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2016
年度攸县中小幼教育教学论文征评
学科类别：小学英语
论文题目：小学英语自然拼读法教学之我见
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小学英语自然拼读法教学之我见
<
/p>
[
内容摘要
]
：
英语拼读能力是词汇学习的重要能力，
也是顺利进行英语阅读<
/p>
的关键。它有
3
个优势：①它可以培养语
音意识；②它提高学习兴趣；③它为综
合运用能力打下坚实的基础。
实施拼读法有
3
个策略：
①在教学
中渗透语音意识
的培养；②巧用歌曲进行语音教学；③巧用游戏进行教学。
[
关键词
]
：自然拼读法
优势
策略
英语拼读能力是词汇学习的重要能力，
也是顺利进行英语阅读的关键。
掌握
了英语拼读能力对学生学
习英语非常有帮助。王初明
(2004)
指出，在英语初级阶<
/p>
段，
(
学生
)<
/p>
英语自我概念尚未形成，极易受语音学习的影响。学好语音关系到对
学生英语学习能力的评价、
学习信心和学习心态等问题。
然而
，
目前我国小学英
语课堂教学中，
学生
的语音意识普遍薄弱，
缺乏学习语音的兴趣，
而英语语音的
好坏与英语学习之间有着密切的关系。
因此，
采取行之有效的教学策略培养学生
的语音意识，
提高学生的拼
读能力是小学英语课堂的一个重要任务。
冯冰清
(2010)<
/p>
指出，
英语拼读法作为一种教授英语本族语儿童识字和拼写的方法
，
因其显著效
果得到了广泛认可，
并被
逐渐推广和应用到外语教学中。
文章首先定义英语拼读
法，
然后阐述其具有的优势，
即小学英语拼读法教学可以帮助学生培养语
音意识，
促进听、说、读、写能力。此外，学生一旦具备了拼读能力，就会对英语学习产
生浓厚的兴趣。
一、英语拼读法的定义
英语拼
读法最早出现在
18
世纪
90
年代，
兴盛于
20
世纪
90
年代的英语国家
小学教育中。在英
国和澳大利亚拼读法被广泛应用于阅读教学中
(
高敏，
2005)
。
“
pho
nics
”在国内有多种译法，如“英语字母拼读法”
、
“自然拼读法”
、
“自然
发音法”
、
“英语拼读法”等，本文采用英语拼读法这一译
名。英语拼读法是一套
针对儿童学习特点，
适合儿童学习英语语
音的注音符号系统和标音方法
(
冯冰清，
2010)
。该拼读法从语音的角度出发，通过提高学习者的听音、辨音能力，使语<
/p>
言学习者习得语音与它们所代表的音素之间的对应关系，
从而提高
学习者的语音
意识
(phonetic
awareness)
。英语拼读法的目的在于使英语初学者掌握字母和字母
组合及英语拼写和读音关系的基本规律，
通过解析生词的结构，
能自己拼读和听
写单词。更进一步说，就是做到把英语单词的读音和拼写
统一起来
(blending
the
letter-sound patterns)
，使学习者掌
握标准语音，促进学习者解码单词，有效提高
记忆生词的效果，提高学习者的朗读能力与
拼写能力。
2
二、英语拼读法教学的优势
(
一<
/p>
)
英语拼读法教学可以培养学习者的语音意识
语音意识是指对英语单词音素结构的识别能力
(Sarah
，
1993
：
5)
。音素的结
合构成了单词。
每个音素及
音素组合有着其相应的音图，
音图即单词中的字母或
字母组合在
单词中的发音，如
dog
由
d
，
o
，
g
三个字母构成，其音素为
[d]
，
< br>[
]
，
[g]
< br>，
单词读音为
[d g]
。
由一个字母构成的音图称为单音图，
由两个或两个以上字
母构成的音图称为多音图。
掌握了字母与字母组合及其相应音素间的关系，
习得
了音图，
学习者就可以准确快速地
习得英语。
良好的语音意识能帮助学习者做到
见词能读、听音能
写。
何花
(2007)
< br>通过课堂观察发现，语言学习者经过英语拼读法训练后具有了强
烈的语音意识。语
音意识是拼读法教学的重康，即通过培养学习者的语音意识，
使学习者能将“音”与“形
”结合起来，从而培养自身的听、写等能力。在学习
英语拼读法后，
学习者能准确把握单词的音素，
提高对名词单复数、
动词人
称时
态的变化等的敏感度和语音的准确度，大大提高了语音意识。
英语拼读法侧重于跟书面语之间的联系，
着重训练学习者的读写
能力，
当学
生在读写英语时，
会无意识
进行解码单词、
分析并理解音图的发音规则，
从而掌
握大量词汇；
而语音意识则侧重于学生的听说能力，
在听说过程中，
学生同样会
发现不同单词的不同音素，
以及不同单词由不同音素构成。
拼读法与语音意识是
< br>密不可分，相互促进的，两者的提高同时可促进学习者听、说、读、写综合语言
阅
读能力。
(
二
)<
/p>
英语拼读法教学可以提高学习者的学习兴趣
传统的音标教学让学习者养成了遇到新词必翻字典查音标才会拼读的习惯，
< br>破坏了阅读的流畅性，
也影响了学习者的学习兴趣。
英语
是一种表音语言，
音标
的使用使学习者学习英语的过程音形脱节
。
除了要记住音标，
学习者还要记住单
词的每个字母，
这将大大降低学习者的学习效率。
音标只是语音
的符号，
学习音
标使学习者对音标的识记比对词形的识记更深刻
。梁燕葵
(2010)
通过教学实践证
明，基于自然拼读法音形一致、简单易学的特点，利用汉语拼音的正迁移作用，
学生能建
立学习英语的信心，提高对语音学习的兴趣。
此外，
只要学生掌握音图，
了解字母及字母组合的发音，
就能快速掌握单词
的发音，
音形一致使英语拼读法成
为一种简单有效的方法。
这种方法使学习者在
学习中更占主导地
位，
可帮助学习者提高学习效率，
促进自主学习能力，
在学习
中获得成功感，从而大大提高英语学习的兴趣。
< br>
(
三
)
英语拼读法教学可以为英语语言的综合应用能力打下良好基础
课堂上，
英语拼读法教学并不是单纯地让学生记住音图，
而是将拼读法教学
3