paraphrase 的意义与含义

2021年2月14日发(作者：耽耽)

——

谈

Paraphrase

< br>在高中英语阅读教学中的有效应用

【摘

要】

Paraphrase

是一种用简单英语解释较难英语句子表达 法的学习方法，

将其应用与高

中阅读教学中，

< br>

使它成为教师阅读教学以及学生英语学习中的一种习惯。本文从篇、句、词三< /p>

方面阐述了

Paraphrase

教学法在高中英语阅读教学中的应用及其作用。

【关键词】

paraphrase

语言运用能力

阅读教学

阅读教学是英语教学中的一项重要内容。《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出

:< /p>

阅读的目

的在于获取信息、学习语言、进行思考、提升认识、促进 学习、培养能力、掌握技巧等等。而高

中英语阅读教学的目的在于培养学生阅读策略与语 感、

提升人文素养，

特别是培养学生在阅读过

< br>程中获取信息、整理信息和处理信息的能力。

同时，

从高 考命题中阅读理解试题所占分值及其发

展趋势来看，阅读篇章在加长，

< br>阅读词汇量在增加，

阅读难度在加大，并且对篇章的分析和段落

< br>大意的概括能力的考察在增强。

如何在阅读教学中贯彻和落实新课标的精神，把握 新的教材，

切

实提高学生的阅读理解能力及综合语言运用能力， 正是我们英语教师值得探究的问题。

然而，

许多学生对英语文章感到十分困惑。总觉得课文学习不过是学几个新单词而已，

拿到文章

无从下手，

甚至连基础较好的 学生也以为把文章的大概意思看懂就可以了，

并不会有意识的去关

注文章的篇章结构，主旨大意，作者意图，猜测词义，更不会通过输入环节来进行输出活动，如

转述所读内容，发表相关话题的观点等。

所以导致阅读学习收效甚微，更谈不上 语言的综合能力

的提高。因此，如何通过阅读教学提高学生的英语阅读能力，

< p>
进而有效的培养学生综合语言运用

能力成为广大英语教师教学中的重中之重 。

笔者在教学过程中积极学习各种教学理论、

教学思想、

采用各种教学方法如：任务型教学法，交际性教学法等。经过长期的实践和感悟，发现

Paraphrase

教学法就像是一朵奇葩，

发出异样的光彩，成为在阅读教学中培养学生英语语言运

用能力的一种行之有效的方法。

一、

Pa raphrase

的定义

何谓

Paraphrase

教学法？

< p>
Paraphrase

，

顾名思义就是解释词义。

根据

Longman Dictionary

of Contem

porary English (

《朗曼当代英语词典》

)

，它是指

< p>
“a restatem

ent in different

words of sth. written /of sth. said , esp. in w

ords that are easier to understand.”

它

包含两个方面：一是用不同的词 表达与原文相同的意思，二是用来重新表达的词要更简单易懂。

我国英语专家李赋宁教授 在其

《我早年如何获益于外语教学实践》

一文中提及了对

paraphrase

的理解，认为

para phrase

是一种行之有效的外语教学法。实践表明，在整个英语学习阶段，

paraphrase

对英语综合技能的培养 起到了不可估量的作用。笔者认为，如果把

paraphrase

渗入阅读教学中，

就能实现用英语教英语的原则，

从而也体现 了把英语作为交际工具来教和作为

交际工具来学的根本目标。

同 时，

能够创造一个浓厚的英语气氛，

不断激发学生的学习兴趣，

帮

助学生培养语感。

在这样的英语课上 ，

学生的注意力会更集中，

精神会更振奋，

与教师的配合会

更为默契，思维能力也会在语言运用中有新的发展。

二、

Paraphras e

的作用以及在阅读教学中的运用

在教学实践中，笔者尝试着

把

Para phrase

教学法有意识地应用到英语阅读教学中，指导学生

进行循序渐进的训练。让

paraphrase

在教学中成为一 种习惯，使之成为帮助学生把握篇章，

处理长难句，扩大词汇的一个很好的渠道。

rase

可以帮 助学生更好的把握课文的整体结构，抓住文章的主旨

,

并培养归 纳能力

教学大纲中明确指出

：

“

课文首先应作为整体教学

”

。

也就是说课文教学中应从全篇内容着眼，

既要防止只讲语言点而忽略通篇内容，

也要避免只注重文章内容而忽视语言基础 训练。

课文教学

在学生全面理解课文的基础上培养他们应用英语 的能力。然而，学生在学习一些课文时，

往往不

理解整段或整篇 文章的含义，

出现

“

只见树木，不见森 林

”

的问题。

学生即使看几遍仍然感到 不知

所云。若能把

paraphrase

教学法渗透到阅读教学中，效果就不同了。在阅读教学中运用

paraphrase< /p>

进行语篇整体教学的优点在于帮助学生们理清思路，

抓住细节，< /p>

完整、系统地进行

语篇阅读与理解，

理解 作者写作意图等，

从而提高推理归纳能力，

同时可以培养学生用 英语进行

思维的能力和提高学生的语言运用能力。

下面我就以高一第四模块

Unit 1 Wom

en of achievem

ent

中课文

“The student of African

wildlife”

为例，谈谈笔者是如何在阅读教学中渗透

< br>paraphrase

。

本文共四段。在阅读教学的导入及

skimming

环节后，要求学生找出每段的

topic sentence< /p>

。

然后鼓励学生用更简单的英语来

par aphrase

这四句，并引导学生注意关键动词。学生积极发

言，很快给出了更明了的表达，即：

Para.1. Jane’s activity every day

Para.2. Jane’s discoveries

Para.3. Jane’s attitude towards animals

Para 4. Jane’s achievem

ents

在这过程中，

学生既运用英语，也训 练了理解归纳能力

,

学生根据这四个名词顺利地归纳出文章< /p>

的

main idea,

即

Starting with a vivd description of one day in Gombe National Park,

the passage tell us how Jane Goodall devotes m

ost of her life studying chimps in

Africa and her great achievem

ents and deep influence in the field.

同时，在多种

paraphrase

< p>
答案中感受到了英语表达的多样性。

最重要的是体验到了运用英语的成就感 。为课

文的下一步阅读教学奠定了基础。此外，

复述、改写、缩 写、扩写等都是

paraphrase

在阅读

< br>教学中的运用，老师应采取多种

paraphrase

方 式，来提高阅读教学的效果。

ra se

可以帮助学生透彻的理解课文难长句，理解课文的难点

我们知道，

外语是异域文化的载体和 表现形式，

它的丰富的异域文化内涵和文化负荷传递着无尽

的异 域文化信息。

高中课文中许多文章都直接来源于英美作家的作品，

承载了丰富的西方文化知

识，

学生只有在全面理解课文的基础 上才能准确地把握这些信息。

然而，在课文中，几乎每篇都

有那 么几个句子，

其意义表达不甚明显，

即使译成汉语，

< p>
学生们仍然感到不知所云。要解决这个

问题，

< /p>

paraphrase

是一行之有效的方法，即用另一种方式解释 或重新表达课文中某些难以理

解的句子，这有利于训练学生用不同词语、不同句型表达同 一含义的能力。