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创设丰富生活情境
激发英语学习兴趣
摘
要：
《义
务教育英语课程标准》倡导学生通过感知、
体验、实践、参与和合作等方式来进行英语知
识的学习，这
就要求英语教师在教学的各个环节上，努力为学生创设丰富
的生活情境，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，让兴趣成为
陪伴学生成长与进步
的好老师。
关键词：创设情境
；教学与生活结合；学中玩；玩中
学
《义务教育英语课程标准》规定，小学英语基础教育
阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴
趣，使学生
树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的
学习策略，发展自主学习的能力和合作精
神。那么要想激发
和培养学生学习英语的兴趣，就离不开教师的精心设计，及
创设逼真的英语学习情境，这样才能使学生如身临其境，小
学英语课堂才会
活跃起来，小学英语的课外活动才能生动起
来，从而进一步激发学生学习英语的兴趣。<
/p>
一、教学环节中创设情境
1.
热身活动
在
preparation
环节，教师可通过
free talk
和学生
进行一些日常交际用
语的口语练习，或引导学生唱一唱英语
歌曲，或是朗读很有节奏感的
chant
，鼓励学生大胆使用英
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语，尤其在和英语老师的交流中，对于学过的知识点，教师
应尽可能让学生多用英语交流
，对于表现好的学生，可以进
行表扬甚至奖励。可以让他们在课堂上多讲一些，这样可以
给班里的其他同学起到引导和示范带头的作用。这样的情境
都可
以激发学生的兴趣，使他们无形中产生一种兴奋感，潜
移默化地投入到英语学习中去。<
/p>
2.
讲授新知
在
procedure
环节，
要想使学生学习英语的热情持续，
情境创设就必须逼真，学生才愿意积极参与。否则学生
会显
得无精打采、懒懒散散。学生只有对你所创设的教学情境产
生了浓厚的兴趣，他们才会主动参与，和你互动交流。这时
英语学习就不再是负担，
而是一件快乐的事情。
例如，
在
3
B
教材
Module
1 Unit 4 Tasting and smelling
的教学中，
教
师
可
以
组
织
这
样
的
活
动
：
让
学
生
把
自<
/p>
己
带
来
的
水
果
strawberry
< br>，
lemon
，
orange
，
pineapple
，
apple
，
pear
，
banana
，
grape
先向大家进行介绍：
This
is
an
apple.
It
’
s big.
It
’
s
red/green.
教师进一步引导：
Is it
sweet or
sour
？
Now
，
Let
’
s taste it.
随即
拿出水果刀把苹果分成
几份，和学生一起品尝，然后带着夸张的表情表示
It
’
s
sweet/so
ur.
这时就激发了学生的兴趣，每个人都想争相展
示自己的成
果。在活动过程中，逐渐由旧知迁移到新知，学
生在不知不觉中就把本节课的内容印记于
心。另外强调增加
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课堂教学在英语角色表演方面的设计，老师与学生、学生与
学生、男生与女生等，把学生
进行角色会话的能力作为自己
教学评价的指标。例如，教学有关职业的单词时，可以把职
业和家庭成员结合在一起进行表演：
This
is
my
mother.
She
is a doctor. This is my
father. He is a worker.
课堂
环境所
涉及的物品，鼓励学生用英语单词表示，老师可以用
中英文结合的方式，加深学生对课堂
周边环境与英语的联
系。比如学习了
big
，
small
，
tall
，
short
，
long
这些
单词，教师就身边的事物让学生练习，学生会列举出许多生
活实例：讲桌
是
big
，
my desk is
small. I
’
m tall.
×
×
is short.
或
I
’
m short.
××
is tall.
亦或院子里的
树是
tall
等，虽然是半英半汉，但
也说明学生理解了，敢
用身边的事物去表达自己的感知了。
3.
巩固练习
英语的教学不同于其他学科，它是一种语言，我们学
英语的最终目的是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、
说、读、写
技能，形成一定的综合语言运用能力，能用英语
进行表达、交流和交往。语言离不开环境
，更离不开实践，
一旦没有了实践语言的环境，英语的学习也就会枯燥无味。
所以我们要创设情境，利用一切可利用的机会，设置一些不
仅有意义，而且
让学生感到有趣的练习形式，帮助学生用英
语交流，或是让学生把自己在课堂上学到的单
词，编成易于