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英语教案词汇课
【篇一：初中英语词汇课的教学设计】
my new neighbor
[
内容摘要
]
词汇量是英语学习的基础
,
学生只有记存了丰富的英语词
汇
,
才会自主学习
,
为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是
素质教育的要求
,
也是《英语》
(
新课准
)
的指导思想。
一、教学内容
: my new neighbor
中的单词
二、教学目标
:
1
：（
1
）
情感目标：培养学生的交往能力、友好感情和交友技巧。
<
/p>
（
2
）知识目标：一般过去时、动词的过
去式、以及一些新单词。
（
3
）能力目标：培养学生的观察能力、交际能力三、教学重点
:
词
汇的记忆和拓展。
教学难点：动词的过去式形式：规则动词和不规则动词的过去
式。
三、教学方法
:
启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
四、教学用具
:
课件、实物、图片。
五、课时
:
一节
六、学情分析
:
1
、有利条件
:
大部分学生在小学时已经学习了英语
,
有了词汇学习的
基础
,
具备了不少简单的词汇积累
,
在教师指导下能够完成学习任务。
2
、不利条件
:
由于初中阶段词汇量的增多
,
让学生增加了许多记忆上
的困难。同时初中生受年龄特征的局限
,
很
难在词汇的学习中有更多
的付出
,
更不
可能加以全面拓展。
七、教学过程
:
1
、复习导入
①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词
,
以便复习巩固。
②全
班同学关上课本
,
由老师朗读要听写的单词
(10
个
),
学生听写
(
写出
单词与意思
)
。
③最后老师
抽查一个小组
,
其它组用
3
分钟检查并改正。
2
、教授词汇的方法
词汇是组成英语河流的源头
,
对学生来讲
,
掌握好学习英语词汇方法就
像盖大楼打好地基一
样重要
,
若不掌握好一定的词汇量
,<
/p>
想学好、用好
英语便是空想。在多年的教学实践当中
,
在词汇教学方面
,
我用下
面方
法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
1
学好音标
,
并借助音标规律来识记单词。
2
拓展记忆学习法。英语词汇学习中
,
有很多词有同音、近义、反
义
词和有与之相关联的词性
,
教学中可
以拓展学习
,
以扩大学生词汇
,
并增
强记忆。
3:
words
标出文中所有的动词，认真观察分类。
olded picked...
不规则：
had left rang ran
...
step
6
：
talking
把课文改成对话让学生进行谈论、交流，并进行简要复述。
③运用归类教学。
④实物展示词汇教学。利用实物展示
,
教学直观
生动形象
,
学生乐于接受。
⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形
具全
,
既省时又少力
,
且直观有趣。
⑥在语境中领悟词汇。教学中应
注意做到词不离句
,
句不离文
,
通过演示或讲解
,
操练和反复使用
,
使学
生不但明确词义
,
而且掌握用法。
总之词
汇教学方法多种多样
,
以上
方法只要能
结合实际加以运用
,
将会令你的教学事半功倍。
十、课堂练习设计
(
类型
):
1
、看音标写单词
2
、补全单词
: 3
、根据句意和首
字母
,
写出所缺单词。
十一、布置作业
:(
复习、巩固、强化所学内容
,
培养能力
)
。
老师可事先设计一些词汇题
,
并以
a4
纸印发给学生
,
并于下一节课时<
/p>
检查作业完成情况或收回批改
【篇二：初中英语词汇教学案例】
初中英语词汇教学案例
词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。学生学习语言，其语
法无
论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意
< br>义，交际沟通就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的广博和
牢固程度，都直
接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富
与准确程度。因此，作为英语教学的重
要环节的词汇教学对提高学
生的英语水平就显得尤其重要了。
本人作为基层一名中学英语教师，
从
事英语教学也有十几个年头，就如何有效地进行英语词汇教学，
让学生真正理解掌握英语
，并能够有效地运用英语进行交际。在这
里就和大家谈谈我个人的感悟，和大家一起探讨
，有改进之处，望
给予宝贵意见和建议。
一．
借助实物及图片学习生词，结合句子进行单词教学
对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、
以及
身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼
< br>读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、
生动、形象、而
且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句
子，从教学法的角度看，整句学习，<
/p>
学生可以学会单词的意思和用
法，能逐
步学会流利自然的语音和语调。
1
．实物和图片：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保
持最久的方法，它把单
词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有
助于记忆，如：教七年级
unit2: “is this your pencil?
时，为了方
便句式的练习，并增强生动性，我和学生都带一些实物等，教学中
让学
生拿实物问答：如：
whats this ? its an apple. is
this your
apple? yes,it is/no,it i
sn’t
等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己
所
带实物进行演练，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但
学习了知识，训练了语音
、语调，而且表达能力得到了一定程度的
提高。
2
．身势语和表情：在英语教学中，很好利用肢体语言和表情
进行教
学也是一种行之有效的教学方法。如一些动词：
run<
/p>
、
jump
、
clap
、
shake
等，还有一部分表示情感的形容词如
happy
、
smile
、
s
ad
、
angry
、
< br>cry
等；对于一些描述动植物的名词，如
panda,
tiger,
elephant, cat, dog, monkey.
若能结合简笔画，在教学中词汇学习
效果将会更好。
.
二、提高学生单词记忆的能力
初中英语单词量较小学要多，对学生英语学习的要求也较高。作为
第
二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记
忆的学习，更要有意识地
引导学生用总结、归纳去加强理解记忆，
这样单词的掌握速度就会明显提高。笔者在对七
年级学生进行词汇
讲解时，常用以下两种方法：
1
、
利用构词法：（合成词和派生词）
①、合成词：如
pen friend, doorbell,
newspaper, sunlight(
名词
+
名词
);downstairs, upstairs, outside
(
副词
+
名词
);something,
anything(
不定代词
+
thing);loudspeaker, blackboard(
形容词
+
名
词
)
等
(2)
派生词：如前缀派
生词：
un-(
不
)unhappy,
untrue, unhealthy ,
unlucky;
kilo-(
一千
),kilometer,
kilogram; mid-(
中
)mid-autumn,
midnight , midday;
re-(
再，重
)retell, rebuild,
reunite .
后缀派生
词
-er
/or(
人，动作者
)teacher, writer ,
foreigner , visitor ,
conductor ,
inventor
-less(
无，没有
)useless,
hopeless,
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