人教部编版《找春天》优秀教案1

2.

引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的

样子？学生练 读句子。

3.

启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？

< br>将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

4.

想象 小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想

眉毛）指导朗读句

子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读

得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

5.

齐读 句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了

过来，破土而出，成为春天的 使者，这是春的召唤。

（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1.

早开 的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待

开放。

2.

早春的野花十分稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛

来看看这个世界了。（板 书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之

后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长 ，“睛”读得轻而短，尾音

上扬。

3.

齐读句子。我们找到了！春天的 眼慢慢张开，早开的野花随风摇

曳，向过往的人们传递春的信息。

（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1.

一边 读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？

2.

出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。 演示“嫩芽”图与“音符”图重

合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）

3.

个小音符就 跟着一个一个的跳呀跳的，

你仿佛听到了什么？你的心情怎

样？ 指名说、读。

< br>4.

像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读

就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，

“音符”的“符”

读音拉长，尾音上扬。

5.

齐读句子。我们找到了！枝条间 吐出点点嫩芽，绿色的音符在树

枝间跳跃，向人们宣布春的到来。

（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。

1.

同学 们看到过什么样的小溪？指名说。

2.

视频出示

“解冻的小溪”

。

严寒的冬天过去了，

随着春天的到来，

温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。

3.

播放小溪的流水声和琵琶的琴声 。听着听着，你就会有发现！这

是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚” ，体会小溪从

解冻到奔流时的欢快。

指导朗读，

注意

“叮叮咚咚”

读得轻快，

“琴声”

重音轻读，快中显慢。

4.

齐读句子。我们找到了！溪水快 乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的

乐曲。

（八）看板书小结，搭建语言表达 的支架：春天像个害羞的小姑娘

悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句 子，我们找到

了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物

想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！

（九）整合语言，自由表达。用自 己的话说一说：文中的孩子们找

到的春天是什么样的。

（十）师生配乐合作读课文

4

至

7

自然段。

三、朗读想 象，拓展画面，学习课文第

8

自然段，读中再找春天

（一）自由读第< /p>

8

自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人

间，

到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样

子的呢？

（二）学生交流。相机出示句子：春天来了！我们看到了她，我们

听到 了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（三）我们找到了春天，非常欣喜。指导朗读句子，读出“春 天来

了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

（四）我们继续用眼睛看，用耳朵 听，用鼻子闻，用手触摸，还会

找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢？

（五）指名说。相机 出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上

摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、 杏花枝头笑……

（六）情境描述，拓展画面，感情引读。

百花齐放，姹紫嫣红——我们看到了她