浅论英语学习中的趣味性

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1

、学生英语学习趣味性在整个学习过程中存在的几个特点

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2

、培养学生英语学习兴趣的几点措施

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3

、情感是成功教学的第一要素

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4

、学生英语学习兴趣形成的困难原因

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6

四、结论

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参考文献 ：

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8

I

浅论英语学习中的趣味性

摘要

本文 主要论述如何在教学中有意识地培养学生对英语的持久的趣味性，

激励

< br>学生不断处于较佳的学习状态之中，

使他们对英语乐学、

善学、

会学，

学而忘我，

乐此不疲。< /p>

首先，

以英语老师如何针对这门课程的特点

,

合理引导学生

,

提高学

生的学习动力

,

以此激发学生的学习兴趣展开；

其次，

结合趣味教学 法在课堂中

的应用；

最后通过举例论证趣味性在中学英语学习中 的重要性。

《英语课程标准》

规定：

“ 英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知

识和为交际初步运 用英语的能力，

激发学生的学习兴趣，

养成良好的学习习惯。< /p>

”

这是我们中学英语教学的指导思想，

本 文结合实际工作经验，

设想让学生在学习

英语听说读写的过程中 ，

感觉到有趣，

从而热爱学英语，

而不 是被动的接受学习。

如何让学生感到有趣？英语课堂中有许多的趣味教学法，可以通过游 戏、竞赛、

多媒体等多种形式吸引学生们的注意力，

激发学生学 习的自主性，

让学生自己在

学习中感受到快乐，

而不是一味地进行枯燥乏味的语法讲解。

总之

,

有趣味性的

课堂教学活动能调动学生的学习积极性

< br>,

激发学生的认知需求

,

培养学生的创

新精神和实践能力

, < /p>

促进学生的发展。

它是有效英语教学活动所要遵循的最基本

原则。

所以教师要提高课堂教学活动的趣味性

,

这样教学才能有序、

高效的进行。

关键词：

趣味性；学习动机；

趣味教学法；情感教学

I

一、绪

论

一个成功的英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的 持久的趣味

性，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学 ，

学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方

法，

丰富多彩的活动形式，

组织学生进行广泛 的语言实践活动，

通过多种手段激

发学生实践的热情，采用适当 的奖惩措施，让学生变趣味性为参与实践的动力，

并在漫长的教学过程中始终保持这种趣 味性，

为语言实践活动提供源源不断的动

力。

< br>英语教学中如能穿插一点趣味教学法

,

不但能活跃课堂气氛

,

提高学生的学

习兴趣

,

寓教于乐

,

还能寓学于乐

,

充分调动学生的学习动机。

同时

,

教师也应

该深刻正确地把握教学内容

,

挖掘开发形式不一的趣味教学法

,

提高学生的学

习动机

,

这样才能不断提高自身的教育教学水平。

二、学习兴趣的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

外语学习是一个比较复杂的过程

,

涉及语言、心理和社会等诸多因素。

Jakobovits

(

1970

)

经过调查发现这几个因素中

,

动机占

33%

,

才能占

33%

,

智力占

20% ,

其他占

14%

。学习动机是由多种动力因素组成的一个整体系统

,

其中包括学习需要、

学习自觉性、

学习态度和学 习兴趣等。

同时

,

教师必须意识

到“教育的艺术不在于传授本领

,

而 在于激励、唤醒和鼓舞。”这样才能培养和

激发学生的求知欲和好奇心

< br>,

教师才能成功地通过调动学生的学习积极性来激

发学 生的学习兴趣。

1

1

、学习动机是培养和激发学生学习英语的奠基石

Wdward Deci ( 1975 )

把动机分为“内在动机”和“外在动机”

,

< br>外在动

机是指对其从事的活动本身感兴趣

,

语言学习活动本身就是学习者追求的目标

;

< br>而内在动机是指学习者为了达到某一目标而不得学习英语。

不管分类如何

,

但所

有动机都有其共性

,

即学习动机是培养和激发学生学习英语的奠基石

,

把学生的求知欲和好奇心激发出来

,

学生就会自觉认真地去发现并解决问题。

在动机前提的层面上

,

学习兴趣对动机行为产生着直接和间接的影响

,

能

较好地预示动机水平。

因此

,

英语教师完全可以通过采用合理的教学法，

如趣味

教学法等各种教学手段

,

来培养学生的成就感

,

从而提高学生的学习动机。

2

、趣味教学法在英语课堂中的尝试

趣味教学法指教师为了达到寓教于乐的效果

,

根据教师自身的创造性特地

在英语课堂教学中采用一些提高学习兴趣的材料

(

如故事、幽默、谜语、多媒体

教学等

)

或方法

,

以 达到提高课堂教学效果的目的。

趣味教学法可以帮助学生消

除注 意力的疲劳

,

延长注意力的时间

,

使学生整堂课都精力充沛

,

全神贯注 。

具

体作用如下

: ( 1 )

激发学生的学习兴趣和想象力

; ( 2 )

减低学生的紧张感和

心理压力

; ( 3 )

给学生创造开口说英语的机会

; ( 4 )

协调师生情感。

目前，英语课仍以教师讲授为主

,

教 师花大量时间通过例句来讲解语言点、

句法和课文内容。

学生在 一节课内集中注意力听讲、

理解和做笔记，

而每个人的

注意广度

(

attention

span

)

是有限的

,

最好学的学生其注意力也不可能全神贯

注一整节课。种种因素注定了教师必须采用一定 的趣味教学法来提高课堂效率。

( 1 )

合理采用多媒体方式导入课文

,

激发学生的兴趣

,

锻炼学生的听力。

多媒体辅助教学客观上可以激发学生的学习兴趣和想象力

,

令教学内容形

象生动

,

学生内心愉悦

,

从而达到良好的教学 效果。

如

Unit4

song

time

中‘

we

all like climbing

’这首歌。笔者在导入课 文时给学生播放了这首歌

,

多数学

生觉得很好听

,

能够听懂

80%~90%

的歌词

,

之后在老师的进一步引导下 ，完全

理解这首歌，一段优美欢快的旋律唤起了学生的兴趣

,

促进了学生的学习动机

,

也锻炼了学 生的听力。

并且通过这首歌的内容的改编，

让学生轻而易举的学 会自

己表达自己的兴趣爱好，

还能通过富有韵律感的音调唱出来 ，

让学生觉得有趣而

充满新鲜感，学起来兴致颇高。

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