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感受可能性教案范文
《
6.1
感受可能性》教案
一、学习目标：
1.
知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问
题情境，
切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知
道事件发生的可能性是有大小的；
2.
过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题
、探究问
题，获得结论，
感受数学和实际生活的联系，进一步发
展学生合作交
流的能力和数学表达能力；
3.
情感与态度：通过
创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实
验，
增强学生的数学
应用意识，
初步培养学生以科学数据为依据分析
问题、解决问题
的良好习惯
.
二、学习重、难点：
重点：体会事件发生的确定性与不确定性
难点：理解生活中不确
定现象的特点，不确定事件发生的可能性
大小，树立一定的随机观念
.
三、学法指导：
初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的
常见现
象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范
< br>.
初中一年
级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接
受，因此，教学过程中创设的问题
情境应生动活泼、直观形象，且贴
近生活
.
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在
教学时，
可让学生分组合作与交流，
帮助他们通过直观形象地感知来
理解抽象逻辑关系，
是完成本节内容的关键，
因此要注意倡
导探究式
学习，调动和保护学生的积极性
.
四、学习内容：
本节课首先通过生活常识提问及实验激发学生兴趣，同时
引出新
课内容，进而判断事件类型，并不断渗透事件发生的可能性
.
让学生
在经历猜测、试验、探究、交流与分析过程中获得结
论，进一步发展
学生的逻辑思维能力，体会不确定事件的特点
.
五、教学过程设计：
第一环节：创设情景，导入课题
内容：生活中有哪些事
情一定会发生，哪些事情一定不会发生，
哪些事情可能会发生？
思考：
1.
随机投掷一枚均匀的骰子
，
掷出的
点数会是
10
吗？
2.
随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过
6
吗？
3.
随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是
1
吗？
今天我们学习第六章《频率与概率》第一节的内容“掷出的点数
一定是
1
吗？”，本节课我们将研究并解决相关问题
.
目
的：通过问题情景的引入，引发思考，使学生初步感受到“数
学生活”，直接切入
本节课题
.
第二环节：思考猜测、探求新知
活动内容：教师提问——“下列事件一定发生吗？”
思考
1:
（
1
）玻璃杯从
10
米高处落到水泥地面
上会破碎；
（
2
）太阳从东方升起；
（
3
）今天星期天，明天星期一；
（
4
）太阳从西方升起；
（
5
）
一个数的绝对值小于
0
；
活动目的：
通过点名器让学生回答上述问题，
引出本节的知识点，
并引导学生分析总结，板书概念，其中（
1
）、
（
2
）、
（
3
）说明“什
么是必然事件？”（
< br>4
）、（
5
）说明“什么是不可
能事件？”进而让
学生了解何为确定事件
.
思考
< br>2
：（
1
）掷一枚硬币，有国徽
的一面朝上
.
（
2
）买彩票恰好中奖
（
3
）从商店买的饮料中奖
（
4
）通过点名器找同学回答问题，“××”被选中
活动目的：
使学生在有趣的问题中体会不确定事件
（随机事件）
，
提高学生学习数学的兴趣，
积累丰富的数学活动经验，
让学生感受到
数学和实际生活的联系
.
第三环节：猜想实践，合作学习
活动内容
1
：游戏——接力比赛：
(
看谁说得多
)
比赛要求
:
（
1
）组长决定
接力顺序，并画“正”字记录每组的题
数；
（
2
）掷骰子决定一名同学记时，必须在
10
秒内说出一个事件；
①可以是确定事件（并说明是必然事件还是不可事件）；
②也可以是不确定事件；
（
3
）
以说的最多的小组为胜，事件贴近生活
.
活动目的：（
1
）让学生体会数学生活；
（
2
）
交给学生收集，分析，让他们体会处理问题的方法；
注意事项
:
< br>（
1
）有争议的事件，由组内的同学按照少数服从多数<
/p>
的原则来裁判，并作好记录，教师要仔细聆听；（
2
）事件要贴近生
活
,
符合生
活实际
.
活动内容
2:
游戏——摸球
活动目的：
进一步让学生理解确
定事件与不确定事件发生的情况，
体会不确定事件发生的可能性是有大小的，
游戏简单易懂，
更直观的
加深学生对本节知识点的
理解，也为上好下一节课做铺垫
.
注意事项：本游戏最后一个环节要求试验次数多些，所以
根据所
教班级实际情况与时间上的要求，
可以让学生以小组为单
位在课前进
行，并完成表格的填写，教师要视学生情况而定
.
活动内容
3
：利用均匀地骰子和同桌做游戏并填表，游戏规则与
表格参照教材；通过交流回答问题：（
1
）在游戏过程中如何
决定是
继续投掷骰子还是停止投掷骰子？（
2
< br>）在游戏过程中，若前面掷出
的点数和已经是
5
，你是决定继续投掷骰子还是停止投掷骰子？若掷
出的点数和是
9
呢？
活动目的：通过游戏使学生体会生活中许多不确定事件发
生的可
能性是有大小的
.
同时以游戏引
入知识，学生接受起来会更自然，印
象会更深刻
.
通过亲身体验，把问题渗透到游戏中，找到求随机事件
中可能性大小的方法，
培养学生发现问题、解决问题的能力
.
注意事项：让学生多读几遍规则，读懂规则，在游戏过程
中教师
要及时关注各组每个学生的表现，
适时引导，
特别是缺乏讨论积极性
和主动性的小组和学生，
教
师应充分调动学生的兴趣，
必要时可亲自
参与到此小组，尽可能
使课堂达到最佳效果
.
六、展示提升：
活动内容：学生以竞赛方式回答下列问题：
1
、指出下列事件中，哪些是必然事件，
哪些是不可能事件，哪
些是随机事件？
（
1
）两直线平行，内错角相等；
（
2
）将油滴入水中，油会浮在水面上；
（
3
）
任意买一张电影票，
座位号是
2
的倍数比座位号是
5
的倍数
可能性大；
（
4
）
任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数；
（
5
）
13
个人中，至少有两个人出生的月份相同；
< br>
（
6
）经过有信号灯的十字路口，遇见红灯；
（
7
）在装有
3
个球的布袋里摸出<
/p>
4
个球；
（
8
）
抛出的篮球会下落；
（
9
）打开电视机，它正在播放动画<
/p>
.
2
、
下面第一排表示了各袋中球的情况，
请你用第二排的
语言来描
述摸到红球的可能性大小，并用线连起来
.
3
、某路口红绿灯的时
间设置为：红灯
40
秒，绿灯
60
秒，黄灯
4
秒
.<
/p>
当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大，遇到
哪
一种灯的可能性最小？
4
、口袋里有
10
只黑袜子，
6
只白袜子，
8
只红袜
子，任意摸出一
只袜子，什么颜色袜子摸
出的可能性最大？
5
、有一些写着数字的卡片，他们的背面都相同，
先将他们背面朝上，从中任意摸出一张：
（
1
）摸到几号卡片的可能性最大？
（
2
）摸到几号卡片的可能性最小？
（
3
）
摸到的号码是奇数和摸到的号码是偶数的可能性，
哪个大？
6
、袋子里有
8
个红球，
m
个白球，
3
个黑球，每个球除颜色外都
相同，从中任意摸出一个球，若摸到红球的
可能性最大，则
m
的值不
可能是（
）
A
．
1
B
．
3 C
．
5 D
．
10
活动目的：拓宽学生的思路，对本节知识进行查缺补漏，
并进一
步的巩固加深，鼓励学生大胆猜测，培养学生勤于动脑、勇于探究的
精神
.
注意事项：对于第
4
题与第
5
题可适当的说出事件发生的可能性
的大小，即概
率的大小，为今后学习概率做铺垫；对于第
6
题可根据
回答情况讲解
.
七、学习小结：
师生共同回顾新知探究
的整个过程，
互相交流总结本节的知识点：
（
1
）理解确定事件与不确定事件；
（
2
）知道不确定事件发生的可能性有大有小；
（
3
）合理运用所学知识分析解决相关问题
.
目的：锻炼学生的口头
表达能力，体会学习的成果，感受成功的
喜悦，增强学好数学的信心
.
（学生畅所欲言，教师给予鼓励）
篇一：北师大
(xx)
版七年级数学
6.1
< br>感受可能性教案
第六章
概率初步
1.
感受可能性
教学目标
1.
知识与技能：通过
猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，
切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定
事件与不确定事件，知
道事件发生的可能性是有大小的；
2.
过程与方法：使学
生在教师的指导下自主地发现问题、探究问
题，获得结论，
感受
数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交
流的能力和数学表达能力；
3.
情
感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实
验，
增强学生的数学应用意识，
初步培养学生以科学数据为依据分析
问题、解决问题的良好习惯
.
教学重难点
重点：体会事件发生的确
定性与不确定性
难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的
可能性
大小，树立一定的随机观念。
教学过程
第一环节：创设情景，导入课题
内容：生活中有哪些事
情一定会发生，哪些事情一定不会发生，
哪些事情可能会发生？
思考：
1.
随机投掷一枚均匀的骰子
，
掷出的
点数会是
10
吗？
2.
随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过
6
吗？
3.
随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点
数一定是
1
吗？
第二环节：思
考猜测、探求新知
活动内容：提问——“下列事件一定发生吗？”
思考
1:
(1)3
< br>个
人分成两组，一定有
2
个人分
在同一组；
(2)
太阳从东方升起；
(3)
如果今天星期三，
那么明
天是星期四；
(4)
太阳从西方升起；
(5)
负数大于正数；
(6)
掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是
10
通过让学生回答上述问
题，引出本节的知识点，并引导学生分析
总结，板书概念，其中
(1)
、
(2)
、
(3)
说明“什么
是必然事件？”（
4
）、（
5
）、（
6
）
说明“什么
是不可能事件？”进而让学生了解何为确定事件
。
思考
2
：
(1)
大坝镇
xx
< br>年
4
月
20
会下雨；
(2)
掷一枚硬币，有国徽的一面朝上；
(3)
买彩票恰好中奖；
(4)
打开电视，正在播放动画片。
第三环节：猜想实践，合作学习
活动
内容
1
：游戏——掷骰子游
戏
利用质地均匀的骰子和同桌
做游戏，规则如下：
（
1
）
两人同时游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一次骰子，
也可以连续地掷几次骰子。<
/p>
（
2
）当掷出
的点数和不超过
10
时，如
决定停止掷
，那么你的得分就是所掷出的点数和；当掷
出的点数和超过
10
时，必须停止掷，并且你的得分为
0
。
（<
/p>
3
）比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜。
多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表：
在做游戏的过程中，你
是如何决定是继续掷骰子还是停止掷骰子
的？
议一议：在做游戏时，
如果前面掷出的点数和已经是
5
，你是决
定继续掷还是决定停止掷？如果掷出的点数和已经是
9
呢？<
/p>
活动内
容
2<
/p>
：摸球游戏
甲袋中有
10
< br>个白球，乙袋中有
10
个红球，丙袋中有红球、白球
共
10
个，且三个袋中所有的球出颜色外，
完全相同；
判断下列事件
各是什么事件：
1.
从甲袋中摸到一球是红球。（）
2.
从甲袋中摸到一球是白球。
（）
3.
从乙袋中摸到一球是红球。
（）
4.
从乙袋中摸到一球是白球。
（）
5.
从丙袋中摸到一球是红球。
（）
6.
从丙袋中摸到一球是白球。（）
若丙盒中装有红球
,
白球共有
10
个
，每个球除颜色外其他相同。
每次任意摸出一个球，
记录下所摸
球的颜色，
并将球放回到盒中。
将
结果填在下表中：
通过游戏使学生体会生
活中许多不确定事件发生的可能性是有大
小的。
同时以游戏引入
知识，
学生接受起来会更自然，
印象会更深刻。
通过亲身体验，
把问题渗透到游戏中，
找到求随机事件
中可能性大小
的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。
第四环节：巩固练
习
1.
下列事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？
（
1
）将油滴入水中，油会浮在水面上；
（
2
）任意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数是奇数。
2.
小明任意买一张电
影票，座位号是
2
的倍数与座位号是
5
的倍
数的可能性哪个大？
第五环节：课堂小结
(1)
理解确定事件与不确定事件；
(2)
知道不确定事件发生的可能性有大有小；
(3)
合理运用所学知
识分析解决相关问题。
第六环节：布置作业
习题
6.1
篇二：北师大版七年级
数学下册
6.1
感受可能性教学设计教案
第六章
概率初步
6.1
感受可能性
授课教师：黄金初级中学黄华
一
.
学
习目标：
1.
知识与技能：
历经实验操作、观
察、思考和总结，归纳出三种
事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念。
2.
过程与方法：
通过猜测与游戏的方式，感受什么是不可能事件、必然事
件、确
定事件与不确定事件。
3.
情感与态度：
通过对生活中各种事件
的判断，归纳出必然事件，不可能事件和
随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件做
出准确判断。
二
.
重点、难点：
1.
随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断；
2.
对随机事件发生的可能性大小的定性分析。
三．教具准备：
多媒体，骰子等。
四
.
教学过程：
一、创设问题情境
如果随机投掷一枚均匀的骰子，那么：
⒈
掷出的点数会是
< br>10
吗？
⒉
掷
出的点数一定不超过
6
吗？
⒊
掷出的点数一定是
1
吗？
二、合作探究，引入新知
（探究一）
1.
玻璃杯从
10
米高处落到水泥地面上会破碎；
2.
太阳从东方升起；
3.
今天星期三，明天星期四；
4
、瓮中捉鳖
像这样，在一定条件下一定能发生的事件，叫做必
然事件。
（探究二）
1.
太阳从西方升起；
2.
一个数的绝对值
小于
0
；
3.
水中捞月
像这样，在一定条件下不可能发生的事件，叫做不可能事件。
必然事件和不可能事件统称为确定事件。
（探究三）
⒈
从商店买瓶绿茶饮料中奖了。
⒉
掷一枚硬币，有国徽的一面朝上。
⒊
买张彩票恰好中奖
⒋
办公室老师从我们班选一个人去打水，你被选中
5
．守株待兔
像这样，我们事先无法确定它会不会发生，这样的事件称
为不确
定事件，也称为随机事件。
（探究四）
不透明的桶子中有
3
个红球，
1
个白球，所有的球除颜色外，其
它完全相同。从中任意
摸一个球，你认为摸
到那种颜色的球的可能
性较大，说说你的理由。
小结：
1.
在上面的摸球练习题中，每次摸到的球的颜色是不确定
的。
2.
如果红球和白球的数量不等，那么摸到红球的可能性与摸到白
球的可
能性是不一样的。
3.
一般地，不确定事件发生的可能性是有大小的。
三、游戏活动，理解概念，拓展新知
游戏
:
摸球
甲袋中有
10
个白球，乙袋中有
10
个红球，丙袋中有红球、白球
共
10
个
，且三个袋中所有的球出颜色外，完全相同；
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上一篇：(完整版)英语阅读教学概述
下一篇：人教版小学五年级可能性测试题