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课题
剃头大师
课型
讲读课文
授课
2
课时
时间
知识与技能：
1.
< br>会认本课“剃、执”等
10
个字，会写“表、胆”等
12
个字，理解相应的词
语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”
给小沙剃头的过程和感受。
教学
目标
过程与方法：
1.
学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情
感。
2.
展开小组讨论，分析总结
“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
教学
重点
教学
难点
第一课时
教学
目标
教具
准备
教学设计
导入
（
）
分
一、创
设情境，导入新课。
1.
（课件出示
2
）
出示理发图片
课件。
1.
< br>会认本课“剃、执”等
10
个字，会写“表
胆”等
12
个字，理解相
应的词
语。
2.
正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
用多种方法来理解句子，体验情感。
抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。
设计意图
【设计意图：
创设情境，
调动学生的生活体验，
2.
提问：同学们，你们喜欢理发吗
？今天，我们来见
鼓励学生质疑，使学生
钟
识一位“剃头大师”
，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）
。
3.
质疑课题，看到课文的题目，
你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（
1
）为什么以“剃头大师”为题目？
（
2
）
“剃头大师”剃出的头很好看吗？
二、初读课文，自学生字。
兴趣浓厚
地投入到新课
的学习中。
】
1.
师：
同学们自由读课文，
并标段，
遇到不认识的字，
可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，
争取把
课文读正确。
2.
听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.
试着读课文。
< br>（课件出示
3
）
展示阅读要求和
提示：
（
1
）标出自然段的序号。
（
2
）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反
复多读几遍。把课文中
读不通的地方多读几遍，做到正确
朗读课文。
新课
教学
学生按照要求朗读课文。
4.
指名分自然段朗读课文。
【设计
意图：字词的
学习，放手给学生，只
< br>在学生读课文的过程中，
（课件出示
4
< br>）
需出示要求即可，训练
（
）
剃
头
执
木尺
否
则
骂
人
仇
人
习惯
受
刑
厘
米
摸
耳
．
．
．
．
．
．
．
．
．
学生的自主、合作、探
朵
分钟
究的能力。】
指名读这些词语，注意
读准：翘舌音“受、仇、执”
，
前鼻音“惯”
< br>。
5.
学习生字。
（
1
）
（课件出示
5
：生字田字格课件
:
）
表
胆
鬼
理
夺
骂
仇
差
付
倍
虽
件
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：平舌音“虽”
，
翘舌音“差、仇”
，前鼻音
“胆、件”
。
（
2
）学生写生字。
A.
识记生字
你是如何识记这些字的？
（
1
）形声字构字规律识字：胆
理
骂
仇
倍
（
2
）熟字
比较。如：麦一表
兔一鬼
奇一夺
着一差
（
3
）组词扩展：虽然
一件
文件
付钱
付出
B.
链接前置性学习，反馈学生自主
学习情况，小组内
评价书写。
C.
小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
< br>
D.
依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯
勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.
学生针对易错的生字再次练写。
F.
展示学生作品。
6.
同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.
轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文
理解词义。
（用生字卡片检查）
（课件出示
6
）
噩梦：
做内容恐怖的梦
,
并引起焦虑恐惧为主要表现的<
/p>
睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。
时髦：新颖符合时势潮流。
2.
指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考
每一段主要写了什
么内容？
（课件出示
7
）
第一部分（
1
自然段）表
弟小沙胆小，什么都怕，尤其
是怕剃头。
第二部分（
2
～
6
自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情
况。
【设计意图：把生字词
放到具体的语言环境中
去学习，并且在学习生
字词
的过程中达到正确
朗读课文的目的。渗透
给学生学习生字新词的
方法。
】
【设计意图：以自然段
为单位把课文拆分，在
概括每个自然段的内容
的同
时理清课文的顺
序。】
第三部分（<
/p>
7
～
18
自然段
）
“我”给小沙剃头的经过。
（板书：
小沙怕剃头
剃头师傅给小沙剃头过程
“我”
给小沙剃头的经过）
课堂小结
四、课堂小结：
及拓展延
通过本节课的学习，我们认识了
10
个会认的字，会写
了
12
个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们
伸
（
）
分钟
板书
内容
继续研究
19
剃头大师
小沙怕剃头
剃头师傅给小沙剃头过程
“我”给小沙剃头的经过
教学反思
成功之处：
注重学生的质疑，
自主释疑的能力，
放手给学生，
培养学生合作
探究、
自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障
碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：
如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学
生思维的异常活跃，
如何让学生很好地表达自己的观点，
有序地
教学，
是今后应该注意到的。
第二课时
教学
目标
1.
学生反复诵读，
通过品读，
抓住重点词句，
用多种方法来理解句子，
体验
情感。
2.
展开小组讨论，分析总结
“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
教具
准备
教学设计
一、复习旧课，导入新课
课件。
【
设计意图：
复习，出
示字词，引入课题，引
1.
指名朗读生字、新词。
（课件出示
9
）
导入
（
）
分
钟
剃头
执木尺
否则
骂人
仇人
习惯
受刑
厘米
摸耳
起学生学习的兴趣。
】
朵
表弟
胆小鬼
理发
眼神差
付钱
双倍
虽然
一件
2.
谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”
给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当
“剃头大师”的
。
二、朗读课文，重点感悟
1.
自由
读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过
程有什么不同？从文中找出来，和同学交流
。
（
1
）剃
头师傅给小沙剃头的过程：
（课件出示
9
）
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一
绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差
了点儿，总
把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧
新课
教学
笑……跟受刑一样。
”
老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。
）为什么
会这样？
【设计意图：
学习课文，
（
）
预设：
因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发
抓住重点句子，对比阅
不放，让小沙吃尽苦头。
分钟
读，训练了学生理解分
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发
掉在小沙的
析能力，文本主观体验
脖子里，痒得小沙哧哧笑。<
/p>
（板书：害人精：小沙吃尽苦头
能力。
】
受刑一样）
（
2
）
“我”是怎样给小沙剃头的？
（
课件出示
9
）
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的
架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头
发。
”
“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷