-
高中英语阅读理解中的困难及一些对策
高中英语的阅读训练是提高学生听、说、读、写能力的重要途径。只有进行大量的阅读，从<
/p>
文章中提取词汇及文化背景等各方面的信息，
才能进一步说和写，
为语言的综合运用提供发
展基础。然而，在实际的训练和考试过
程中，学生们普遍感到阅读困难。
< br>一、破坏学生高效阅读的四大
“
杀手
”
高中生在进行英语阅
读时，常常耗时很多，收效甚少。具体来说有以下几个问题：第一，
不能快速流畅地阅读
全文，
遇到生词时也无法根据上下文猜测词义；
第二，
不能较好地概括
文章的主旨、理解作者的观点和写作意图；第三，没有明
确的阅读目标和计划；第四，不会
使用阅读策略。
是什么使他们
不能够自如地掌控自己的阅读？归结起来，
有以下四大
“
凶手
”
。
（一）生僻词
——
阅读的
“
头号杀手
”
词汇量是影响学生阅读的首要因
素。
生僻词汇是学生阅读过程中的拦路虎，
学生由于在平
时的学习中词汇量掌握得不够，
阅读时一见满篇的陌生词汇，
便会烦躁厌恶，读不下去；即
使迫于压力勉强为之，
也往往因为在某一单词的含义上耗时过多，
致使对前文的理解弱化甚
至全部消失；何况学生往往带着不良情绪阅读，其效果可想而知。此外，学生词汇量少，就
无法根据上下文推测词义，更别说使用其他的阅读技巧了。以上总总，导致学生陷入
< br>“
不想
读
——
< br>读得少
——
读不懂
——
读得慢
——
不想读
”<
/p>
的恶性循环当中，英语成绩一落千丈。可
见，生僻词的确是学生阅
读的最大障碍。
（二）语法
知识不足，长难句分析度不高
——
阅读的第二号杀手
英语句子在表达及建构方式上迥异于汉
语，它更加强调句子的逻辑性，倒装句、省略句、
定语从句和状语从句交叉悬垂，
结构复杂，让人眼花缭乱，给学生分析句子、理解句意造成
了较大障碍
。例如此句：
Declaring
that
he
was
opposed
to
using
this
unusual
animal
husbandry
technique
to
clone
humans, he ordered
that federal funds not be used for such an
experiment
—
although no one
had
proposed
to
do
so
—
and
asked
an
independent
panel
of
experts
chaired
by
Princeton
President
Harold Shapiro to report back to the
White House in 90 days with recommendations for a
national
policy on human cloning.
这个句子看上去结构庞大，
语
法复杂，
如果学生对语法知识掌握得不熟练，
就会产生畏惧
心理，从而也无法快速理解句子内容，找出句子的主干和问题的关键所在。
< br>
（三）不良的阅读习惯
——
阅读的隐形杀手
慢读（
slow reading
）<
/p>
、指读（
pointing
）
、发声阅读（
vocalizing
）
、心读（
sub-vocalizing
）
、
复读（
too many
regressions
）和滥用词典（
too
dependent on dictionaries
）都是不良的阅读习
惯，直接影响英语阅读的速度。阅读越慢越仔细，错题也许越多。这是因为速度一慢，文章
的整体意思就很容易被打破，边读边忘，顾此失彼，既耗时又耗力，更影响答题的正确率。
（四）文化背景和学科知识的欠缺
语言是一面镜子，
反映着民族文化。英语阅读的材料背景，
常常关乎英美国家的风俗、地
名、人名、
商
业和政治等要素，
词汇和句子呈现出鲜明的地方文化特征，不了解英语国家的
文化背景，就很难真正地读懂英语文章。如单词
ambitious
，在英汉辞典里的解释是
“
充满野
心的，雄心勃勃的
”
，显然这是个贬义，而在英语
中
ambitious
却多有褒义，表示
“
显示雄心，
抱负不凡
”
。此外，知识方面的不足，如政治、历史、地理、医药、生物等学科知识的欠缺，
< br>也会降低学生的阅读效率。
二、应对阅读困难的对策
（一）苦修内功，扫除词汇障碍
1.
加强词汇储备
英语生词的学习有秘诀吗？答案是
“
没有秘诀<
/p>
”
。
单词是需要记忆的，
任何语言的学习都是
这样。
单词记忆没有捷径可走，<
/p>
高中生要想提高词汇量，
增强阅读的能力，
最根本的方法就
是多记单词，多积累，十年磨一剑，脚踏实地地为以后英语学习打下坚
实基础。
当然，在积累单词的时候，还是有一些帮助记忆的方法。
（
1
）根据构词法记词
英语构词
法对记忆单词很有帮助，
利用构词法，
我们能够分析出每个生词
的产生和意义的
演化，
知其然又知其所以然，
< br>就能事半功倍。
如单词
doughnut
，
如果我们知道这是个合成词，
是由单词
dough
（生面团，生面）和单词
nut
（坚果）构成，就可推测这个单词表示炸面团、
多纳圈。由此就能迅速记
住单词。
（
2
）联想式记忆法
采用联想式记忆法，
对于我们记忆一些比较复杂的名词比较有帮
助。
我们可以从词汇的音、
形、
义等三
方面来进行相关的联想记忆。
如由
scourge
（
鞭打，
苦难，
灾祸）
可以联想到
courage
（勇气，胆量）
，这两个单词差别在于
scourge
比
courage
多一个
s
少一个
a
。我们不妨这样
想象：
只有有勇气和胆量的人才能承受鞭打和灾难。
通过这样的
联想法，
我们便能够轻易将
生词拿下。
2.
见招拆招，在阅读中猜词
即使你储备了大量词汇，
在英
语阅读的时候，
也总会遇到一些生词。
这时候掌握一些必要
的猜词和推断词意的技巧，就能让你在阅读中如鱼得水。
（
1
）在上下文中猜词
①根据标
点符号猜词。例如，冒号、括号、破折号等标点符号的作用，就是提示相关内容
之间的相
互补充、解释、分析、说明的关系，透过上下文的标点符号，我们能够推断生词的
基本含
义。
②根据文章中生词所在的上下文内容猜词。例如：
（
2
）利用构词法猜词
①合成式构词法，
绝大多数的合成词是由两个或两个以上的单词
或用连字符或不用连字符
连在一起构成的。
生词的含义往往可以
由那两个或几个单词本身的含义推测出来。
如合成词
minef
ield
，
由单词
mine
（地雷）
和
field
（
领域，
区域）
构成，
由此可以得出其词
义为
“
雷区
”
。
②词根词缀式构词法。<
/p>
词根词缀式构词法是英语构词法中最为重要的一种，
其构成的词汇
能够占到总词汇量的百分之五六十以上，
利用这种构词法猜词时
，
要尽量多地掌握一定数量
的词根和词缀。
③混合式构词法。
它是
从两个独立的单词中各取掉部分字母后混合在一起构成一个新的词
汇。如
Smog=smoke+fog
（烟雾）
，
Motel=motor+hotel
（汽车旅馆）
。
（二）迎难而上，拆解长难句
1.
长难句的结构类型
长句无非是由简单的分句用结构连词串成的，
将它们一一拆开就能一
目了然。
长难句可以
分为以下几种类型。
（
1
）并列平行结构
并列平
行可能是平行的几个句子或并列的短语，
它们有一定规律，
如两
个并列分句或并列
短语用逗号或分号隔开，中间用
wherea
s/while
等连接词连接；两个并列分句或多个并列短
语用
逗号连接，
剩余的并列分句或短语用连接词
and/or
来连接。
在英语考试中，
至少有
60%
的长难句是并列平行结构，解决了并列平行结构，难句长句的理解就解
决了一大半。例如：
Selecting the
right person for the job involves more than
identifying the essential or desirable
range of skills, educational and
professional qualifications necessary to perform
the job and then
recruiting the
candidate who is most likely to possess these
skills or at least is perceived to have
the ability and predisposition to
acquire them.
此句主句的谓语动词<
/p>
involves
之后的结构是
more
than doing...and then doing
，只要看出这
两个并列短语平行结构，
句子的意思便明了了：
这一
项工作选择恰当的人选涉及的不仅仅是
确认那些关键的或期望的工作技能、
工作所必需的教育程度和专业资格，
并雇佣最有可能具
有这些技能或者至少被认为是有能力和天性来获得这些技能的应聘者。
（
2
）定语从句
阅读文章的长难
句里面，
定语从句是重要的句型之一，
多数的难句、
长句中都会含有一个
或多个定语从句。以并列平行的定语从句为例：
Fresh
outbreaks
of
coral
bleaching
—
which
occurs
when
rising
temperatures
cause
polyps
to
discard the tiny algae that give reefs
their colours and which is linked by some
scientists to the
greenhouse effect,
are being recorded.
此句的主要内容是：
Fresh outbreaks of
coral bleaching...are being recorded
，
在主句的主语之
后所接的是由
and
连接的两个并列平行的定语从句，即：①
which
occurs
when
rising
temperatures cause
polyps to discard the tiny algae that give reefs
their colours
；②
and which is
linked by some scientists to the
greenhouse effect
。
在第一个定语从句当中
，
先行词
the tiny
algae
之后包含了一个定语从句，即
that give
reefs their colours
。
此句译文为：
新爆发的珊瑚漂
白现象正被记录下来；
当不断上升的温度导致水蛭释放出让
那些
珊瑚礁着色的海藻，
珊瑚漂白现象就会出现；
一些科学家把珊瑚
漂白现象和温室效应联
系起来。
（
3
）同位语从句
同位语本身所包含的语法和逻辑关系并不复杂，
只是中国人由于不大习惯这种语法形式，
有时也读不明白。同位语是指在内容上对位于其
前的名词、代词或全句进行补充、
解释、说
明，在语法地位上和
其前的名词、代词或全句相同、相等。利用这一点，也有助于我们破解
长难句，此处不再
举例。
2.
长难句的分析方法
分析长难句的方法很多，一是找谓语，定主语；二是提主干，去枝叶；三是寻关联，辨逻
辑；四是看搭配，防分隔等。抓住句子的主干，再把句子中涉及的其他成分如插入语、非谓<
/p>
语形式、各类从句摘出来，再长再难的句子也会迎刃而解。
（
1
）找谓语，定主语
一个谓语
的动词对应其动作的发出者（主语）
，我们可以根据谓语动词的意义来确定其主
语。
如果一个句子中出现两个或两个以上的谓语动词，
< br>则该句可以是并列句或复合句。
如上
文第一部分中的例子
，
我们可以利用主谓分析法来分解它。
句中的谓语动词及其对应
的主语
有：
was opposed
—
he
，
ordered
—
he
，
（
< br>should
）
not be
used
—
federal
funds
，
had
proposed
—
no one
，<
/p>
asked
—
he
（
ask
前面有
and
，
说明
asked
与前面某
个谓语动词并列，
根据逻辑意义
asked
应与
ordered
并列）
。这一
句的主干为
“he ordered...and
asked...”
，
“Declaring that...
”
作状语。从而得
出句意为：
他宣布自
己反对使用这种非同寻常的畜牧繁殖技术来克隆人类，
并下令不准联邦
< br>政府基金用于做此类试验
——
尽管还没有人建议这么做<
/p>
——
他还请一个以普林斯顿大学校
长。<
/p>
Harold Shapiro
为首的独立专家组在
90
天内向白宫汇报关于制定有关克隆人的国家政策
的建议。
（
2
）提主干，去枝叶（从句等）
一般情况下，一个句子的主句表达主要信息，从句表达
次要信息。只要把主干提炼出来，
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：初中英语阅读理解和完形填空解题技巧
下一篇：同等学力英语阅读理解应试技巧