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Unit1
What
’
s the
matter?
2dA
丽萨，你好吗？
B
我头疼
，并且脖子不能动。我该怎么办？我应该量体温吗？
A
不，听起来不像是你发烧。周末你
做什么了？
B
我整个周末都在玩电脑游戏。
A
那很可
能就是原因，你需要离开电脑休息几次。
B
是的，我想我是一个姿势做的太久
没有移动。
A
我认为你应该躺下休息。如果明天你的头和脖子还痛的话，就去看医生。
B
好的，谢谢，曼迪。
3a
公交车司机和乘客救了一位老人
昨天
上午九点，
26
路公交车正行驶在中华路上，这时司机看到一位
老人躺在路边。在他
旁边一位妇女在喊救命。
公交车司机，
24
岁的王平没有多想就停下来公交车。他下了车，问那个妇女发生了什么
事。她说那个人有心脏病，应该去医院。王先生知道他必须快点行动。
他
告诉乘客他必须送
老人去医院。
他希望大部分或全部乘客下车去
等下一辆公交车。
但出乎他的意料，
他们都同
< br>意和他一起去。一些乘客帮助王先生把那个老人移到公交车上。
多亏了王先生和乘客们。医生及时
挽救了老人的生命。
“许多人因为不想有麻烦而不想帮
助别人，
这真令人难受”
，
一位乘客说。
“但是
这位司机没有考虑自己。他只考虑挽救一条生
命。
”
2b
他失去了手臂但还在爬山
阿伦是一个对爬山感兴趣的美国人。
作为一名登山者，
阿伦习惯于冒险。
这是关于做危险
运动的令人兴奋的事情之一。有许多次，阿伦因为（意外）事故几乎失去生命。在
< br>2003
年
4
月
26
日，在犹他州登山时他发现自己在非常危险的处境。
在那天，
当阿伦独自登山时，
他的手臂被压在落在他身上的一块
36
0
千克的岩石下。
因为
他的手臂不能自
由活动，
他在那儿待了五天，
希望有人会发现他。
但当他的水喝完了，
他知
道他将不得不采取措施来挽
救的生命了。
他不愿意那天就死去。
因此他用刀子切除了他的一
半右臂。然后，他用左臂给自己打上绷带以至于他不会失去太多的血。
< br>这之后，他爬下山区
寻求帮助。
在他失去手臂后，他写了一本名为
《生死抉择》
（又译作《生死两难》
）的书。他的意思是
“处于一个你似乎无法拜托的困境之中”
。在这本书中，阿伦讲述了关
于做出明智择和掌握
自己生命的重要性。他对登山如此酷爱以至于即使这次经历之后他还
继续爬山。
我们有和阿伦一样的勇气吗？在我们发现自己处于进退两难的处境之前以及在我们不得
不做出生死抉择之前，让我们来想想它。
Unit2
I’ll
help to clean up the city parks. <
/p>
2bA
嗨，汤姆。我正在制定今年夏天在养老院工作的一些计划。
B
真的吗？我去年夏天在那儿工作了！
A
哦，他们请你帮忙做什么了？
B
嗯·
·
·像给老人们读报，或者只是与他们聊天这样的事，他们给我讲过去的生活经历，
讲过去是什么样子的。
A
那听起来很有趣。
B
是呀，许多的老人都很孤独。我们应该听他们说话并且照顾他们。
A
对呀，我的意识是有一天我们也都会老的。
3a
志愿服务的学生
来自河畔中学的玛丽奥·格林和玛
丽·布朗，每周放弃几个小时去帮助别人。
玛丽奥喜欢动物，他想成为一名动物医生。他每个周六上午志
愿在一家动物医院工作。
玛丽奥相信这能帮助他将来找到理想的工作。
< br>“这是艰苦的工作”
，她说，
“但是我想学习更
多的关于如何照顾动物的知识。
当我看到动物们（病情）
渐好，
看到它们的主人脸上的喜悦
时，我产生出那么一
种极强的满足感。
”
玛丽是一名书籍爱好者。她四岁时就能独自看书了。去年，她
决定参加一个课外阅读活
动小组的志愿者选拔。她每周仍然在那儿工作一次去帮助孩子们
学习阅读。
“这些孩子做在
图书馆里，
但是你能从他们的眼中看到它们在在进行的每一本不同的新书之旅。
在这里当志
愿者对于我来说是梦想成真。我可以做我喜欢做的事情，同时也能帮助别人。
2b
我要送给你一张“幸运儿”的照片
亲爱的李小姐
,
我想感谢你给
“动物帮手”
捐款。
我确信你知道这个组织建立起来是为了帮助像我这样的
残疾人的。有了你的帮助，我才有可能拥有“幸运儿”
。
< br>“幸运儿”对我的生活产生了很大的
影响。让我来告诉你我的故事。
又聋又瞎会是怎么样
呢？或者想象一下你不能走或自如地使用你的手。
大多数人从没考虑
过这一，但是许多人有这样的困难。
我不能自如地使用自己的胳膊和腿，因此，一些
像接电
话、开关门、搬东西这些平常的事对我来说都很困难。后来，去年的一天，我的一
位朋友帮
我拜托了困境。她与“动物帮手”组织联系，试图给我找一只经过特殊训练的狗
。她也认为
一只狗可能会使我振作起来。我喜爱动物，并且我对拥有一只狗的注意感到很
兴奋。
在“动物帮手”哪里，我与一直狗在一起经过六个月的训练后，我能够把她带回家了。我
的狗的名字叫“幸运儿”
对他来说是一个很好的名字，因为我
觉得拥有他真的很幸运。你
看，正是因为你的仁慈，我才能有一只“导盲犬”
~
“幸运儿”很聪明，能听懂很多的英语
单词。当
我给他下命令时，他能听懂我说的话。例如，我说“
‘幸运儿’
，把我的书拿来”
，
他会马上做到。
“幸运儿”是一只神奇的狗。
如果你喜欢，我寄一张他的照片给你吧，以后我会让你看看
他是如何
帮助我的。再次感谢你改变了我的生活，
最美好的祝福
本·史密斯
Unit3
Could you
please clean your room
？
2dA
托尼，你可以帮这做几件事吗？
B
我至少看完这个节目行么？
A
不行，我认为两个小时的电视对你来说足够了！
B
好的，你要我做什么
A
你倒垃圾、叠衣服和洗餐具好吗？
B
那么多？
A
是的，因为妈妈随时都会买完东西回来。如果他看到这样不
整洁，她会不高兴的。
B
但这房子已经相当干净和整洁了！
A
是的，它是干净的，但它不是“妈妈（要求的）干净”
3a
上个月，当我放学回到家时，
我们的狗迎接我。他想要散步，但我太累了。我扔下我的
书包就去起居室了。我刚在电视
机前坐下，我妈妈就过来了。
“你把狗带出去溜溜好吗？”
她问
。
“我能先看完这个节目吗？”我问。
“不行！
”她生气的回答道。
“你总是看电视，在家里从不帮忙！我不能整天工作，整晚还
做家务。
”
“哦，
我在学校也整天学习！我和你一样累！
”我大喊回应到。
我妈妈没说什么就走了。一个星期
她也没做家务，我也没有做。最后，我找不到一个干净
的盘子，也找不到一件干净的衬衫
。
接下来的第二天，我妈妈下班回家发现房子既干净又整洁。
“发生了什么事？”她惊讶地问。
“对不起，妈妈。我终于懂得，我们需要分担家务活来拥有一
个干净而舒适的家。
”我答
道。
2b
《星期日邮报》
杂志邀请父母亲
写点关于他们是否认为年轻人应该在家里做杂务的情况。
亲爱的先生：
我不理解为什么一些父母让他们的孩子在家里帮着做家务活和
杂务。
如今，
孩子们已经有
来自学校的
总够的压力了。
他们也没有时间学习和做家务活。
家务活浪费他
们的时间。
我们
只让他们做学生分内的事好吗？为了取得好成绩
，
进入一所好的大学，
他们应当把时间花在
学业上。
当他们长大了的时候，
他们也将不得不做家务活，
因此，
他们现在没有必要做家务。
给孩
子们在家里提供一个干净而又舒适的环境是父母的责任。而且我认为做杂务不是那么
难。
我不介意做。
史密斯先生
亲爱的先生：
我认为孩子们学会怎么样做杂务和
帮助父母亲做家务活是重要的。
只是在学校取得好成绩
是不够的
。如今孩子们依赖父母亲太多。他们总是问：
“你给我买这个好吗？”或者“你能
帮我做那件事吗？”
做杂务可以帮助培养孩子们的独立和教会他们怎么
样去照顾自己。
他也
帮助他们理解公正性的想法。
自他们与父母亲一起住在一所房子里以来，
他们就应该知道每
个人应当做他们的一部分来保持房子干净和整洁。
我们邻居的儿子上了一所好大
学，
但在第
一年，他不知道怎么照顾自己。结果，他经常生病，
成绩下降。孩子们越早学会独立，对他
们的未来就越好。
Unit4 why don
’
t
you talk to your parents?
2dA
金，你看上去很难过。怎么了？
B
哦，
昨天我发现我妹妹在翻阅我的东西。她拿了我几本新杂志和几张光盘。
A
嗯·
·
·那不是很好。她把它们还给你了吗？
B
是的，但我还是生她的气。我该怎么办？
A
哦，
我猜你可以叫她说声道歉。但你为什么不忘掉这件事以便你们能在做朋友呢？尽
管她不对
，但它不是什么大不了的事。
B
你说的对。谢谢你的建议。
A
没事，希望事情会好起来。
3a
亲爱的亨特先生：
我的问题是我不能和我的家人和睦相处。我父母之间的关系已
经变得不易相处。他们
经常吵架，
我真的不喜欢这样。
而这是他们拥有的唯一沟通。
我不知道我是否应该就这件事
对他们说点什么。
当他们争吵的时候，
就像一大块乌
云悬在我们家的上方。
而且我哥哥对我
也不是很好。
他总是拒绝让我看我喜欢的电视节目。
相反，
晚上
无论他想看什么就看到很晚。
我认为这不公平。在家里我总是觉得孤独和焦虑。这正常吗
？我能做什么？
伤心
13
亲爱的伤心
13
：
在你这个年龄是不容易的，有这些感受是正常的。你为什么不
和你的家人谈谈这些感受
呢？如果你的父母亲正遇到问题，<
/p>
你应该主动提出帮助。
或许你可以在家里做更多的事情以
便他们有更多的时间进行适当的交流。
其次，
你
为什么不做下来和你哥哥沟通呢？你应该说
明你不介意他总是看电视。
< br>但是，
他应当让你看你喜欢的节目，
我希望今后你会自己
觉得好
些。
2b
或许你应该学会放松！
如今，
中国孩子有时在周末比工作日
还要忙，
因为他们不得不上那么多的课外补习课。
他
们中的许多人在学习考试技巧，
以便他们能进入一所好的高中，
随后上一所好的大学。
其他
人在训练体育，以便他
们能比赛获胜。然而，这不仅仅发生在中国。
泰勒一家是一个典型的美国家庭。对于凯西·泰勒的三个孩子
来说，生活是忙碌的。
“在
大多数日子的放学后”
，
凯西说：
“我送我的两个男孩子中的一个去进行篮
球练习，
送我的女
儿去进行足球训练。
然后我得送我的另一个儿子去上钢琴课。
或许我可以舍弃他们的几个活
< br>动，但是我相信这些活动对我孩子们的将来是重要的。我真想要他们成功。
”然而
，疲惫的
孩子们直到晚上
7
点才到家。
他们匆忙地吃晚饭，接着就该做家庭作业了。
琳达·米勒，三个孩子的母亲，清楚所有这样的压力。
“在一些家庭里，在孩子很小的时
候竞争就开始了，
< br>并且持续到孩子长大”
她说道，
“母亲们送她们的孩子去
上各种各样的
（学
习）班。她们总是把他们和别的孩子对比。这
是不理智的。我认为那是不公平的。为什么他
们不让他们的孩子成为孩子呢？人们不应该
把孩子逼得那么紧。
”
医生说太多的压力对一个孩子的发育不好。
< br>爱丽丝·
格林医生说所有这些活动会对孩子们
造成许多压
力。
“孩子们也应该有时间去放松和为他们自己去思考。尽管想要成功的孩子是
正常的，但是拥有快乐的孩子甚至更为重要。
”
Unit5 what were you doing when the
rainstorm came?
2dA
琳达，昨晚你在做
什么？我
7
点钟打电话，你没有接。
B
哦，我在厨房里帮我妈妈。
A
我明白了。我
8
< br>点钟又打电话，你那时也没接。
B 8
点钟我在做什么呢？哦，我知道了。当你打电话时，我在洗淋浴。
A
但接着我在９点钟又打电话。
B
哦，那个时间我在睡觉。
A
那么早？那很奇怪
B
是的，我累啦。你为什么打那么多电话？
A
我需要帮助来完成我的作业。因此在你睡觉的时候，我打电
话给珍妮，她帮了我。
3a
这场暴风雨是人们关系更亲近了
在阿拉巴马州，本能听到他家外面的大风。
< br>乌云使天空变的很暗。外面没有光亮，感觉像
是半夜。电视新闻报道了一场特大暴
雨发生在这一地区。
街区里每个人都在忙。
本的爸爸正在把几块木板放在窗户上，
而他妈妈则确认手电筒和收
音机都能正常使用。她也把一些蜡烛和火柴放在桌
上。
当
雨开始对着窗户猛烈地敲打时，本在帮着妈妈做完饭。晚饭后，他们设法玩纸牌游戏，
但
外边正下着严重的暴风雨，想玩的开心是很难的。
起初本谁不着。
当大约凌晨
3
点风在逐渐变弱时他终于睡着了。
当他醒来时
，
太阳正在升
起。他和家人一起来到外面，发现街区凌乱不堪，
吹倒的树、打破的窗户和垃圾随处可见。
他们加入到街坊邻居中去帮着一起打扫。
虽然这场暴风雨把许多东西拆散开了，
但是它使许
多家庭和邻居们关系更亲近了。
2b
你记得你在做什么吗？
人们经常记得当他们听到历史上重要事件的新闻时他们正在做
什么。
例如，
在美国，
许多
人都记得在
1968
年
4
月
4
日他们在做什么。这是美国历史上
一次重大的事件。在这一天，
马丁·
路德·
金博士被杀害了。
尽管一些人可能不记得是谁杀害了他，
但他们记得当他们听
到这个消息时，他们在做什么。
罗伯特·
艾伦现在五十多岁了，但那时他是一个学生。
“我和我的父母亲一起在家
里”
，
罗
伯特回忆说，
“当我们从广播里听到这个新闻时，
我们正在厨房里吃晚饭。
< br>那个新闻记者说：
‘金博士就在十分钟前去世了。
’
我的父母都十分震惊！
”在那之后，
我的父
母没有说话，
我
们默默地吃完了剩下的晚餐。
< br>
更近一些，
绝大多数美国人都记得当纽约世贸中心被公布分子撞毁时他们在做什么。
甚至
那个日期—
2001
年
9
月
11
日—对大多数美国人
来说都有含义。
这是凯特·
史密斯永远不会忘记的一天。
她记得当时正
在两座塔楼不远的办公室工作。
“我
的朋友大喊着一架飞机刚撞
上了世贸大楼！
我开始不相信，
但接着我往窗外看，
意识到那是
真的。我是那么害怕以至于我几乎不能清楚地想起那之后的事。
”
Unit6 An old
man tried to move the mountains
2aA
你觉得愚公的故事怎么样？
B
我认为他真的很有趣。愚公找到了一个解决问题的好方
法。
C
真的吗？我认为他有点愚蠢。移山似乎是不太可能的。
B
但这个故事试图告诉我们，
如果你
去努力，
一切皆有可能！
愚公一直尝试，没有放弃。
C
我还是不赞同你的观点。
< br>我认为我们应该尝试着去寻找一
些其他的方法，来解决问题。
B
但是不把山移开，愚公还能做什么呢？
C
这个，有很多其他的方法。例如，他可以建一条公路。那<
/p>
要比移山跟好跟快！
A
对于这个古诗，
你们有不同的观点，
并且你们两个人
都是
对的。一个故事有许多面，也有许多理解方式。
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