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1.
学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积
极参与，缺少主动发
言的热情或根本不愿意发言；
另外，
相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理
解教师相对较快
的指示语。
2.
学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分
学生对书本知识不够重视，
找不到英语学科复习的有效载体，
不能有效的利用课本，
适时地
回归课本，英语复
习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.
部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和
科学计划，或者学习和复
习没有个性化特点
,
导致学习效果不明显。
4.
基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，九年级
英语教师首先要有正确地
意识，
应充分认识到：
一节课有没有效益，
并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，
而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没
有收获，
即使教师
教得很辛苦也是无效教学；
< br>或者学生学得很辛苦，
却没有得到应有的发展，
也是无效
或低效
教学。
二．全面复习，突出重点
通过几次
的月考后，我了解到今后的试题注重知识的覆盖面，着重考查学生分析问题
和解决问题的
能力。在平时的复习工作中，除了抓基础知识外，我更注重提高学生的试题分
析能力。我
注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命题的有关信息，研究复习的对策，
突出重点
，提高复习效果。
三．做好学习方法上的指导
好的学习方法可以起到事半功倍的效果。我把早读课交由学生自己支配，但不是漫无
目的的瞎读
，
而是有重点的读书
，
读自己认为掌握不够的部分
。
单词过不了关的
，
就记单词；
课文不
熟悉的，就读课文；句型记不住的，就背句型和例子。同时，我还引导学生注意总结
解题
经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯。并且，我要求学生建立改错本，将错题整
理
收集起来，反复加强记忆。对于那些没有建立错题本的同学，我要求他们将做过的试卷很
好的保存起来，以便自己复习时能用得着。
四．提高课堂
45
分钟的效率
课堂只有
45
分钟，学生也不可能在课后花很多时间在一门功
课上。因此，教师必须提
高英语课堂教学的效率。我在课前做好充分准备，加大课堂信息
量，理论联系实际，精讲精
练，讲练结合。讲，注意讲重点和难点；练，以限时训练为主
，提高学生的解题速度和解题
能力；评，及时评讲，重在指导。但有时我发现，因为怕学
生漏掉了某些知识点，我还是讲
得多了一些，给他们自己思考的时间少了一些。
五、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积
极参与，缺少
主动发言的热情或根本不愿意发言
；
另外，
相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或
不能理解教师相对较快的指示语。
六、
学生对英语课堂知识的掌握不实
在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而
大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语
学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，
适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英
语学习缺乏主动性。
七、
部分学生缺少教师明确的指导，
在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学
习和复习没有个性化特点
,
导致学习效果不明显。
八、
基于以上情况，我们认为作为学
生中考的把关者，九年级英语教师首先要有
正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效
益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真
不认真，而是指学生有没有学到什么或学生
学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，
即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者
学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无
效或低效教学。
九、教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度
和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是
在
复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、
频
、
快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意<
/p>
，
从而最终提高学习的听课效益；
其次，
课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提
高能
力的标准来设计教学
。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与
，
有助于他们有效内化
知识与信息，复习过程中要重视学习方法
的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教
学内容。
十、英语课堂上教师应及时
有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等
环节的落实。为有效地提高英语课
堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励
性的英语学习效果评价制度，坚
持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学
生的学习、复习状态与状况，
以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
十一、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要
精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决
教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的
学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能
拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
十二、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅
导提升学生的成绩，从方法
上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导
。从策略上，加强学生实际问
题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学
科明显薄弱的学生，采用教师定
学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师
的辅导和帮助，从而切实提高学生
成绩。
十三、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知
道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读
、
写要求高。学
生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语
>
教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，
做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习
兴趣，采用灵活多变的
>
教学方法。
英语学习切不可
盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给
学生明确各阶段的学习
目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力
度，并在此基础上进行
总结。在
>
教学过程中，应注意思想教育与知识
>
教学互相渗透，寓
思想素质教育于知识教育之中，如
：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、
北京奥运会的举办更需要更多的
人会讲英语等
，
让学生认识到学英语的重要性，
鼓励学生树
立远大的理想，努力学好英语。
十四、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应
加强这一要求。如
何在较短的时间内做到这一点呢？
1.
立足课本，夯实基础
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想<
/p>
，在学习中要分阶段学习，
在第一阶段要以大纲为标准，以课本为
依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每
一课都要细致地学习，力求基础，全
面。所谓基础，是指学习要抓住
“
三基
”
，即基础知识、
基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指
学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知
识点，二是要面向全体学生，防止
“
片面追求高分
”
现象
，绝不能冷落
“
差生
”
。
2.
找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、
日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插
在
>
教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归
纳所学过的单词
；
在复习时要善于触类旁通
，
形成语音类
、
单词串
，
力争使没有掌握的语音、
词汇逐一巩
固。日常交际用语的补漏要融汇于
“
四会
”
的语言运用中。要努力使基础知识转化
为技能，要不断提高
英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
< br>十五、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非
常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌
握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂
效率和课堂气氛受到影响
。
今后的主要目标还是放在如何把
更多的时间放在如何指导好学生
在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功
夫。
十六、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，
导致有时学生交的作业当天
不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略
一长，就把东西忘了，导致最
后的作业效果不强。
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