-
6.
有多少浪费本可避免
教学目标
1.
能够在生活中反对浪费，避免浪费。
2.
在情境体验中，
正确认识生活中的浪费，
从而养成勤俭节约的好习惯。
教学重难点
教学重点
:
能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点
:
观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学准备
:
师制作课件，收集案例资料
;
学生课前查找关于浪费方面的资
料，
做浪费危害调查。
教学方法
:
启发式、自主学习法、讨论交流法
课时安排
:2
课时
教学过程
第二课时
一、情境引入。
< br>1.
情境：一天放学，小华他们组打扫完成卫生以后便一起离开了学校。
第二天，当小华来到学校后，便有同学告诉他：
“昨天的电扇都没关。<
/p>
”小华
无所谓地说：
“不就是没关电扇嘛
，
有什么了不起的？用的又不是你家的电，
学校有的是钱。
”
2.
议一议：小华这样认为对吗？
<
/p>
3.
师小结：是啊，小华的想法完全错了，不管用的是谁的电，都
是我们
地球上的资源，是不容浪费的。这节课，我们就来找一找：还有哪些浪费可
以避免。揭示课题：还有哪些浪费可以避免。
二、新知探究。
(
一
)
读一读，想一想。
1.
过渡：除了饮食方面的浪费，在
我们身边还“潜伏”
着形形色色的
浪
费。因为其频繁和细微，我们根本没有察觉。让我们一起来阅读
p49
案
例。
<
/p>
（
1
）教室里的灯还亮着，同学们就去上
体育课了。
（
2
）一篇作文还没写出来，就浪费了许多的纸。
（
3
）文具盒的自述：
“别看我现在伤痕累累，我
一个月前可是一个全新
的铅笔盒呢
!
我
的小主人经常把我扔来扔去，对我敲敲打打，还用小刀在我
身上刻字。这个月，小主人还
丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。听说上
个月就有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。天哪
!
恐怕我很快也不能为主人服务
了
!
我们的寿命不应该这么短啊
!
2.
思考
:
这些情景反映了什么
?
3.
从这些情景看，其实这只是校园里常发生的事情。这充分说明我们的<
/p>
浪费现象已经非常严重了，你在这些方面是否也有浪费行为呢
?
（
1
）学生与同桌交流。
（
2
）学生组织语言在全
班交流。
（
3
）师小结：今天，我们充分认识到了这些严重的浪费现象，在我们
认为不起眼的小事上
，其实存在着大浪费。从今天开始，我们要做个生活的
有心人，勤俭节约，杜绝浪费。<
/p>
(
二
)
小调查。
1.
浪费现象小调查：让我们组成“浪费现象调查小组”
，深入了解一下
浪费现象吧，挑选某一个方面的浪费行为进行调查研究。<
/p>
2.
完成调查报告。
①我们小组调查的浪费现象是
方面的。
②我们看到的现象
③这些浪费行为的危害
④产生这些浪费行为的原因是
⑤关于怎样减少这些浪费，我们的建议是
3.
调查方法指导：
（
1
）可以采用观察、采访、查阅资料等方法进行调查
研究。
（
2
）采访之前要准备好问题提纲。
（
3
）调查研究的结论要实事求是，如果有具体数据就更有说服力了。
4.
读
p50
“相关链接”
。
2014
年，国际性环保组织世界自
然基金会
(
WWF
)
指出，全球纸张产、
用量已达
3.2
亿吨，如果每吨纸需砍伐
4
棵平均
20
年树龄的树木作原料的
话，那么一年就有近
13
亿棵这样的大树从地球上消失。这样换算一下，在
世界范围内，每天约有
27
万棵这样的大树被人们冲进了厕
所下水道或是被
当成没用的垃圾扔掉。
5.
拓展了解某校的水资源浪费现象。
及时关闭水源人数
不及时关闭水源人数
楼层
男
5
1
8
7
2
10
女
8
12
11
12
男
9
11
10
14
女
7
6
8
9
7
：
40--
7
：
50
2
：
20
—
2
：
30
4:20
—
4:30
7
：
40--
7
：
50
检查时间
备注
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