英语预习方法

英语预习方法

陶行知 先生曾指出：

“教师的责任不在教，而在教学生学”

。因此教师 不能只

顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的< /p>

问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任。

掌握了一定的词汇与基础语法，

但由

于缺乏外语的实践能力与自学能力，

很多学生还停留在跟在老师后面跑，

外语学

习的广阔天地还未 真正对他们展开，

因此，

对学生在英语教学中开展学法指导已< /p>

必不可少。

学生只有掌握正确的学习 英语的方法，才能养成良好的学习习惯，

开发学习潜能，培养自学英语的能力，为继续学 习英语打下良好的基础。

（一）单词的预习

预习不仅让学生明 确学习目标，而且能有效地培养学生独立解决问题的习

惯，激发学生的求知欲。

“学起于思，思起于疑”

。课前预习就是“寻疑”

。用设

疑法培养学生的思维能力，可将教师的“教”转化为学生的“学”

；可使学生的

“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”过渡到“会学”< /p>

。

单词的学习是我们在从事英语教学时 必须指导学生要解决的问题，

结合学生

特点，在词汇教学上，我 要采取以学生预习为主的原则

,

在集中实词的前一天

让学生预习单词

,

并遵 循下面的预习顺序

-1.

词的发音

2.

构词法

-

词的变形

3.

词

的出处

-

词在书中出现的位置及其相应的句子

4.

词的例句

-

查字典

,

为词造 一个相

应的例句

5.

词的文化背景

-

词的出处扩展。学生把获得的这些预习知识写在预习

笔记上，使学生在课堂上与老师的讲解互相对照。

（二）阅读的预习

阅读能力是学生综 合能力的重要一项，

英语教师要培养学生的阅读能力在很

大程序 上反映了学生的自学能力，

教师加以适时的指导是很重要的。

在 预习方面，

对于学生的指导主要是在阅读技巧的培养。

在学法指 导上，

我主要采取以下的途

径。

1.

预习课文，强调整体性

预习课文能培养学生独立解决问题的习惯，提高自学能力。在预习过程，学

生可以学会如何用已有的知识和能力来独立完成新知识的初步理解和掌握，

从 而

使他们的能力得到不断提高。

在阅读文章后

,

学生就文章内容准备一 些问题

:

阅读前的问题（

before

questions

）和阅读后的问题（

after

questions

），这两类问题指导学生有 五种

类型：

第一类

:

非判断题

,

多项选择题；

第二类

:why questions,

这类问题可以从教材中直接找到答案；

第三类

:how

questions ,

这类问题可以从教材中找到答案，但不能直接引用文章

的句子 ；

第四类：不能从教材中直接找到 答案，而是要从教材的内涵中经过推断找到答

案；

第五类：学生从教材中经过判断或评价得出自己的看法。