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2017
年
11
月浙江
省普通高中学业水平考试
语文试题
选择题部分
一、选择题
（本大题共
16
小题，每小题
3
分，共
48
分。每小题列出的四个
选项中只有一个是符合
题目要求的，不选、多选、错选均不得
分
）
1
．下列加点字的读音全都正确的
一项是（
）
A
．消遣
（
qiǎn
）
教诲
（
huǐ
）<
/p>
荒诞
不经（
dà
n
）
．
．
．
<
/p>
B
．贮
藏（
zh
ù
）
沉吟
（
yí
n
）
跬
步千里（
guǐ
）
．
．
．
<
/p>
C
．猝
然（
cù
）
胆怯
（
qiè
）
不速
之客（
sù
）
．
．
．
<
/p>
D
．呜咽
（
yà
n
）
分歧
（
qí
）
蓊
蓊郁郁（
wěng
）
．
．
．
2
．下列各组词语没有
错别字的一项是（
）
A
．篇幅
狭隘
奏鸣曲
B
．簇新
摇篮
挖墙角
C
．烟霭
伺侯
杀手锏
D
．辨论
斑驳
踢踏舞
3
．
下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（
）
A<
/p>
．量子通信成功演示启示国人：在创新方面，我们不必妄
自菲薄<
/p>
，也不可妄自尊大。
．
．．．
B
．要细化“最多跑一次”改革的责任清单，对不作为、慢作为的部门和人员予以
问责。
．．
<
/p>
C
．讲好浙江故事，展示好浙江的人文之美，是建设好文化浙江不
可或缺
的重要内容。
．．．．
D
．在全运会男子
200
米决赛中，谢震业打破全国纪录，继百
米大战后一再
获得金牌。
．．
4
．下列句子没有语病的一项是（
）
A<
/p>
．中国将为打造金砖国家下一个“金色十年”贡献新倡议，搭建新平台，注入新活力。
B
．通过特色民俗活动，使大家更全面、
更深刻地理解中国传统节日背后的文化内涵。
C
．“艾滋病防治宣传校园行”旨在提升公民防艾抗艾意识，改进对艾滋病患者的歧视。
D
．
《战狼Ⅱ》表达的不仅
仅是大国崛起的集体共识，而且是国内许多观众的英雄梦想。
5
．依次填入下面横线处的句子，恰当的一项是（
）
对阅读的信仰就是对思想的信仰。
。
，
。
，而不是一个用清晰的<
/p>
思想来观察世界的人。
①正是由于阅读，才使人的感触从目之所及达到了思之能及
②阅读可以极大地拓展我们的视野，提升我们思想的格局
③才让人可能超越时空的局限
- 1 -
< br>④不阅读，就是躺在书海之中，也只是一个用混浊的眼睛观察世界的人
A
．②④①③
B
．①③②④
C
．①④②③
D
．②①③④
6
．下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是（
）
A<
/p>
．孩子们的脸，像朝阳下初开的百合花，显得如此的鲜嫩、光洁。
（比喻）
B
．车过故乡，钱塘江隔岸的青山，万笏朝天，渐渐露起头角来了。
（借代）
C
．池塘里，只
剩下些残叶，荷花们蜷缩在淤泥里，做着春天的梦。
（拟人）
D
．杨梅有多么奇异的形状，多么
可爱的颜色。多么甜美的滋味呀。
（排比）
< br>7
．下列诗句内容与浙江风景名胜无关的一项是（
）
A<
/p>
．一千里色中秋月，十万军声半夜潮。
B
．唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
C
．借问酒家何处有，牧童遥
指杏花村。
D
< br>．天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
8
．下列各句的句式，与其他三项不同的一项是（
）
A
．木直中绳，輮以为轮
B
．
《齐谐》者，志怪者也
C
．毋从俱死也
D
．举以予人，如弃草芥
9
．下列句子翻译正确的一项是（
）
A<
/p>
．从余问古事，或凭几学书。——向我询问古代的事情，有时靠着书桌读书。
B
．匹夫之有重于社
稷也。——一个平民的死比国家兴亡的意义还重大。
C
．女也不爽，士贰其行。——女子也不高兴，因为男子的行为反复
无常。
D
．距关，毋内诸侯。——把守函谷关，不要放诸侯进来。
1
0
．下列对《虞美人》的理解与分析，不正确的一项是（
）
春花秋月何时了？往事知多少。小
楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹
在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
A
．从问天到自问，通篇一气盘旋，笔法跌宕起伏，具有强烈的艺术感染
力。
B
．上片实写，下片虚写，由实
入虚，写词人经历世事变迁后对生命的思考。
C
．运用反衬手法，以宇宙时空的永恒与无情，衬托家国人生的短暂与可悲。
D
．结句用汪洋恣肆的一江春水作喻，写出愁之多。愁之深。愁
之无穷无尽。
阅读下面文言文，完成
11
－
13
题。
夜，缒而出，见秦伯曰：
“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡
郑而有益于君，敢以
烦执事。越
．
国以
鄙
远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李
之往
．
．．
- 2 -
来，共其乏困，
君亦无所
害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济
而夕设版焉，君之所知也。
< br>．
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以
利晋，唯君图之。
”
．
秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子
犯请击之，
公曰：
“不可。
微夫人之力
不及此。
因人之力而敝之，
不仁；
失其
所与
，
不知；
．
以
乱易整，不武。吾其还也。
”亦去之。
．
11
．下列句子中加点词的解
释，不正确的一项是（
）
A
．越国以鄙
远
鄙：把……当作边邑
．
B
．行
李
之往来
行李：外交使节
．．
C
．
朝济
而夕设版焉
济：救助
．
D
．失其所与
，不知
< br>
与：结交，亲附
．
12
．下列句子中“以”的意义和用法与例句相
同的一项是（
）
例句：以
乱易整，不武
．
A
．敢
以
烦执事
B
．阙秦以
利晋
．
．
C
．斧斤以
时入山林
D
．谈笑以
死
．
．
13
．下
列对选文的理解与分析，不正确的一项是（
）
A<
/p>
．“夜，缒而出”交代烛之武出城的时间和方式，暗示了郑国被围的严峻形势。
B
．烛之武善于利
用矛盾，晓之以理，诱之以利，说服秦伯退兵，成功解除危机。
C
．晋文公毅然决定撤军，说明他
有清醒的头脑、理智的判断和坚持正义的品质。
D
．选段记事完整，情节生动，文字简洁精练，有很强的表现力，堪称叙
事典范。
14
．下列对《品质》
选段的理解和分析，不恰当的一项是（
）
他本人有点儿像皮革制成的人：脸
庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和鬈曲的，双颊和嘴
角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很
单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来
就有点僵硬和迟钝。这正是他的面
孔的特征，只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好
像在迷恋着理想。他哥哥虽然由
于勤苦在各方面都显得更虚弱、更苍白，但是他们两兄弟却
很相像，所以我在早年有时要
等到跟他们订好靴子的时候，才能确定他们到底谁是谁。后来
我搞清楚了：如果没有说“
我要问问我的兄弟”
，那就是他本人；如果说了这句话，那就是他
的哥哥了。
A
．文中肖像描写用皮
革喻示格斯拉实诚、谨严的性格，可谓形神兼备。
B
．格斯拉眼睛“好像在迷恋着理想”，透露出他对工匠精神的执着追求。
C
．哥哥性格懦弱，没有主见，所以定靴的时候常说“我要问问
我的兄弟”。
- 3 -
D
．强调格斯拉兄弟“很想像”，暗示他们都具有朴实、严肃、勤苦的
物质。
阅读下面的文字，完成
15<
/p>
－
16
题。
<
/p>
评点的产生，最初是读者读书的一种心得的记录、标志，其目的未必是为了教授他人的写<
/p>
作。正如清人张潮在《虞初新志·凡例》中说的：
“触目赏心，漫
附数言于篇末；挥毫拍案，忽
加赘语于幅余。
或评其事而慷慨激
昂，
或赏其文而咨嗟唱叹。
敢谓发明，
聊抒兴趣；
既自怡悦，
愿共讨论。
”如
果说断句是为了意义上的理解，那么评点便是对于作品艺术的体会了。对于一般
读者来说
，评点也是一种行之有效的读书方式。阅读过程的评点，记录自己的理解和感受，也
增强
了记忆，这是符合阅读心理需求的。评点作为一种阅读方式，至今仍有其生命力。
宋代之前，传统的文学批评讲究对于批评对象知人论世，追源溯流，其批评则重在对批评
对象作总体审美把握的品第，而很少是对文本的具体入微的批评。评点之学恰是转向对文本的
语言分析和形式的批评，其特点在于为人指点创作的具体途径，从“作文之用心”的角度
来进
行批评，对于作品的用词、造句、修辞、构思和结构上的抑扬、开阖、奇正、起伏等
方面的艺
术技巧进行评点。它是一种综合性、实用性最强的批评方式，除了文学批评、鉴
赏之外，它对
于古代修辞学、写作学等的发展都起了很大的作用。历来论者对于评点之学
的评价偏低，这可
能与中国古人认为艺术的精妙只可妙悟而难以言传的观念有关。评点传
授技巧作法，予人以方
便法门，
不免落了言筌。
但是评点作为一种批评方式，
引导人们从创作的角度去欣赏揣摩艺术，
并从具体作品入手进行评析，有时虽不免琐碎细杂，但比起玄之又玄的空谈，自有其合理性。
宋代是文化
高涨的时代，许多学者都做了普及文化的工作。选集与评点的结合，其实也是
一种文化普
及的工作，它对初学者起了启蒙的作用。评点的阅读对象是一般的读书人，在那个
时代，
读书人的主要出路和目标就是走科举的道路。因此评点自然就与科举有难解之缘，而带
有
明显的实用色彩和功利目的。评点之所以兴盛，也与社会需求有关。评点既提供了作家的作
品，使读者可以阅读原著，而不像诗话一样单纯是批评家的感想与评论；评点还提供了批评家
< br>的评论圈点，这样比一般的选本总集又多了一种借鉴。读者在阅读过程中，可以比较、参照。
所以评点方式把作者、读者与批评家三者密切联系起来了，故成为一种人们普通喜爱的通俗的
批评方式。
（节选自吴承学《中国古代文体形
态研究》
）
15
．下列对文中“评点”表述，不正确的一项是（
）
A<
/p>
．评点产生的最初目的未必是为了教授他人写作。
B
．评点讲究语言分析和形式批评
，作总体审美品第。
C
．评点既可以是一种阅读方式，也可以是批评方式。
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