听力测试

2021年2月13日发(作者：difficult什么意思)

五

听力测试

1

概述

在听力理解过程中，

听者要充分利用所掌握的语言和非语言知识 ，

包括背景知识、

人生

经验、当前环境 ，对外界输入的语言材料进行加工、处理，达到理解说话者意图的目的。

听力理解过程的三个阶段或层次：

（

1

）语音识别。听话者对以听觉形式呈现的语言刺激进行初步的 解码、编码和加工。

（

2

< p>
）句子理解。以语音识别为基础，通过对字词的语音进行编码以达到对字义的确切

< br>把握；

进而进行句法分析和语义分析。听者依据一定的句法关系，

解析句子的结构，确定句

子的命题，理解句子的意义。

（

3

）语篇理解。在单句理解的基础上 ，以所听到的语篇意义为参照，综合分析篇中各

句，联句成篇，推断出说话者的真正意图 及篇段的主旨。

实际上，

听力理解并 不完全是以上三个阶段或层次的机械运作，

这个过程是一种用外部

输入信息与听者大脑中蕴藏的认知经验

（包括听者所掌握的有关语音、

词汇、

语法等全部语

言的和非语言的知识）相结合最终 完成交际活动的过程。

2

解释听力理解过程的两种模式

解释听 力理解过程的两种模式：

“自下而上”

（

bottom-up process

）

;

< br>“自上而下”

（

top-down process

）

。

?

自下而上

在这种模式里，

听力理解依照由低级阶段到高级阶段的次序顺次 进行，

听者先辨别语音

语素，再识别词义，再辨析句义，接着理 解段意，最后以交际情景为参照完成篇章理解。这

种模式把听力理解视为一种多层次连续 演进的单向过程，每一层次组成听力理解的必要一

环，

并为下一 层次提供信息。

这种模式可以用来解释初学者的听力理解过程，

因为他们对所

学语言的语法结构、表述方式和社会文化意义等方面还很不熟悉。

?

自上而下

在这种模式里，

< p>
各个层次的语言加工过程并不按照严格次序进行，

各个层次可能同时进

行，

也可能反向进行。

听者可以利用其现有 的句法知识来填补在听的过程中误听或漏听的某

个词，利用其对某一主题的认知图式（< /p>

cognitive

schemata

）框定句式结构和内容范围，或

者利用上下文对单个词句进行情景意义的分析。

自上而下的模式十分重视理解过程中背景知识（

schematic knowledge

）的重要作用。

在 认知过程（包括语言认知过程）中，背景或认知图式（

schema

）能帮助人们迅速而有效地

认知新的事物，获知新的信息，它是人们头脑中贮藏的有 关知识、记忆和经历。

自上而下的模式反映了听力理解过程不 但涉及输入方面的因素

（如材料的难易度、

信息

密度、篇幅长短、口语化程度等）

，而且涉及听者个人方面的因素（如短时记忆 能力、概括

总结能力、图式激活能力等）

。

?

听力理解过程是一个多因素综合作用的过程

< br>在这个过程中，

语音的辨析、词汇的识别、语法的运用、

上下文的参照和听者对自身经

验的借鉴都发挥着不可或缺的作用。听力理解过程既有“自 下而上”的活动，也有“自上而

下”的活动。

3

影响听力理解的因素

?

词汇知识

外语学习者在语言习得方式上较之于母语习得更加依赖词汇，是以词为中心的

< p>
（

word-based

）

,

而母语的习得则更倾向于一种更加整体的方法（

more global approach

）

。

Anderson & Lynch

认为，在第二语言习得过程中，这种基于词汇的成为 主导学习方法，并

固化为一种习惯，

最终使二语习得者的逐词听 辨能力甚至超过本族语者，

同时也使习得者在

听、

读理解时不得不付出更大的努力，

并不可避免地影响到他们对整个语篇的加工 理解，

形

成听力障碍。

基于词汇的听力理解策略必将加重短时记忆的负荷，

使得一些单词还未被组词 成句和及

时加工就被遗忘。

?

背景知识

背景知识是指除了语言知识以外为了理解话语的含义所有具备的其他知识，

如社会文化

知识、专业知识、有关的经验图式等。相关的背景知识在听力理解 过程中会起到预期作用、

补充作用和对信息的选择作用。

?

记忆

< /p>

听力材料以声音为载体，

这就要求听者具有一定的长时和短时记忆 能力，

这是听力理解

的必要条件。

4

听力能力的构想与描述

任何形式的听 力测试都需要明确所测的听力结构，

即测试设计者必须明确提出关于听力

的能力结构是怎样的，

并明确地对所设想的能力结构进行具体描述。

< p>
听力试卷结构的设计及

试题的编写都必须以这样的构想与描述为基础或依据 。

?

听力理解主要考查以下几项微技能：

?

在语流中辨别语音的能力（包括理解重音、语调、语气的能力）

?

概括基本内容、中心思想的能力

?

理解较为复杂语句及句与句之间关系的能力

?

根据语境推测词义的能力

?

分辨观点和事实、陈述和举例的能力

?

捕捉重要细节及要点的能力

?

推导暗示意义和信息的能力

?

理解语句交际功能的能力

?

理解说话人意图、态度的能力

?

邹申、杨任明（

< br>2000

）按照理解的层次把听力技能分为三类：

A. Micro-linguistic meaning comprehension

B. Direct meaning comprehension

C. Indirect meaning comprehension

以上

A

、

B

、

C

三类 代表听力技能的三个层次或三个水平：

对于初级水平的考生， 可以按照

A

层次上的技能要求来命题；

对于中级水平的考生，可以按照

A

、< /p>

B

层次上的技能要求来命题；

对于中高级和高级水平的考生，可以按照

B

、< /p>

C

层次上的技能要求来命题。

5

听力测试的方法

?

分离式测试法

分离式听力测试主要有语音分辨（

phonemic

discrimination

）

、同义确认（

paraphrase

recognition

）以及反应评估（

response recognition

）

。

语音分辨：

让考生听一个孤立的词， 然后在几个选项中选择刚听到的词。如：

slip sleep