-
将酒》教案
教学目标
1
．把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。
2
．引导学生通过对诗句的鉴赏来把
握作者的思想感情。
3
．激发学生学习李白诗歌的兴趣。
教学重点
理解本诗中诗人情感并把握其变化。
教学难点
学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。
教学设想
通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。
教学安排
一课时
教学过程
一．课文导入：
同学们我们一起来研
究李白的一篇作品——
《将进酒》
。
（
板书课题）
这个字“将”
读什么？什么
意思？劝你喝酒。《将进酒》原为汉乐府的曲调，即“劝酒歌”，
多以饮酒放歌为内容。
李白与友相会，借古题抒发自己内心的情感。
人不同人喝酒的
方式也不一样。
即使是一个人，
在不同的心情与不同的场合下也
有不同。李白也是如此。例如（《月下独酌》）“举杯邀明月，对影成三人。”
这是浅斟慢酌。
（
《同中与幽人对酌》
）
“两人对酌山花开，
一杯一杯复一杯”，
这是快意痛饮。那么，在我们将要学习的这首《将进酒》中，作者又是如何喝酒
的呢
导入语
同学们，有这样一个人，他素有“安社稷、济苍生”的宏图伟志，
26
岁时他“仗
剑去国，辞亲远游”，
42
岁被朝廷征召时，他激情满怀，踌躇满志，他狂放：
仰天大笑出门去
，我辈岂是蓬蒿人。
他诗酒无双，文苑第一，他豪迈飘逸，不
畏权贵，他蔑视道：安能摧眉折腰事权
贵，使我不得开心颜。
他傲岸独立，痛恨阿谀奉迎，因而备受排挤，郁郁失意，他痛苦道：欲渡黄河冰
塞川，将登太行雪满山。
他屡受打击，却能乐
观面对。因为他坚信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
现
在同学们可以大声地告诉我，
他就是——李白！
李白是我国伟大
的浪漫主义诗
人，
他是我国诗歌史上一座不朽的丰碑。
今天就让我们透过他和朋友们一起喝酒
时写的劝酒歌《将进酒》来一睹李
白的风采。（多媒体展示诗句及课题）
二、文题解析
《将进酒》是汉乐府曲
名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自
创新意，
把
饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，
从而在一定程度上赋予这个历来
被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。
将进酒，注意读音，
“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。原来这是
一首劝酒诗。
李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？
三、解读全诗
（一）整体感知
1
< br>．听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。
师：
对李白的这首诗，
大家都有了一个感性的整体把握，<
/p>
现在让我们带着这
种认识齐读一遍。
（学生齐读，声调昂扬、激越）
师：
大家读得慷慨激昂，
让人听了不禁热血沸腾。
< br>但我们都知道诗人的情感
是丰富的细腻的，
此诗文中作者
的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，
我们的朗诵是
不是就只用一种
昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？
2
．背景了解
师：下面我给大家提供一段背景材料：
《将进酒》
约作于公元
752
年，<
/p>
李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹
丘的颍阳山居为客，三
人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用
世之才而不遇合”之际——公元
744
年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失
意，生活困苦，流离漂泊。
3
．再听范读，用心去体会作者的情感。
（教师范读，
注意随时人感情的起伏变化，
声调或高昂或低沉，
< br>语调或快或
慢，学生作思考品味状。）
请学生答自己听后的体会。结合课后练习一正音。
方法：
利用课本注释及相关资料开展。
可以个人独
立开展研究性学习，
也可
以自由组合成小组共同探讨。（在学生
发言的基础上，教师适时归纳要点）
4
．赏析诗歌
师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？
明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。
①开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，
< br>因此作者以黄河
起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写
大河之来，下
句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返
，人
生由青春至衰老不过“朝”
“暮”间事。两个长句，既用比
喻——以河水一去不
返喻人生易逝，
又用反衬——以黄河的伟大
永恒衬托生命的渺小脆弱，
更从空间
和时间两方面夸张。这个开
端可谓悲感已极。
板书——悲
②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。
< br>诗人渐趋狂放。
朋友间的聚会是人生中快事，
“金樽”<
/p>
、
“对月”
将饮酒诗化了，
“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”
是令人击节赞叹的句子，
相信自己一定能作出一番事业，
对区
区金钱也毫不在意。
板书——欢、狂放
③“钟鼓”以下六
句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，
借以渲泄心中
< br>
的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句
亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是
他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。
板书——愤激
④“主人”句至结尾写狂放之情。
板书——狂放
（二）朗读指导
1
．学生练习朗读。
方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示。
提示：
①分层进行，
每段分两层，
< br>依次是：
起兴、
入题、
举杯劝酒
、劝酒辞。
②找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理。
2
．具体指导。
方法：学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：沪港通交易细则解释
下一篇：《企业会计准则解释第号》解读