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一、教材选择策略：适合幼儿的英语教材必须符合幼儿心理特点和习得规律。
二、教学人员策略：以教师教授新课，外教复习为主。
三、教学方法策略
（一）丰富的语言环境：
教师要注意
为幼儿提供良好的语言环境。在日常生活中，运用
各种条件丰富英语环境除了注意英语环
境的创设，教师还要注意为儿童创设一个宽松、支持
的心理环境。
（
二）多姿多彩的游戏：幼儿处于“人生游戏活动主导阶段”
。因此在组织活动时尽量让<
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幼儿把学英语的活动作为一种游戏。
（三）英语的交际性作用不容忽视
：儿童的交际能力也是在语言的实践中培养起来的，
决定教学的实践性。同时语言和文化
密不可分，我们老师创设各种机会让幼儿去感知体验外
国文化。通过实践我们得出“情境
教学”有利于儿童通过视觉、听觉加深对英语的理解，便
于儿童进行语言操练活动，激发
学习的兴趣，提高记忆效果和教学效率，同时也有利于培养
儿童用英语思维的能力，真正
做到让幼儿在情景中学英语、在情景中用英语。
关键词：策略教材
组织者
情景教学
语言环境
游戏
交际性
英语文化
研究理论基础：
幼儿学外语的优势在语音。他们大
胆好奇，善于模仿和记忆，且由于学前儿童直觉行动
性思维和具体形象性思维的特点，因
此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及表
象的联想具有直观形象性，所以幼
儿在多数情况下是通过直观动作、丰富表情或具体的情景
来理解和表达语言的。
因此儿童的学习应注重口语，
以听说为主，
不搞
读写，
坚持听说整和，
先听后说，以听促说，自然习得的原则。
基于幼儿园英语教育目标以及儿童学习的特点我们
决定进行“情境教学”
。
情境教学定义：情境教学是指师生将教学内容、角色和场景高
度融合后的一种“仿真”
教学组织形式。
情境教学特征：
真实
所谓真实，即现实生活、学生已有的知识经验和认知结构。
1.
真情
即情真意切，情感参与认知活动，充分调动主动性。
2.
亲为
所谓亲为，强调的是学生的主动参与，强调的是互动、合作。
3.
意远
即意境广远，形成想象契机，有效地发展想象力。
我们力
图通过情景教学探索幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合本园幼儿的英语
教学模式
。
一、教材选择策略：
一套适合情境教学的英语教材必不
可少。没有任何一种方法和一本教材是万能的，适合
幼儿的英语教材首先是符合幼儿心理
特点和习得规律即能让孩子在运动中学，在游戏中学，
在操作中学，在运用中学。首先我
们查阅了解了市面上比较流行的英文教材有“幼儿英语”
“儿童英语”
< br>“现代幼儿英语”
“幼儿园活动指导英语”
“洪恩英语”
“幼儿园主题英语教育活
动”
“剑桥少
儿英语”
“阶梯英语”
“迪斯尼神奇英语”
“新概念英语”
“浸入式英语”
“
tpr
英
语”
“朗文英语”
“童乐儿童美语”
似乎每一套教材都有自己一定的理论支撑与之相应的教法
。
通过佘珍撰写的《幼儿园双语教育的实践与研究》中对幼儿园双语教育的指导思想和幼
儿园
双语教育的组织和实施的描述。我们决定选择博乐英英语。就如博乐英教育集团介绍
的我们
中国处在这样的英语环境下：
efl(english
as
a
foreign
language)
把英语作为外国语环境。
efl
的环境相对而言听说英语的机会非常少，尤其是对于学龄前的儿童更是很
陌生。但恰恰
是学龄前的儿童习得语言的能力十分惊人。因此该阶段的儿童任何一种语言
的学习就象习得
自己的母语一样轻松与自然，并且不会受母语的影响带上口音。博乐英将
幼儿学英语的阶段
分为两个阶段
start
阶段和
majic
阶段。
star
t
阶段也即亲近英语阶段让孩子自然亲近英语
的教程，孩子与老
师通过游戏式学习，对英语产生兴趣与亲切感，自然地培养对话能力。该
阶段注重孩子学
习英语
“听、说”能力的培养快速提高英语“读”的能力。从
单词到童话，
打好读英语的基础
,
而<
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magica
阶段是为进一步学习英文字母阶段的孩子读单词和文
章而设置
的课程。主要方式与老师一起学习日常生活中的常用单词、句子、发音规则和会
话、阅读。
而这一阶段每个单元都会有相对应的情景带幼儿进入学习。
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学习阶段和内容：
◆学习字母发音规律
-sound step
< br>（
2
个月）
学习认
识字母
,
区分字母的发音并熟悉字母的发音规律。
通过字母之间组合来学习音节组合的发音规律
,
学习“自然拼音法”
,
了解
并熟悉掌握单
词间“字母”
、
“字母组
合”的发音规律
,
熟悉实际生活中常用的词汇与句型。
◆学习句型
-phrase step
（
3
个月）
熟悉文章基本结构的句型
,
为学会读文章打下基础。
◆学习读童话书
-story step
（
2
个月）
以前面
学过的词汇发音规则和句型结构以及简单的文章为基础
,
大量阅
读童话书巩固阅
读的能力。
整个学习的过程循序渐进，考虑了
英语学习的系统性问题。从教幼儿学习听懂和理解他