrots
。
（
2
）能够听、说、认读句型：
Are these
/those
?
? Yes, they are.
What are these /those? How
many
?
?
。
（
3
）能够正确朗读并理解
Let
?
s learn
与
Let
?
s
talk
部分的内容。
（
4
）能够理解
Let
’
s chant
部分的内容及
Story time
所表达的意思。
（
< br>5
）能够以得体的方式赞叹所看见的动、植物。
2.
能力目标
（
1
）能够听、说、认读动物类的及蔬菜类的单词：
cow , sheep, horse,hen ,tomatoes,
potatoes,
green beans,
carrots
。
（
2
）
能够听、
说、
认读句型并能在实际情景中运用：
Are
these /those
?
? Yes, they
are. What
are these /those? How many
?
?
来询问动物和蔬菜的相关信息。
（
3
）能够听、说
、读、写
A
、
B
部分以及
Look
，
listen
and write
中的单词和句子。
（
4
）能够掌握字母组合
or
的发音规则，即在单词中发
/
?
:/
和
/
?
:/
的规律。
（
5
）能够理解
Let
’
s chant
部分的内容及
Story time
所表达的意思。
（
< br>6
）能够以得体的方式赞叹所看见的动、植物。
3.
情感目标
（
1
）培养学生热爱大自然、热爱农村生活的美好情感。
（
2
）培养学生
得体与人交际的能力。
（
3
）了解农作物的艰辛，养成良好的爱惜粮食的良好习惯。
教学重难点
1.
教学重点
（
1
）能够听、说、认读蔬菜类单词：
tomatoes,car
rots, potatoes, green
beans.
和动物单词
cow ,
sheep, horse,hen
。
（
2
）能够听、说、认读句型：
Look at the green beans.
They
?
re so long!
Are
these
?
? Yes, they are.
What are these?
I
?
d like four
forks.
This is her homework . I
like horses.
Wow! They
?
re so
cute!tomatoes,carrots, potatoes, green
beans
。
What are those?
What about those
？
These/ Those are
?
.
（<
/p>
3
）能够掌握字母组合
or
的发音规则，即在单词中发
/
?
:/
和
/
?
:/
的规律。
2.
教学难点
（
1
）
tomato
和
potato
的复数形式。
（
2
）
tomatoes
和
potatoes
的发音和拼写上的区别。
（
3
）
Are
these
后面跟的是名词的复数形式。
< br>（
4
）字母组合
or
的不同发音。
（
5
）
sheep
的复数形式以及
horse
复数形式的读音。
< br>（
6
）
these
与
those
的发音及用法区别。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时
:
ALet?s learn
A
Let
?
s chant
第二课时
: ALet?s talk
A
Let?s
play
第三课时
:
A
Let
?
s spell
B
Let?s
sing
第四课时
: B
Let?s learn
BDraw and say
第五课时
:
B Let?s talk
B
Let
?s
play
第六课时
:
B Read and writeB
Let?s
check C Story time
知识视窗
名词的复数形式
一个名词如果表示一
个时它用单数形式，
如果表示两个或更多的这类东西，
则需要用
名词复
数形式，构成名词复数时，大多数在单数形式后加
-s<
/p>
或
-es,
有下面
6
种情况：
1)
一般情况加
s
例如：
map-maps boy-boys girl-
girls pen-pens bag-bags car-cars
（清辅音后读
/s/
，浊辅音和元音后读
/z/
，
/s/
、
/z/
、
/d
?
/<
/p>
等音后发
/iz/)
2)
以
s, sh, ch, x
结尾加<
/p>
es
，读
/iz/
。
例如：
bus-buses
watch-watches box-boxes brush-brushes
3)
以辅音字母
+y
结尾，变
y
为
i
再加
es
，读
/iz/
。
例如：
baby---babies city-cities
country-countries
4)
以
y
结尾的专有名词或元音字母
+y
< br>结尾的名词变复数时，直接加
s
，读
/z/
monkey---monkeys
holiday---holidays Mary---
Marys(
专有名词
)
5)
以辅音
+o
结尾无生命的名词，直接加
s
，读
/z/.
例如：
piano-pianos photo-photos
alto-altos soprano-sopranos quarto-
quartos(
四开本
)
以辅音<
/p>
+o
结尾有生命
(
包括动植物）的名词，加
es
，读
/
iz/.
例如：
hero-heroes nigro-
nigroes tomato-tomatoes potato-potatoes
6
）有些以
f
或
fe
结尾的，把
f
或
fe
变
ve
加
s
，例如：
leaf-leaves shelf-
shelves
第一课时
课时内容
ALet?s
learn
Let
?
s chant
课时分析
本课时是人教版四年级下册
第四单元第一课时。围绕“参观农场”
这一话题展开，
主要通过
对话学习词汇
tomatoes,carrots,
potatoes,
green
beans.
及句型
Look
at
the
green
?
re
so
long! The potatoes are big.
的表达。
< br>引导学生能够用英语表达自己热爱大自然、
热爱农村生
活
的美好情感，
激发学生学习英语的兴趣，
树立学好英语的信心。
第一课时是本单元的首课
时，
是整个单
元的基础。
本课时的重点是三会单词的掌握以及能够灵活的描述一种蔬菜、
植
物的特征的句型。
本课时包括
Let?s learn
和
Let
?
s
chant
两个板块。
Let?s learn
通过主线人物讨论蔬菜丰收的情
景，
呈现了单词的词形
和意义。
此情境是与学生的实际生活相关的，
话题很能引起学生
的兴
趣。
Let
?
s chant
是个综合运用活动，用于操练
A
Let
?
s
learn
所学单词。
在设计教学过
程时，借助歌曲引出课题，借助简笔画呈现词汇，采用听、说、读、写、做等
多种教学手
段展开学与练，充分发挥学生学习的主动性。
课时目标
（
1
）能够听、说、认读单词：
tomatoes,carrot
s, potatoes, green beans
。
（
2
）能够运用句型
They are
?
.
来描述蔬菜的特征。
（
3
）能够理解、跟读歌谣，并能改编歌谣。
（
4
）激发学生
学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.
重点
（
1
）能够听、说、认读单词：
toma
toes,carrots, potatoes, green
beans
。
（
2
）能够听、说、运用句型
They are
?
.
来描述蔬菜的特征。
2.
难点
（
1
）
tomato
和
potato
复数形式
（
2
）
tomato
和
potato
的发音和拼写上的区别。
教学准备
1.
多媒体课件
2.
卡片
3.
图片
4.
录音机及磁带
5.
西红柿、豆角、土豆、和
胡萝卜的实物
6.
奖励用的小卡通贴画
教学过程
Step 1 Warm
up
1.
师生问候
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss:
I
?
m fine, thanks. And you?
T:Very well, thanks.
设计意图：通过师生交谈拉近了师生的距离，活跃了课堂。
Step 2 Lead in
活动：拼单词比赛
S1
：
香蕉
S2
：
Banana
?
将全班
分成两组，在小组中进行对抗赛，教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即
用中文
说出水果类的单词如：香蕉，
第一组的第二位同学应该立即将
这个单词拼读出来，
说错或是说不出的记负分，最后那个组扣分最少哪个组就为胜，以卡
通贴画为奖励。
设计意图：通过这个活动复习了以前学过的水
果类的单词，为下文做下了铺垫。
Step 3
Presentation
1.
教学
A.
Let
?
s learn
⑴教学单词
carrots,
tomato
，
green
beans
和
potato
T:(
课件展示现在最流行的
QQ
农场
,
边展示边
介绍说）
This is QQ Farm. There are many
animals and vegetables at this farm.
T:
（随后老师手指农场中的胡萝卜
边指边问：
）
What are they?
Ss:
（引导学生用汉语回答）胡萝卜
T:
Yes , they are carrots.
教师边说边板书：
carrot
同步教学单词：
tomato
, potato
，
green beans.
设计意
图：爱玩是孩子们的天性，通过孩子们熟悉的游戏
QQ
农场，吸
引了孩子们的眼球，
增加了他们学习新知的兴趣。
⑵
教学句型
Look at the
?
They are so
?
.
老师拿出胡萝卜的食物，
出示一根胡萝卜边出示边介绍：
T: This is a
carrot.
紧接着边增
加展示的个数边说：
T
：
These
are
carrots.
（告诉学生
car
rots
是
carrot
的复数形式）
然后老
师左手拿一根胡萝卜，
右手拿多个胡萝卜，
左右手交替的边展示边说句子
（启示学生明白一
个名
词如果表示一个时它用单数形式，
如果表示两个或更多的这类东西，
则需要用名词复数
形式。
）
然后老
师对这些胡萝卜进行描述：
举起右手展示胡萝卜，
边举边说：<
/p>
Look at the carrots.
Their
colour is orange.
They are
so long.
并板书句型。
设
计意图：通过单复数结合的方法，使学生直观的掌握学习重点名词的复数。
⑶
让学生用绕口令的形式操练
tomato
与
potato
的读音。
如：
tomato
, potato
，
tomato
, potato
，
tomato
, potato
，
tomato
, potato (
当学生
熟悉了这两个单词的读音后，老师提醒学生它们的复数是在末尾加
--
es,
然后继续说绕口令：
Tomatoes and potatoes.
Potatoes and tomatoes.
I
love to eat tomatoes.
I love to eat
potatoes.
设计意图：通过绕口令操练单词
tomato
与
potato
的读音解决了本课时的难点。
⑷
播放录音让学生边听录音边跟读。
⑸学生两人一组分角色练习对话。
2
.
教学
Let
?
s chant.
⑴
教师拿出胡萝卜做喜欢吃的样子说：
Carrots I
will try,
再拿起西红柿说：
Tomatoes I
will
try.I love to eat tomatoes. Do you
?
（暗示学生根据自己的喜好用不同的单词替换着说，
用喜欢<
/p>
的表情模仿着说。
）
⑵
教学
onion
老师拿出一个洋葱，边说边介绍：
This is an
onion.
并板书并领读
onion
。
老师再次拿出一个洋葱与前一个共同展示说：
These
are onions. Onions I will try.(
老师假装咬
一口，然后揉揉眼睛说：
But onions make me
cry.
⑶
播放
Let
?
s chant
录音学生跟录音边做动作边跟唱。
设
计意图：
Let
?
s chant
不要求学生掌握，只要尝试说出与本课时重点词汇相关的语句即可。
Step 4 Practice
活动：会说话的卡通
活动方式：要求学生拿出准备好的卡通头像，用滑稽的声音完
整地将
Let
?
s
chant
的内容
演绎出来。也可鼓
励学生大胆的换单词来操练句型。
设计意图：此活动即锻炼了
孩子们对
Let
?
s chant
的理解，巩固了今天的新知。
Step 5 Summary
T
：
Boys and girls,
Let
?
s look back this class.
Which English phrases do you remember?
Ss
：
Carrots,
tomato
，
green beans, potato
和
onion
T
：
Excellent!
Which new sentences do you learn today?
Ss
：
Look at the
?
They are so
?
.
设计意图：鼓励学生积极发言，
帮助学生整理，明确重点和难点。
七、课堂作业
Ⅰ
.
看图写单词。
1.
2.
3.
4.
5.
Ⅱ
.
看图根
据例子及提示完成句子。
1.
Look at the
They are so
(
长的）
.
2.
Look at the
They are so (
小的）
.
3. Look at the
They are so (
短的）
.
4.
Look at the
They are so
(
大的）
.
Ⅲ
.
写出下列单词的复数形式。
1.
胡萝卜
2.
土豆
3.
豆角
4.
西红柿
5.
梨
答案：
Ⅰ
.
es
3. Green beans
4. potatoes
5.
carrots
Ⅱ
. long
small
s short
4.
potatoes big
Ⅲ
. 1. carrots
2. potatoes
3. Green beans
4. tomatoes
5. pears
八、板书设计
Unit4At
the farm
第一课时
tomato
tomatoes
green
beans
potato
potatoes
carrot
carrots
Look at the
?
They are so
?
.
第二课时
一、课时内容
?
s talk
A.
Let
?
s play
二、课时分析
本课时是义务教育灵通
版（
pep
）小学英语教科书四年级下册的第四单元第二课时，
本课时
继续围绕
“参观农场”
这个话题
展开内容，
与第一课时紧密相连，
包括
?
s talk
A.
Let
?
s
play
两个板块。
本课时的
A
Let
?
s talk
.
部分通过
Mike
与
Sarah
参加农场并与农场主人
对话的情景让学
生感知句型：
Are these
carrots? Yes, they are. No, they
aren
?
t.
以及
What are these?
They
?
re
tomatoes.
的语义及语用情景。
A
Let
?
s play
部分则是用来操练
A
Let
?
s
talk
板块的核心句型。
本课时核
心句型是涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句，
这一知识点在四年级
上册第四单元的
B
Let
?
s talk
出现过一次，
本册学生用书的前三单元均未有涉及。教师可创
设适当的语境让学生充分的感受并理解名
词单、
复数的意义以及相应句型变化，
并能在情景
中正确运用和表达。
三、课时目标
1.
能够在情景中运用句型：
Are these
?
? Yes, they are. No, they
aren
?
t.
以及
What are these?
They
?
re
?
.
询问物品名称并回答。
2.
能够在情景中运用句型：
It<
/p>
?
s time for
?描述即将要做的事情。
3.
能够在情境中恰当运用句型
They
’
re good/ so
big!
描述物品的特点。
4.
能够在语境中理解新词
carrot
和
tomato
的意思，并能正确发音。
5.
理解
A
Let
?
s talk
.
部分对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
四、课时重难点
1.
课时重点
能听、说、认、读本课时的主要句型：
Are these
?
? Yes, they are. No, they
aren
?
t.
以及
What
are these?
They
?
re
?
< br>.
并能做出正确的回答。
2.
课时难点
Are these
后面跟的是名词的复数形式。
五、教学准备
1.
学生自制单词卡片
2.
教学挂图及配套
PPT
3.
录音机及配套磁带
4.
西红柿、豆角、土豆、和
胡萝卜的实物
5.
一个箱子
六、教学过程
Step 1
Warm up
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
设计
意图：
通过师生问候的形式，让学生在课堂上动起来，即锻炼了学生的交流能力，
又活
跃了课堂。
Step 2 Lead in
活动：夸一夸菜园的蔬菜。
活动方案
：老师课件展示一个丰收的菜园的景象，要求学生用赞叹的口气夸一夸这些蔬菜。
如：
S1
：
Look at the green beans.
They
?
re so long. Look at the
potatoes. They
?
re so big.
Look
At the tomatoes.
They
?
re so good.
设计意图：通过这个活动不仅复习了旧知，活跃了课堂，也为本课时的句型学习做了铺垫
。
Step 3 Presentation
1.
教学
?
s talk
⑴
教学句型：
Look at these! Are
these
?
? Yes, they are.
接上面的游戏定格在“
They are so good.
”
T: (
老师竖起大拇指说
)
：
They
’
re so
good
！
They are so big.
(
然后教师拿起
carrots
图
片，带着疑问说
)
：
Are they
carrots?
Ss
：
（引导学生
回答）
Yes, they are.
根据学生的回答老师板书句型：
Are they
carrots ? Yes, they are.
并领读。
T:(
领读数遍之后，老师手指胡萝卜继续说
)
：
Look at these tomatoes?
Ss(
引导学生回答）
Yes,
they are.
⑵
.
教学句型
What are
these? They are
?
.
T:
(
接上面的游戏老师手指豌豆说）
What are
these?
(
然后做恍然大悟状自言自语的说）
Oh! They are
green beans.
T: (
然后老师手指西红柿问：
）
What
are these?
Ss: (
引导学生回答）
These
are tomatoes.
根据学生的回答老师板书句型：
What are
these? These are
tomatoes.
并领读。
⑶
.
教学句型：
They
’
re so yum. Try some !
They
?
re good ! Thanks .Yum.
游戏：
说水果
老师手
里拿水果，请一名学生到台前观看，全班同学一起问：
What are these?
这位同
学必须尽快的用
They
are
?
来回答。
< br>当这位同学说对了时，
老师就赞叹着说：
“
Wow! They are
so big! They are so
yum. Wow ! They are so nice.
等，
边赞叹边把水果当奖品奖励给学生，
边赠
边说：
Try some.(
老师示意
Try
some
意思）
They are good.!
并引导学生回答：
Thanks.
并尝一
口说：
Yum.
老师根据学生的回答并板书句型
：
They are so some .They are good.!
.
⑷
播放
?
s talk
录音，让学生边指图片，边听录音，边跟读。
⑸
分组按角色练习对话。
设计意图：<
/p>
利用实物教学，帮助学生更好的理解和运用语言。
利用分角色练习
对话，培养了
学生在生活中运用语言的能力。
2.
教学：
A.
Let
?
s play
活动：猜词卡游戏
活动方案：
将全班学生分成三人一组
利用手中的词卡做游戏。
第一位同学拿出一张词卡
背对同学们问
：
What are these?
另一位同学就来用一般疑问句来反问，如果不正确就由第
三位同学来反问。直到猜到为
止。
如：
S1
：
W
hat are these?
S2
：
Are they
tomatoes?
S1:
No.
S3:
Are they tomatoes?
S1: Yes, they are.
< br>设计意图：通过本活动操练了
?
s
talk
中的核心句型，活跃了课堂，使学生能够在语境<
/p>
中熟练地运用句型。
Step 4
Practice
活动：摸一摸
，猜一猜，说一说
活动方案：
老师把一些水果放到课前准备的箱子里，
老
师叫一名自告奋勇的学生到台前摸一
摸，然后由全班同学发问：
What are these?
这位同学根据自己的感觉回答：
They are
?
.
全班同学根据这位同学回答用
Are they
?
?
提问。在同学们发问的时候，把水果拿出来，
如果说对了大家就一起说：
Yes, they are.
如果说错了，同学们摇头不语。
如：
S
全：
What are these?
S
指名：
They are
apples.
S
全：
Are they apples?
S
全：
Yes, they are.
设
计意图：创设情境，使学生进一步运用、巩固
?
s
talk
中的核心句型，
。
Step 5 Summary
T
：
Boys and girls,
Let
?
s look back this class.
Which new sentences do you learn today?
Ss
：
Look at these!
-- Are these
?
?
-- Yes, they are.
-- What are these?
-- They are
?
.
They are so some .They are good.! .
设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生整理，总结，便于学生们在情景中运用语言。
七、课堂作业
Ⅰ
.
连连看。
1.
2.
3.
4.
5.
A. tomatoes
B. carrots
es
D.
oranges
E. Green beans
Ⅱ
.
根据图片回答问题。
1.
--
Are they
potatoes?
--
2.
-- What are these
？
--
3.
-- Is this a dog ?
-- .
It is a
.
Ⅲ
.
问答连连看。
1. What
are these
？
, they are .
2. How many
pencils do you have?
B.
No, it isn
?
t
3.
Are they tomatoes
？
C.
Five .
4. Is this a pear?
are grapes.
答案：
Ⅰ
. 1--B
2--D
3--A
4--E
5--C
Ⅱ
. , they are .
2. They are watermelons .
3. No, it isn
?
t .
；
duck.
Ⅲ
. 1--D
2--C
3-- A 4--
B
八、板书设计
Unit4At the farm
第二课时
Look at these!
-- Are these
?
?
--
Yes, they are.
-- What are
these?
-- They are
?
.
They are so
some .They are good.! .
第三课时
一、课时内容
?
s spell
?
s sing
二、课时分析
本课时是义务教育灵通
版（
pep
）小学英语教科书四年级下册的第四单元第三课时，
本课时
围绕单元主题展开内容，包括
?
s spell
?
s sing
两个板块。
本课时的
?
s
spell.
部分分为
Read
，
listen and chant
；
Read
，
listen and number
；
和
Look
，
listen and write
三部分。第一部分呈现了字母组合
or
在单词中发
/
?
:/
和
/
?
:/
音的规
则。第二部分通过听力活动帮助学生感知并分辨
or
的两种不同的发音。第三部分则是通过
听句子写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单
词。
?
s
sing
部分则帮助学生巩固新学语言知识或复习旧知识，还可以调节课堂气氛，提高
学生的学习兴趣。
本课时
教学是在学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣时掌握
or
的两种不同
的发音规则，根
据以上任务，我在设计教学过程中。遵循以学生为主体的原则。时刻关注
学生
or
的发音是
否到位，
并加以训练。
在教学第二段歌曲时，
歌曲中的动物
和时间动作进行替换来提高学生
的学习主动性。
三、课时目标
1.
学生能够感知并归纳字母组合
or
在单词中的发音规则
。
2.
能够读出符合
or
发音规则的单词。
3.
能够根据单词的读音拼写出符合
or
发音规则的单词，补全短语、句子。
4.
能够掌握四会单词：
horse
，
fork
，
homework
，
world map
以及句子：<
/p>
I
?
d like four
forks.
This is her homework . I like
horse
。
5.
会唱英语歌曲《
Mary has
a little lamb
》
并能够改编歌曲。
6.
培养学生热爱大自然的良好习惯。
四、课时重难点
1.
课时重点
掌握字母组合
or
的发音规则。
2.
课时难点
字母组合
or
在单词中的不同发音。<
/p>
五、教学准备
1.
本课时的单词卡片
2.
教学挂图及配套
PPT
3.
录音机及配套磁带
4.
用作评价奖励的小礼物
六、教学过程
Step 1
Warm up
播放
Let
?
s chant
I like
tomatoes . I like potatoes. Carrots I will try . I
love to eat green beans. But onions
make me cry.
要求学生与老师一起边说歌谣边做动作。
设计意图：此活动不仅活跃了课堂，复习了旧知，更为下面学
习歌曲奠定了基础。
Step 2 Lead
in
活动：抽读蔬菜单词
老师把单词卡片放到台前由自告奋勇的学生抽读再领读，如果图片上的蔬菜是单个的，
则说单数，如果图上的蔬菜是多个的则说复数的单词。
如：
tomato
tomatoes
设计意图：通过抽读单词，复习了旧知。
Step 3 Presentation
1.
教学
?
s
spell
⑴教学
Read
，
listen and chant
①
教师播放第二单元
Let
?
s spell
板块的歌谣。
T: Do you hear any word that has the
/
?
:/ sound in the chant?
Ss: (
学生说出相应的单词）
gi
rl
，
bird
，
< br>nurse
，
hurt
教师出示单词卡片并板书：字母组合
ir,
ur
。
②
师生做“快速反应”游戏。
如：
T: U-R.
Ss: /
?
:/
T: What about O-R?
同时在
ir, ur
旁边板书
or .
教师出示单词
work
,
放慢速度朗读单词，学生尝试猜音拼读。
T
：
What does O-R
sound like?
Ss
：
（引
导学生说出）
/
?
:/
(
教师提醒学生
work
中的
or
与医学的
ir
，
ur
的发
音相同。
③
教师出示单词
homework
和
world map
的单词卡片，引导学生拼读。
教师继续出示其他单词，如
word
，
worm
，
worst
，
world
两人一组
根据规则结
对拼读，老师环绕指正，然后叫优异的学生示范读，再领读。
④
老师课件呈现句子
This is the word
“”
。和
单词
wor
.
然后老师播放录音，示读句子，让
学生根据读音，猜单词中缺少的字母，
如：
This is the word
“
world
”
（老师适时出示答案）
⑤
教师用字母卡
f
盖住
wor
当中的
“
w
”并在横线上填入字母
k
，示范朗读单词。
T:
This is the word
“
fork
”
老师强调读
fork
再领读让学生感知
or
的第二种发音
/
?
:/.
教师继续出示其他单词，如
horse , morning
，
corn
，
born, port
两
人一组根据规则结对
拼读，老师环绕指正，然后叫优异的学生示范读，再领读。
设计意图：
引导学生通过观察；
听音体验感知语音，充分发挥学生的学习主动性，
同时锻炼
< br>学生的拼读能力。
⑥
播放
chant
录音，
附：听力材料
Read
，
listen and
chant
I like to read
the story,
The story about
the horse.
The horse likes to work,
He works hard of course.
小组讨论读音规则。
设计意图：利用歌谣再次感知字母组合
or
的发音，体会发音规则，讨论发音规则。
⑦
教师总结字母组合
or
的发音规律，
并板书。
字母组
合
or
发
/
?
:/
音
,
如
：
work, worker ,word world
字母组
合
or
发
/
?
: /
音
,
如：
doctor ,horse , fork.
设计意图：引导学生通过小组讨论老师总结的方法习得新知，充分发挥学生的学习主动性。
也更好的利于学生掌握新知。
⑵
教学
Read
，
listen and
number .
A
、教师播放“
Read
，
listen and number
.
”
附：听力材料
让学生根据听到的内容标号完成任务。
B
、老师再次播放录音集体订正答案。
答案
: 1
4;
3
;
2;
6;
5
⑶
教学
Look
，
listen and write
A
、教师播放“
Look
，
listen and
write
”的录音，
附：听力材料
I
?
d
like four
forks.
This is her
homework
.
I like
horses.
然后让学生在四线格上正确书写单词。
B
、再播放一边录音，并请三位学生上台在四线格上板演书写
句子，然后老师带领学
生校正。
设计
意图：通过听音独立完成任务，然后师生校对，锻炼了孩子们的听说能力。
2.
教学
?
s
sing
⑴
教师播放歌曲录音，略讲歌词大意，黑板上出示课件，帮助学生理解歌词。
⑵
教师再放录音，学生学唱歌曲。
设计意图：通过学习歌曲调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
Step 4 Practice
活动：拼读竞赛
教师提供一些新单词
及词组，
把全班分成两组进行
PK,
根
据所学的拼读规律或从学过的单词
迁移。读出这些词组和句子，看谁读得又快又正确。<
/p>
新单词及词组如：
A short horse.
A fork for her.
My work is to
work for a horse.
设计意图：这个活动锻炼学生的拼读能力。
Step 5 Summary
T
：
Boys and girls,
Let
?
s look back this class.
What new knowledge we have learned
today
？
Ss
< br>：
字母组合
or
在单词中的发
音规则
（字母组合
or
在单词中的发音
规则一般发
/
?
:
/
或
/
?
:/
音）
T: Great! What
new knowledge we have learned
today
？
Ss
：我们学会了英语歌曲《
Mary
has a little
lamb
》
。
设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，加强学生的理解。
七、课堂作业
Ⅰ
.
看图写单词
1.
2.
3.
4.
5.
Ⅱ
.
看图完
成句子。
1.
I
?
d like
.
2. I like
.
3. This is his
.
Ⅲ
.<
/p>
阅读理解。
This is My
grandfather
?
s farm . There
are many vegetables here. Look at the tomatoes.
They are
so
big.
The
carrots
are
so
big .
I
like
carrots .
Are
these
green
beans
?
Yes,
they
are .
Wow
!
They
?
re so long.
I love to eat carrots . Try some every day
（每一天
).
They
?
re good for you and
me.
判断对（
< br>T
）错（
F
）
< br>
(
)
1. This is QQ
Farm .
(
) 2. The green
beans are long .
(
) 3. The carrots are small.
(
) 4. I love to eat green
beans.
(
) 5. I don
?
t like
carrots.
答案：
Ⅰ
. 1. horse
rk
3. fork
4. world
map 5. doctor
Ⅱ
. 1. forks
3. homework
Ⅲ
. 1.F 2.T 3.F 4. F 5.F
八、板书设计
Unit4At the farm
第三课时
ir
ur
or
/
?
:/
音
：
work, worker ,word
world
/
?
:/
or
/
?
: /
音
：
doctor ,horse , fork.