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《阿旁宫赋》教案
【教学目标】
一、知识目标
1
．认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2
．了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。
3
．掌握本文涉及到的文言知识，包
括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义
与用法。
4
．在理解课文的基础上背诵课文。
二、能力目标
学习文章多用对偶、<
/p>
排比的语言风格，
并使之运用于今后的写作之中，
增加习作的文采。
三、情感目标
正确对待人生中的成功
与进步，
绝不骄傲自满，
而应始终保持谦虚的态度和具有一定的
忧患意识。
【教学重点难点】
1
．结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺
叙基础上引发议论的写作方法。
2
．背诵全文。
【教学方法】：讲授法、讨论法、启发式教学
【教学工具】多媒体课件
【教学安排
】：
3
课时
【教学过程】
第一课时
一、导入：
“以史为鉴，
可以知兴衰”，
总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思
想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而
攻守之势异也。”针对汉
初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗
继位后，广造宫室，天怒人
怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋
中，杜牧又提出了怎样的观点
呢
?
让我
们通过学习来体会。
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二、了解作者
杜牧（
803~852
），字牧之，唐代京兆万年（陕西西
安）人，著名诗人、文学家，唐宰
相杜佑之孙。文宗太和二年（
828
）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣
州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧
年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定
《孙子兵法》十三篇，人称其有
“
王佐之才
”
。文学上主张
“
文以意为主
，以气为辅，以辞采章
句为兵卫
”
，强
调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称
“
< br>小杜”
（李白和杜甫称“老李杜”）。
三、简介“赋”
< br>“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形
成。关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体
< br>物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
“铺采摛文”指在
语言上要
使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的
韵律、节奏
结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、
对偶的调式，形成一种自
由而又谨严、流动而又凝滞的文体，
既适合于散文式的铺陈事理，
又能保存一定的诗意。
修
辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等
四、关于阿房宫
（一）传说中的整体情况
根据历史记
载，
阿房宫东西宽三里，
南北长五里，
可容纳十五万人居住。里面道路纵横
交错，宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步，南北宽
五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。
而这，
只是阿房宫的主体
建筑。
以此为中心与咸阳相连接，
周围三百里内星罗棋布修建了
二
百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道
路或阁道相连接，
直通到终南
山下。
（二）传说中的修建情况
修阿房宫用
的全是珍贵木料和质地优良的石料，
参加修建的工役有七十万人之多。
< br>这些
材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。那时交通落后，全
靠人拉马驮，
其艰巨非同一般。当时有运石工人编的歌唱道
:<
/p>
“
千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘
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泉口，石落水断流。
”
（三）传说中的名字的由来
（一说）
某一日，秦始皇忽然觉得咸阳的人多，先王的宫殿太小，于是就要再造一个
宫殿。大臣问
造在哪里，秦始皇操陕西方言说：
“
阿房
”
。阿房并不是一个实际地名，它的
意思是
< br>“
近旁
”
、
“
旁边
”
。听了秦始皇的话，大臣
们就命工匠在咸阳宫旁边的上林苑建了一
个
“
< br>复压三百余里隔离天日
”
的庞大宫殿，取名
“
阿房宫
”
。
（二说）阿房宫早在秦始皇曾祖父惠文王时就开始修建了，原名阿城。阿的
意思是高
大的丘陵，言其宫殿很高。惠文王死，工程就停下了。直至几十年后的秦始皇，
才又接着
修。因为在高大的丘陵上修房，故名阿房宫。
（三说）传说中秦王赢政爱上过一个美丽的民间女子，芳名阿房，但这段美丽的爱情
终究没有换来美丽的结局，为了纪念这位他深爱过的女子，秦始皇不惜耗费巨大的人力物< p>
力修建了极度奢华的阿房宫。
（四）传说中的覆灭情况
数十年后，
楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，
竟一把火烧掉阿
房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的
阿房宫就这样结
束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。
点拨：那
么
23
岁的杜牧为何要写《阿房宫赋》？写作的终极目的是什么
呢？我们来了
解一下相关的背景。
五、写作背景
杜牧所处的时代，政治
腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷
纷入侵，更加重了人民的
痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主
张内平藩镇，加强统一
，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励
精图治，富民强兵，
而事实恰恰和他的愿望相反。
穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他
的敬宗
李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，
又“好治
宫室，欲营别殿，制度甚广”
，
并命人
“修东都宫阙及道中行宫”
，
以备游幸，
对于这一切，
杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己
文章启》中明白地说：“宝历
(
敬宗的年号——引者
)
大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”
六、初步感知
1
、学生朗诵，注意正字音
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2
、学生齐读课文
< br>（同学们，
读完这篇文章，
大家对阿房宫总体的印象是什
么？好的，
接下来就让我们一
起走近阿房宫，感受它的奢华、宏
伟）
七、文本研习
1
．学生自读注解，疏通课文大意。划分文章层次。
一（<
/p>
1
—
2
）：由外
到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫
中生活荒淫、奢靡。
二
（
3
—
4
）
：
由古及今，
铺写秦始皇骄奢淫逸，
终于导致灭亡
，
讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
2
．具体研习第
1
段。
（一）补充解释：
1
六王毕，四海一一：数词作动词，统一。
2
骊山北构而西折而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。
3
各抱地势抱：适合，随着。
4
盘盘焉焉：
……
的
样子。
5
矗不知其几千万落落：量词
，座，所。
6
复道行空行空：横跨半空。
7
不知西东西东：互文见义，指各个方向。
8
歌台暖响响：声响，指歌声和乐声。
9
而气候不齐而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐
：相同。
（二）分析内容：
思考：本段主要写什么
?
分几层来写的
?
（小组讨论）
明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。
第一层
(
“六王毕”四句
)
写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。
第二层
(
从
“覆压三百
余里”
到
“不知西东”
)
从全景到本体构筑，
写阿房宫的雄伟壮观，
宏伟瑰丽
。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏
伟气势
，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，
不知
西东”，就广、高两方面作进一步的描写。
第三层
(
从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的
宏大
宽广。
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(
三
)
学生再读或试背课
文。
第二课时
一、复习第一段：检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。
二、分析第二段。
（一）补充解释：
1
辞楼下殿辞：离开。下：走下，名词作动词。
2
辇来于秦辇：名词作状语，坐着辇车。
3
朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。
4
为秦宫人为：成为。
5
绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：黑发。
6
雷霆乍惊乍：突然。
7
杳不知其所之也之：动词，往，到。
8
燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠
。
9
齐楚之精英精英：出类拔萃的人。
10
金块珠砾块、砾：名词作动词，当土块、当石子。
（二）分析内容：
提问：第
2
段主要写什么
?
内容可分几层
?
明确：
第
2
段写阿房宫里的美人和珍宝，
揭露
秦朝统治者奢侈的生活。
本段内容可分三
层。
< br>
第一层
(
从“妃嫔媵嫱”到“
为秦宫人”
)
接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃
是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。
第二层
(
从
“明星荧荧”
到
“有不得见者三十六年”<
/p>
)
通过六组排比句，
写宫人梳妆打扮，<
/p>
既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。
第三层
(
从“燕赵之收藏”到段末
)
承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人
的被欺辱转而写物的被践踏。
小结：写阿房宫里的美人和
珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。
(
三
)
学生集体朗读或试背本段文字。<
/p>
三、具体研习第
3
段。
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（一）补充注释：
1
一人之心，千万人之心也心：心意，意愿。
2
秦爱纷奢纷：多，繁华。
3
人亦念其家念：顾念。
4
奈何取之尽锱铢奈何：怎么，为什么。
5
多于南亩之农夫于：比。南亩：田间。
<
/p>
6
多于周身之帛缕周：全。帛缕：借代衣物。
7
戍卒叫，函谷举举：被攻占。
（二）分析课文：
分组讨论第
3
段的内容及层次。
明确：
本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意
。“用
之如泥沙”以上为一层，
对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到
“日益骄固”为第二层，用
六组比喻句排比，
尽情地揭露了秦王
朝的奢靡给人民带来的深重灾难，
也写出了郁积人民胸
中的愤怒
和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，
“函
谷举”写刘邦破关，
“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了
貌似强大的秦王朝在
人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人
民的巨大力量。
小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。
（三）学生集体朗读或试背课文。
四、分析第四段。
（一）补充注释：
1
族秦者秦也，非天下也族：名词作动词，族灭。
2<
/p>
使六国各爱其人，则足以拒秦使：如果。爱：爱护。
3
则递三世可至万世而为君递：传递。为：做。
4
谁得而族灭也得：能够。
5
秦人不暇自哀哀：哀叹。
6
后人哀之而不鉴之鉴：意动用法，以为鉴。
（二）分析内容：
1
、提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情
?
“呜呼”之后
的四句话说出了一个什么道理
?
明确：
“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感
触，加强感情色彩，起
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