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篇一：办公室部员关于英语演讲名人模仿秀大赛总结
办公室部员关于英语演讲名人模仿秀大赛总结
12
月
1
日下午
3:00
，由校团委主办、外国语
学院承办的淮阴工学院第九届英语文化节英
文演讲名人模仿秀大赛在枚乘路校区
yfj0102
教
室举行。各个学院的参赛选手们济济一堂，共同体味英语文化的无穷魅力。现办公室工作总
结如下：
（一）活动感悟
本次英文演讲名人模
仿秀大赛以“怀旧经典，流金岁月”为主题，为选手们提供了一个充分
展现自我的舞台。
首先进行的是主题演讲比赛。选手们自由选定模仿对象，有的
模仿马丁·路德·金，激情澎
湃的演讲让人热血沸腾；有的模仿奥巴马，意气风发，让人
豪情满怀。他们特色鲜明的演讲
给大家留下了深刻的印象。
参赛
选手们水平不相上下，
比赛十分激烈。
他们的动作恰到好处，<
/p>
他们的模仿惟妙惟肖，娴熟流利的英语脱口而出，现场经久不息的掌声更为选手们增添了信
心。比赛过程中还穿插了猜单词的现场互动节目，台下的观众们踊跃上台参与，现场气氛
相
当活跃。
(
二
)
精神体现
在准备比赛的过程中，选手们努力背诵、理解演讲稿，并仔细揣摩语调，在此过程中不断超
< br>越自我完善自我；本次比赛中，各参赛选手态度积极并在准备过程中努力创新，展现出各种
不同
ppt
风格；演讲台上，不怯场、不退缩，将自己
最精彩的一面展现出来，这种善于拼搏
的精神值得学习与发扬。
（三）签到工作
活动前签到虽只是一
件很小的工作，但我们部门积极认真的负责人员签到，坚决发对代签，
以此调动了学生会
各部门参加个活动的积极性。
办公室作为负责签到的部门，做
到内部成员无特殊原因的都积极参加，并坚决反对以权谋私
代人签到。
< br>
（四）啦啦队
办公室为单位
组成一个啦啦队，并邀请其他部门加入，一起为生化学院加油。
在位选手加油的同时，
我们办公室为活跃演讲气氛，
积极配合
选手演讲，
一句简单的
“
yes,we
can
”喊出了默契，喊出了团结，喊出了希望。
（五）获得奖项
经过激烈的角逐，来自生化学院的张烜同学以《
beat
yourself
》赢得本次大赛的冠军。亚军
由来自计算机工程学院的黄志凯和来自人文学院的卢进军摘得。经济管理学院的朱杰、电子
< br>与电气工程学院的朱福明、外国语学院的杨许可和生化学院的谷章春获得季军。
（六）注意点
活动过程中部员更加注
意个人举止，遵守现场秩序，不打闹嬉戏，不大声喧哗，认真听完演
讲，并努力向他们学
习，更加努力学习英语，当一个更加称职的学生干部。
生化学院团总支
办公室
陆维维
2010
年
12
月
1
日篇二：英文模仿演讲对学生英语学习的促进作用
英文模仿演讲对学生英语学习的促进作用
作者：李丹丹
来源：
《新课程学习·下》
2014
年第
09
期
摘
要：
英语
学习强调学生语言综合运用能力，
注重提高学生用英语进行思维和表达的能力和
跨文化能力。因此，教师应注重培养学生的语用能力、口语交际力和跨文化交流力。通过自
身实践，探讨英文模仿演讲对学生英语学习的促进作用以及对英语口语表达的提升作用。关
键词：模仿演讲；模仿展示；实践过程；文化学习；语言习得；口语表达；思维训练《普通<
/p>
高中英语课程标准
（实验稿）
》
指出：
高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能
力的基础上，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力和跨文化交际力。因此，教师应该
注重学生的语用能力，培养学生的口语交际能力以及跨文化交流能力，让学生具有国际化视
野。在现实生活中，学生在课堂上不敢开口，即使开口，所能表达的内容也非常有限。究其
原因：学生大多是在汉语的环境中学英语，缺乏语用氛围；在课堂上少数英语基础较好的学<
/p>
生或者性格较为外向的学生容易霸占课堂；我们课堂的形式或者课堂的活动也较为单一；我
们所用的英语缺乏真正的环境，学生在课堂上根据教材内容有目的地进行操练，在不了解
国
外文化的同时，很容易使用“中国式英语”即“
chingl
ish
”
。笔者结合教学实践，探索英语
模仿演讲这一活动形式对学生英语学习，尤其是对学生英语口语能力提升的促进作用。
一、实践过程与策略
1.
探讨与分组环节
利用本校研究性学习课程开设时间，将高一、高二各一个班的学生进行集中和分组。教师加
以引导，由学生进行讨论，要求一：讨论出自己最感兴趣的话题类别；二：说出自己最喜欢
或者是最崇拜的名人；
三：
模仿演讲者，
演讲内容为英文。
按照讨论结果进行分类。
类别
为：
a.
政界类别，如：
barack
hussein obama walker
bush
，
hillary
clinton...b.
科学类别，
c.
时尚类别，
d.
社会学类别，<
/p>
e.
饮食与健康类别，
f.
经济类别，
g.
其他。分类后学生根据各
自的组选出自己最喜欢的名人或者最感兴趣的话题，借助
ted
等相关网站和视频找出相对应
的人物演讲视频。
2.
探寻演讲背景，人物简介
在此环节，学生要给出所选视频的社会和文化背景，以及演讲者的个人简介。同时在自愿原
则的前提下，
学生给出选这段视频的原因。
（可能是出于对演讲者的崇拜或者是个人对这个专
业领域较为感兴趣）如：
《青少年探索进行时》
，所选这段视频的学生
tom
：
（
1
）
tom
给出选这
段视频的原因是喜欢泰薇·
盖文森，觉得他具有探索的精神，自己也非常喜欢探索，喜欢拥
有自己的世界??
（
2
）
给出这场演讲
的社会背景，
（
3
）
< br>tom
也给出演讲者泰薇·
盖文森
（
tavi
gevinson
）的
简介，如：泰薇·盖文森（
tavi
gevinson
）人称“
13
岁小屁孩时尚偶像”
。泰
薇·盖文森在
2008
年
3
月开始写自己的博客“
styl
e rookie
”时年仅
12
岁，泰
薇·盖文森
的故事被刊登在《纽约时报》上，更被少女时尚圣经
teen vogue
点名力捧，一时红透网络，
这位现在
（
2009
年）
年
仅
13
岁的博客写手，
通过自己的博客
聚敛了将近
400
万的忠实读者??
3.
模仿演讲练习阶段
学生将自己选出的演讲视频（视频的截取时间依据整个研究性学习课时定为每人
2
分钟）和
演讲稿件准备好，进行模仿演讲，此环节的前部分
可以利用假期或者课余时间进行。在下次
课的集中时间前，教师将视频和稿件收集整齐，
部分学生若无法自己选择可以在教师的帮助
下完成此环节。在课上，教师给予学生相应的
指导，从语音语调到演讲技巧、模仿细节。同
学之间也可互相展示，不断进行调整和修正
。学生进行朗读、记忆、纠错、模仿（此环节要
在观看视频基础上进行）
，循序渐进。
4.
展示和对决阶段
经过视频选取，模仿练习后先进行组内展示淘汰，再进行小组与小组之间对决，最后进行总
决赛。在确保每位学生都有机会参与的同时，也要最大限度地调动学生的积极性。每组的展
示评选：选两位学生代表和两位教师代表作为评委，各小组分组同时进行。晋级的同学直接
进入下一轮的比赛，最后决赛，评出一、二、三等奖。比赛结束后，由教师和学生共同对此
活动进行总结和反思。我们不仅要总结出这次活动的收获，更要发现所存在的不足之处，为
下次更好的实践做准备。
展示部分话题也在此和大家做一个分享：<
/p>
《
facebook
sheryl
sandberg
2012
hbs
毕业典礼演讲》
，
jay wa
lker
《谈中国英语学习狂热》
，
l
aura trice
《建议我们说
出感谢》
< br>，资深心理治疗师
meg
jay
《
why 30 is not the new 20
》
，
ted
演
讲：
《青少年探索
进行时》
《传奇编剧
阿伦·索尔金
2012
雪城大学毕业演讲》
《奥巴马夫妇
2012
圣诞节祝福演
讲》
，
《奥巴马纪念朝鲜战争停战
6
0
周年演讲》
，
liz murray
励志演讲《风雨哈佛路》
，世界
银行行
长金墉《美国东北大学
2013
毕业演讲》
，
amber
case
《我们现
在都是半机器人》
《希拉
里与盖特纳在欢迎中国代表团晚宴上的
讲话》
《亚马逊总裁
jeff bezos
在
princeton
大学毕
业典
礼的演讲》
，
ric elias
《坠
机让我学到的三件事》
。
二、总结和反思
1.
学习语言的同时学习文化
《新编简明英语语言学教程》指出：
languang as
the keystone of culture is tightly
intertwined with ng
a
language is inspeparable from its
learning a foreign or second
language
，
we should not only
learn the mere imitation
of
the
pronunciation
，
grammar
，
words
and
idoms
，
but
also
learn
the
ways
in
which
the
foreign language
reflects the ideas
，
customs
，
and behavior of that
society
，
learn
to
understand their
“
language
of the mind
”
，
or a
cculturation.
作为文化的基石，语
言与文化紧密
相连，学习语言是无法与学习其文化相分离的。我们不仅要学习语言本身，更
应了解相应
的文化。为了更好地进行模仿演讲，我们要探讨演讲者做这个演说的背景，探究
人物本身
的经历，我们的模仿才会更深刻，这个探究的过程会让我们对英语国家的背景和文
化更加
的了解，同时这种深刻的模仿本身也必将会更促进我们对语言和文化的习得，更利于
我们
英语的学习和口语的表达。
2.
通过
模仿演讲学习发音、语法、词汇和习语
我们模仿的对象均为“
native
speaker
”
，并且公众演讲的话，英语也是相当标准的。
那么学
生就可以通过模仿来学习发音。对学生来说这个方法也比较容易操作。同时我们在
模仿演讲
的文本内容中学习语法，学习词汇，学习发音，这就在不知不觉中增加了我们的
词汇量，增
强了我们的语感，而且也有利于我们今后对这些词汇、习语和语法的运用。<
/p>
3.
促进学生口语表达能力
语言是有声的，在语言学习过程中学习者必须开口说，否则学生就不能获得使用有声语言进
行交流的能力。这就要求教师创设环境，给学生表达的机会。如果直接让学生进行表达较难
开口的话，那么通过模仿演讲，让学生自觉开口表达自我，这样实施起来也较为容易，可以<
/p>
在不知不觉中提升学生的口语表达能力。
4.
激发学生学习英语的兴趣
在《给教师的建议》一书中指出：兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智
高于事实和现象的
“权利感觉”
。
在人的心灵深处，
都有一种根深蒂固的需要，
这
就是希望自
己是一个发现者、研究者、探索者。让学生能自己去探讨、自己去选择人物和
话题、自己去
探讨演讲者的社会背景和经历，
这个是他们的兴趣
所在。
给予他们选择、
探讨和发现的机会，
这样更容易激发学生学习英语的兴趣。
5.
训练学生的思维，锻炼学生的表达能力和胆量
通过
模仿演讲可以很好地训练孩子的思维，
虽然是模仿，
但演讲本身
是具有一定的逻辑性的，
通过演讲锻炼学生的思维。同时学生要进行展示，对学生而言，
需要胆量和勇气，通过这种
方式可以很好地锻炼学生的表达能力和展示的胆量，提高学生
的自信心。
6.
有利于构建和谐的师生关系
活动本身就是一场师生互动，
而在这场互动中，
以学生为主体。
给予他们讨论和选择的空间，
他们更容易和
老师进行交流、互动和探讨。同时，通过学生所选题材，教师也可借此机会更
好地了解学
生，以后的教学中也更容易引导和激励他们，从而利于和谐师生关系的构建和英
语教学。
通过对学生进行分组，研究学习后，笔者发现英文模仿演讲比较容易操作，同时对