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春秋时期齐国创
建的著名高等学府
“稷下学宫”
，
实行
教学、
研究与咨议相
结合。其学则《弟子职》是中国教育史上第
一个学生守则。
《史籀篇》是著录于史册的最早的蒙学教材
< br>教育学的产生和发展
（教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育
学的
理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
）
人物
孔子
柏拉图
儒家孟学派
昆体良
夸美纽斯
阶段
萌芽
萌芽
萌芽
萌芽
独立形态
国籍
中国
古希腊
中国
古罗马
捷克
作品
《论语》
《理想国》
《学记》
最早出现专门论述教育问题的著作
观点／评价
《论演说家的培养》
外国最早的教育著作
《大教学论》
近代最早的一部教育学著作
观点：<
/p>
A.
提出普及初等教育
B.
主张建
立适应学生年龄特征的学校教育制度
C.
论证了班级授课制度
D.
规定了广
泛的教学内容
E.
提出了教学的便利
性、彻底性、简明性与迅捷性的原则
F.
高度地评价了教师的职业
,
强调了
教师的作用。
评价
：这些主张，在反对封建教育。
建立新的教
育科学方面都起了积极的
作用
卢梭
康德
赫尔巴特
独立形态
独立形态
独立形态
法国
德国
德国
《爱弥儿》
《普通教育学》
系统阐述了自然主义教育思想
较早在大学开设教育学讲座的教授
它
标志着教育学已经成为一门独立的
学科。
斯宾塞
发展多样
化
英国
《教育论》
反对思辨，主张科学只是
对经验事实
的描写和记录，他提出教育的任务是
教导人们为完满
生活做准备。
梅伊曼
发展多样
化
德国
他提
出“实验教育学”，认为过去的
教育是概念化的，必须采用实验的方
法研究儿童的生活和学习。
拉伊
发展多样
化
德国
《实验教育学》
对实验教育学的系统
论述，他认为实
验教育学既是新教育学和科学的教育
学，也是完
整的教育学和一般的教育
学；主张一切教育教学中的被动、接
受
、吸收要让位于活动、表现、建构
和创造。
杜威
发展多样
化
美国
《民主主义与教育》
他的实用主义教
学学说是在批判脱离
儿童生活的、以教师传授书本知识为
主的“
传统教育”基础上提出来的，
他认为，人的经验的获得遵循相互作
用原则和连续性原则，提出了“教育
即生活”“教育即生长”“教育即经
验的连续不断的改组或改造”“从做
中学”“学校即社会”；他提出的
“儿童中心”教育就是解放儿童的教
育，这是教育的现代转向的重要体
现，
是传统教育转向现代教育的重要标
志。
凯洛夫
发展多样
化
俄国
《教育学》
这是一本试图以马克思主
义的观点和
方法阐明社会主义教育规律的教育
学。
杨贤江
发展多样
化
中国
《新教育大纲》
是我国第一本试图用
马克思的观点论
述教育的著作。论述了教育的本质和
作用，认为
教育是社会上层建筑之一，
是营谋社会生活的手段，是阶级斗争
的工具，揭露了旧教育的反动本质，
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