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教师说课之说教法
一、说教法的选择
教法选择，一般包括两个方面的选择依据∶
(
一
)
依据教学原则
教学原则反映了教学过程中的客观规律，是长期教学实
践经验的总结。它对确定课程计
划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。教师只有
深入理解各项教学原则，掌握教学
原则的体系，有机地结
合教学活动，恰当地选用教学方法，才能有效地完成教
学任务，提高教学质量。
(
二
)
依据教学目标
各门学科都有一定的教学任务，但教学任务都是对教学
内容的高度概括，比较笼统和一
般，对选择
教学方法仅具有方向意义而无直接意义。对教学方法的
选择直接起作用的应是教学目标∶
学期的目标、
单元的目标、课时的教学目标。教学目标将学科教学的
一般性任务具体化了，便于操作
和检测。不同的教学目标，就需要选择不同的教学方法。
英语学科
说课时
说教学方法
包括哪些教学方法
1
、
交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了
让学
生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地
位
，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2
、
游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学
于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英
语知识与技能。游戏要求简短易
行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3
、
情景教学法：
情景是教师创设或模拟的生活场景，
应具有真实
、
生动、
实用的特点，
便于学生将所学
语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的
交际功能，而
且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4
、
动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激
发学
生学习兴趣，提高学习效果。
5
、
活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材
料，
让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出
答
案，发掘学生潜能。
6
、
三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者
融为
一体进行教学的方法。
7
、
自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8
、
全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆
的目
的。
9
、
合作学习法：让学生通过参加
pair
work
和
group
work
活动，给学生练习语言并互
相学习的条件和
机会。
10
、
功能意念法：
这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用<
/p>
的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。篇二：说课稿
,
说教法
三、说教法：
（一）确定教学目标：
（二）选择教法的原则和依据：
2
、
根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动
学习
活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼
培
养学生综合性、发展性学力。
（三）教法设计：归纳为以下四点
1
、
突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的
主要
自然地理环境要素。利用已有的气候、地形分布的知识，推测（探究）我国成片耕地和
主
要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对
前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。教师
则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。
2
、
探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。
5
、
充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒
好处
地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。如土地生产力的变化规律，以图片引发
学
生思考；土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离；人均耕地减少问
题，以动画强化课堂情绪；全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。篇三：海燕说课稿说
教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。
《海燕》说课稿
各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《
海燕》
。下面我就按照说教材、说
教法、说学法、说教程和说反
思五个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材
（一）教材作用：
高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便
以深刻的思想，锐利的锋芒和激
越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必
选篇目。它被编排在人教版八年级
下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写
法最典范的一篇课文，是对学生进行
审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。
（二）教学目标：
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的
教学要求以及本文特点，我把本
文教学目标确定为：
1
、
知识和能力目标：
把握作品艺术形象及主题；
学习本文使用的典型写作手法；
培养朗
读及鉴赏散文诗的能力。
2
、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准
确性；训练知识迁移能力。
3
、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“
海燕”精神的现实意义。
（三）教学重难点：
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，
结合本文的教学目标，
我将
本课文的教
学重难点确定为：
1
、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；
学习本文典型的写作技巧。
2
、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精
神的现实意义。
（四）学情分析
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，
已具有初步的整体感知课文和联
系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴
的散文诗，学习时则容易出现“抓
表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好
在我班大部分学生已养成根据教师的
引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学
生多读多思，重视引导学生联系时代背
景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵
。
二、说教法
《新课程标准》指出：
“教师
只是学生学习活动的组织者和引导者。
”因此，我在设计本
课教
学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、
体
验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：
导入课文——情景法
初步感知——诵读法
分析形象，品析语言——点拨法
把握主题，学习写法——讨论法
知识迁移——练习法
三、说学法
《新课程标准》提出：
“要倡
导自主、合作、探究的学习方式”
，教师要重视
引导学生主
动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重
点就在体验学习与探究学
习上。具体的学法如下：
1
、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。
2
、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
3
、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。
4
、合作探究法：培养学生合作探究的能力。
5
、发散联想法：发展学生的发散思维能力。
四、说教程
我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解
读。第二课时：拓展
实践。主要
有下面四个教学环节：
第一环节：情境导入
美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：<
/p>
“学习的最好刺激是对
所学材料感
兴趣。
”
因此，
在
课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视
频，
然后师生共同点评，
教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，
进入到
《海燕》
散文
诗的学习，
并激发他们去寻找
《海燕》的美。
< br>
设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他
们的审美情趣和阅读兴趣。
第
二环节：多样诵读
《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好
朗读这一环节，我采取了以下三
步：
第一步：教师配乐范读。要求学生认真听读，在听读中
画出文中的生字词；把握文章的
朗读基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。具体步
骤如下：
1
、要求学生给生字词正音，教师订正明确。
2
、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
第二步：学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导
，读好停顿、重音、语速，读出
感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描
述的画面。然后教师指明学生回答
文中塑造了哪几个艺术形象，
描述了哪几幅画面并简要说明之。
第三步：
< br>指明学生诵读。
请
学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读
才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在
朗读中初步感知艺术形象的特征。<
/p>
设计说明：为了突破朗读这一教学重点，主要训练学生
“听”
、
“读”的能力，并在反复
朗读
中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。
第三环节：揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。
为了突破教学重点难点，我结合
教学目标，设计了以下两步：
第一步：自主学习：
1
、教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海
燕神态、声音、动作的词句
并进
行自
主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的
放
矢，适时点拨，如：准确的用词（
“飞翔”
、
< br>“飞舞”
、
“穿过”
、
“掠起”等）
、恰当的修辞（比
喻、
拟人、
反复等）
。
性格特
点
（勇猛矫健，
英勇无畏，
充满自信等
）
从而完成对语言的品析、