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二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
1
、认识
9
个汉字，会写
8
个字，理解由生字组成
的词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、理解
课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不
要轻信于人，要坚信自己的主张。
教学重点：
1
、认识
9
个汉字，会写
8
个字，理解由生字组成
的词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，
明白无论做什么事情
都要符合自身实际，
不要轻
信于人，要坚信自己的主张。
教学过程：
第一课时
一、谜语入文，导入新课
1
、播放歌曲《小象》。
2
、出示
谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把
活干。
3
、出示小象的图片。
4
、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1
、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的多音字。
2
、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的
地方。
3
、
学生借助拼音自读课文，
一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4
、教师逐段检查学生对课文的朗读
情况，要求能读准字音，读
通句子，不丢字，不添字，不重复。
5
、努力
把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1
、课文同学们已经读熟了，现在课
文中的生字宝宝，从课文中
走出来了，你还认识它们吗？
2
、出示
生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。
3
、注音领读。
4
、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。
（
1
）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁
加上学过
的旧字组成的，比较容易识记。
（配合图片认知和生字组成
认知
进行）
（
2
）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时
要注意占格，把字写好看。
（
3
）
“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（配合图
片认知进行）
5
、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：
大象为什么耷拉着耳朵呢？小
伙伴们的话对他又有着怎样
的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。
1
< br>、大象有一对大耳朵，像扇子似（
sh
ì）的耷（
d
ā）拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦（
y
í），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（
sh
ù）着的，你的耳朵一定
是有病了。”
后来，大象又遇到了小羊。
小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么
是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
（注意语速的快慢，注意多音字的
读音，读出大象、小兔子和其
他小动物的语气来。）
2
、大象
也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不
是我的耳朵真的有毛病啦？我得让
我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡā
n
）把耳朵撑起
来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有
小虫子飞进去，还在里面跳舞
（
w
ǔ）
，吵得大象又头痛（
t
ò
n
ɡ），又心烦（
f
á
n<
/p>
）。
（认真朗读，读正确，读流利，读出大象的自言自语来。）
3
、最后
，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去
了。有虫子来的话，大象只要把他
的大耳朵一扇（
sh
ā
n
），就能把
他们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（仔细思考大象的语气，注意停顿。）
五、课堂展示
1
、戴上漂亮的头饰分角色读一读文
章。
2
、说一说大象的想法是怎样发生改变的。
六、学写生字
课文同学们读得真流利，
现在我们拿
出小手来写生字吧，
相信你
也可以写得很好。
< br>
1
、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2
、指导学生观察写法，板书笔顺。
3
、打开
“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“根、最、遇、兔”的注意要点。（预设：“兔”
不
要
少一点；“根”注意“木”做偏
旁，捺变化成点；“遇”注意偏旁的
写法；“最”注意“日”的写法。）
4
、学生临写生字。
七、巩固练习
1
、打开“基础训练
-
《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！
2
、完成配套练习册。
第二课时
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