高中英语如何进行有效的词汇教学有效记忆高中英语词汇的必要性.doc

高中英语如何进行有效的词汇教学

_

有效记忆高

中英语词汇的必要性

摘

要：

重视高中英语词汇教学的同时， 也要保证其有效性，文章认为

可以采取以下有效的词汇教学方法：语境教学、语块教学、 游戏教学。关

键词：

高中英语

有效词汇教学

教学方法一、引言词汇 是语言学习的基

础和基本要素之一。安徽省《考试说明》

（

20

）中指出：“基于安徽省中

学英语教学 及考生的实际情况，从《普通高中英语课程标准（实验）

》中

选 出了

3000

个左右的单词作为高考命题的词汇范围。”在英语 学习过程

中，学生的综合运用语言、获取信息、处理信息、分析问题、解决问题，

以及用英语进行思维及表达的能力都离不开词汇这一基本的“建筑材

料 ”，但是词汇学习及教学的现状却不容乐观。根据张明芳对英语专业大

一新生入学三周后 学习状况的调查分析，

40.74%

和

31.48%

的新生分别认为

上英语课的最大困难在于自己说不 出或听不懂；有

75%

的被试者归因于词

汇量太小。在回顾高中英语学习经历时，

50.92%

的受试 者表示高中英语教

师强调最多的是词汇及其固定搭配。这表明尽管高中英语课堂花费大量 的

时间与精力教学词汇，但是教学效果不尽如人意，学生对词汇的掌握不够

牢固，运用词汇的能力欠佳。笔者认为在重视词汇教学的同时，要根据教

学内 容采用合适的教学方法保证词汇教学的有效性。二、词汇教学的有效

方法

1.

语音教学和构词法教学

2.

语境教学余德民（

2002

）认为，由篇章

< br>构成的语境包含的内容把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从心理词

汇中提取 词汇，有利于词汇的记忆，因此，脱离语境孤立地学习词汇仅仅

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是一种 记忆训练，很难使学生在实践中灵活使用该词汇。在实际操作过程

中，许多学生为了应付 老师检查听写，往往临时抱佛脚，机械地死记硬背

一些单词，而不是结合课文中具体语境 下词汇的用法帮助记忆，所以出现

“今天记住明天忘”，“听写过后就不会”的情况。教 师要指导学生养成

正确的英语学习习惯，比如在布置学生预习词汇时要有意识地指导他们 找

出相关词汇在课文中具体语境下的用法，自然地把词汇记忆和语境结合起

来，这样既奠定了语言基础，如对词汇、短语的掌握，又为阅读做好了铺

垫， 而且学生能感到所记忆的内容是有形有意义的，自然就提高了记忆的

积极性，一举几得。

3.

语块教学语块称词块，是语言体系中一种具体特定

语义和结构，以固定或半固定形式存在的词语组合，如短语、固定搭配、

习惯用语和句子框架结构。把词块通过一定的规则整合在一起就可以生成

有意义的句子。 在学习词汇时如果能以词组或语块为单位，则不仅会大大

增加学生短时记忆的信息量，而 且会减少语言输出过程中的错误率。

Nattinger

和

DeCarrico

（

1992

把语块分为四类：

多词语块

（

polywords

）

，

俗语语块（

institutionalized expressi ons

）

，短语架构语块（

phras al

constrains

）和句子构建语块（

sentence builders

）

。在词汇教 学中，可

以以教材为依托，对能够让学生进行语块学习的词语就尽可能引导他们进

行语块学习，按照对学生理解和表达有帮助、有指导意义的方式进行语块

教学。以必修

3

第二单元为例，笔者围绕

Healthy Eating

这一话题进行

语块教学，如 ：

（

1

）讨论好恶某种食物这一话题的 语块

My favorite

food/fruit/meat is...I am fond of...I don’t often eat...I really

hate...I can’t stand...（

2

）讨论食物种类的语块

fried/smoked

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