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2
找春天
本文是一
篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春
天的景象还没有完全显露出来
，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有
所不同，
文中可以看
到：
“小草从地下探出头来”
“早开的野花一朵两朵”
“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开
始，
还没到春光烂漫的时候。
课文通过对
“我们”
寻找春天的过程的描述，
让我们感悟到春光的美好，
体验到亲近大自然的乐趣。课文还配有一幅插
图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小
男孩兴高采烈，循声而来，这
一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情
不自禁地也想
加入这“找春天”的行列。
教学本课，教师要注意课内与课外相结合。课文图文结合，可引导学
生在反复阅读课
文中品味美感，积累语言。课外要让学生亲身体验自然的
变化，培养学生热爱大自然的情
感。
1.
认识“脱、袄”等
14
个生字，会写“冲、寻”等
9
个字，会写“春
天、寻找”等
7
个词语。
2.
正确、流利地朗读
课文，能注意语气和重音。
3.
能说
出文中孩子们找到的春天是什么样子的。
1.
会认
14
个生字，会写
9
个字。
2.
有感
情地朗读课文，体会春天的美好。
课
2
时
课
安
排<
/p>
时
文
本
分
析
教
学
目
标
教
学
重
点
第一课时
教学目标
1.
认识“脱、袄”等
14
个生字，会写“冲、寻”等
9
个生字，会写“春天、
寻找”等
7
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。
教学重点
正确识字写字；正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.
（课件播放歌曲《春天在哪里》）师生同唱歌曲，想象歌曲呈现的画面。
2.
（课件出示春景图）
引导学生
观察图片并联系上学路上观察到的景象，
说
一说春天有哪些独有
的景象。
二、初读课文，自学生字
1.
导学：春天在什么地方呢？你们听！
（教师配乐范读）出示自读提示，学
生自读课文。
（
1
）自由轻声朗读课文，找出课文中要认识的
生字，想办法记住生字。
（
2
）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音
读准字音。
2.
小组派代表汇报本组
认识的生字，全班交流识字方法。
（
1
）字音：“寻、掩、探、嫩、鹃”都是前鼻音，“遮、触”是翘舌音。
（
2
）识记方法。
①比一比，加一加，猜字谜。
◆比一比：
脱—说
袄—被
探—深
鹅—鹃
解—触
◆加一加：
< br>女
+
古
=
姑
扌
+
大
+
电
=
掩<
/p>
角
+
刀
+
牛
=
解
角
+
虫
=
触
木
+
土
=
杜
< br>
◆猜字谜识字：◇
一羊长得丑——羞
◇竹当货币来支付——符
②分类呈现，通过理解词义来加深对生字新词的识记。
A.
（课件出示词语：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃）引导学生明白这是一
组表示
事物名称的词语，识记生字“袄、嫩、符、杜、鹃”。
袄
（课件出示棉袄图）引导学生联系
生活中的各种棉袄，强调衣字旁的字
与衣服有关。
嫩、符
（课件出示多种植物嫩芽图）
让学生猜一猜、辨一辨，增加其感性
认识；（课件出示各种音符图）让学生认一认，如果
学生较陌生，可稍加讲解，
然后把嫩芽图和音符图放在一起，让学生观察并思考：“点点
嫩芽”和“音符”
有什么相似之处？再回到课文中，
读一读
“树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符
吧”
这句话。
杜、鹃
< br>（课件出示杜鹃花、杜鹃鸟图）引导学生联系生活经验识记字形。
B.
（课件出示词语：探索、触到、遮遮掩掩、寻找）引导学生明白这是一组
动词，识记“探、触、遮、掩、寻”。
探
引导学生把自己想象成早春的小草
，做“慢慢探出”的动作，体会“探”
中所内含的新奇感。
触
引导学生用手指轻轻地触一触自己
或同桌的脸颊，感受“触”的轻、快。
遮、掩、寻
同桌合作做“遮、掩、寻找东西”的动作，识记字形。
3.
回归课文，在朗读中强化识字。
（
1
）出示句子，检查自学生字的情况
。
①我们几个孩子
脱
掉棉
袄
，冲出家门，奔向田野，去
寻
找春天。
②春天像个害
羞
的小
姑
娘，
遮遮掩掩
，躲躲藏藏。
③小草从地下
探
出头来，那是春天的眉毛吧？
④树木吐出点点
嫩
芽，那
是春天的音
符
吧？
< br>⑤
解
冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
⑥春天来了，
我们看到了她，
< br>我们听到了她，
我们闻到了她，
我们
触
到了她。
⑦她在柳枝上荡秋千
，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、
杜鹃
嘴里叫，在桃
花、杏花枝头笑……
（
2
）指名分别读句子，检查对生字读音的掌握情况。
（
3
）学生自由读、同桌互读，把句子读通顺
，读流利。
三、明确要点，指导书写
1.
出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，并口头组词。
2.
（课件出示生字的动漫笔顺）
教师指导学生观察生字的各个笔画在田字格
中的位置，了解书写要点。
注意“冫”和“氵”的区别。“中”字第一笔竖在竖中线左<
/p>
边，最后一笔长竖在竖中线右边。
上小
下大。为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要
稍微写长一点儿。
左右相平。注
意“女”字做偏旁时字形的变化。
女字旁的提收笔在横中线上；“良”的最后一笔在书写时要
收敛点，不宜太舒展，捺写舒展，捺脚高。
“口”字靠上，“土”中的两横注意排列均匀，最后一横延
伸至“口”的下部。
“木”字做偏旁时，捺要变成点；“卯”起笔要略低于“木”
字，第三笔是撇，末笔竖收笔低。
上下结构，
不要写成左右结构。“艹”横长盖下，第七笔的
笔画名称是“横折折折钩”，末两笔大体
平行。
左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提，竖弯钩的弯稍
短，
撇止于横中线上，点在横中线稍下。
上半部分舒展，包住下边。“木”的竖稍微写短一点儿，写
在竖中线上；“口”整体
偏左。
3.
学生描红、临写，教师巡
视指导，发现问题及时纠正。
4.
投
影展示学生的书写作品，集体评论后学生再练写，同桌互评。
四、再读课文，整体感知
过渡：
同学们，
我们已经扫清了字词障碍，
相信大
家一定能把课文读得更好
了，快去试一试吧。
1.
学生自由朗读课文，速度慢一点，争取把课文读正确、读通顺。
2.
指
8
名学生接力朗读课文，
其他学生认真听，
听完后说说
自己发现的问题。
3.
小组合作学习，释疑解惑。
（
1
）课文的题目是“找春天”，课文中的
孩子找到春天了吗？他们都找到
了些什么？课文描写的是什么时候的春天？
（
2
< br>）分小组合作学习，小组长做好记录。
（
3
）由各小组选一名代表在全班交流汇报，教师及时予以鼓励、表扬。
4.
教师提出问题，引导思考。
“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了
< br>春天的什么？“我们”触到了春天的什么？
五、课堂小结，布置作业
1.
教师小结本课时所学知识，还可以通过师生互说共同复习所学知识。
2.
和爸爸妈妈一起去大自然看一看、
听一听、
闻一闻——把自己的发现拍成
照片或用笔记录下来。<
/p>
3.
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.
有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.
能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。
教学重点
指导读好课文的语气和重音
；能说出孩子们找到的春天是什么样子的。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.
复习巩固。
（
1
）玩“找春天”游戏：教师将写有
14
个会认生字的花形卡片打乱顺序后
放在一边；再将写有
14
个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。教师说
出一个音节，让学生上台找出对应的拼音、汉字，并准确读三遍。
（
2
）指名用会写字和熟字组成常用词
朗读，其余学生写出相应词语，组内
互评互纠，看谁写得又快又好。
冲出
冲动
寻找
姑娘
姑妈
吐丝
柳枝
坦荡
桃花
杏花
桃红柳绿
2.
教师谈话，导入新课。
师：
几个孩子用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用双手触摸，终于找到了
春
天，让我们和他们一起去欣赏春天的美景吧。
二、研读课文，重点探究
1.
学习第
1
、
2
自然段，体会孩子们的心情。
（
1
）自由读第
1
、
2
自然段，思考：
①“我们”是带着怎样的心情去寻找春天的？（急切。）你是从哪些词语、
句子中体会到
的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。）
②“春天
来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起
笔，突出了春天到来时
孩子们喜悦的心情。）
（
2
）朗读交流。
①谁来读这两个自然段？（指两名同学读）
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