-
人生寓言语文教案
人生寓言语文教案
人生寓言语文教案
1
教学目标
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
教学重点
①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
课前准备
①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时
教学内容
教学《白兔和月亮》
：
①介绍寓言。②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
教学设计
人们只要做事，
< br>就必然有得有失，
得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语
说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而
1
安，
得失不惊，
心宽体胖，
处世潇洒
；
痴妄的，
追名逐利，
患得患失，
意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度《
白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
．
出示课题。
介绍寓言
朗读
疏通文意，感受语言。
整体感知
①感知内容
a
．这则寓言讲了一个什么故事
?
设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。
b
．白兔
赏月的心态前后有什么不同为什么会有这种变化
设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学
生
用课文中的相关词语回答。
c
．白兔在得到月亮之后为什么会患
得患失
?
设计目的：理解占有欲在作祟。
d
．这则寓言给了我们一个什么启示
?
设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学
生
可以自己完成。
②感知语言
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
2
例如
，
“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的
句子也很精美，
“或是无忧无虑地嬉戏，
或
是心旷神怡地赏月”“乌
云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如
割，
仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，
还可让学生从课文中找出其
他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
问题研究
①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么
?
让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义
?
寓言的讽刺意义。
辩证思维
拥有财产就一定患得患失吗而一无所有才心安理得吗
自我反思
①我们应从白兔身上学到什么
?
②你是否有过患得患失的现象原因是什么
③我们应怎样把握自己的人生态度
?
作业
①完成“研讨与练习”相关作业。
②预习《落难的王子》
。
3
第二课时
教学目标
教学《落难的王子》
：
①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》
L
匕较阅读。
教学设计
导入
<
/p>
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我
们
要树立正确的人生观和价值观，
把握好生活中的得与失。
不仅如
此，
我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注
定要同困难、
挫折甚至灾难打交道。
对此，
我们要做好充分心理准备。
今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王
子》
，它可能给我们
带来足够的警示。
朗读、默读课文
仔细推敲课文所表现的中心思想，
认
真揣摩故事情节与中心的关
系。
整体感知
这则寓言故事写得很深沉，
不仅在主
题的表现上发人深省，
而且
在情节的编排上也很具典型性，
有普遍的现实意义。
教师应组织学生
就以下
问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，
教师要很好地引导，还是应
从现实生活中找到实例，加以印证为好。
讨论题：
4
①这篇寓言说了个什么故事
?
要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理
?
可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的发展中起什么作用，
提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在
我头上，我可受不了!”这句
话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的有什么
意义
[
提示
]
这句话表现了一个旁观者对不幸
者的叹息。
第一次是王子
对天灾人祸的消息而言；
第二次是“我”对王子落难而言；
第三次是
后人对“
我”遭受厄运而言。
这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。
(
其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且
都受得了。
)
在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普
遍性。
问题研究
对课文的内容整体把握之后，
学生的认识可能还是粗浅的。
教师
应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，
体会其表情达意
的作用。
学生讨论，教师备案引导：
①王子落难前后性格有什么不同为什么会发生这样的变化
揭示中心。
[
提示
]<
/p>
开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，
5
二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
②王子是怎样落难的作者这样编排情节有何用意
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证
人，
然而，
厄运也落到的“我”
的头上
，这一情节说明了什么
?
人生寓言语文教案
2
授课日期：年月日总课时：
教学目标
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
教学重点
①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
第一课时《白兔和月亮》
教学内容
①介绍寓言。②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
教学设计
一、激趣引读
人们只要做事，
就必然有得有失，<
/p>
得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说：“有得必有失。”其实
，有失也必有得。明智的，随遇而
6
安，
得失不惊，
心宽体胖，
处世潇洒；
痴妄的，
追名逐利，
患得患失，
意乱心
迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度《
白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
出示课题。
介绍寓言
二、诵读感知
1
、朗读课文，疏通文意，感受语言。
2
、整体感知，学生谈感受
感知内容：
人生寓言教学设计
2
由收集及整理
,
转载请说明出处
a
．
这则寓言讲了一个什么故事
?
要求学生完整地复述课文。
b
．白兔赏月的心态前后有什么不同为什么会有这种变化了解身
份的改变对于
心态的影响。
< br>c
．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失
?
理解占有欲在作祟。
d
．
这则寓言给了我们一个什么启示<
/p>
?
拥有巨大的利益会勾起无穷
的得失之患
。
以上
问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生
可以自己完成。
三、语言品味
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，
“
慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的
句子也很
精美，
“或是无忧无虑地嬉戏，
或是心旷神怡地赏月”“乌
7
云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如
割，
仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，
还可让学生从课文中找出其
他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
四、合作探究
1
、找出故事情节中的两次转折。
2
、
白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么
?
让学生理解白兔
慧心未泯。
3
、这则寓言提到了人类有什么含义
?
寓言的讽刺意义。
4
、拥有
财产就一定患得患失吗而一无所有才心安理得吗
五、互动释疑
六、自我反思
1
、我们应从白兔身上学到什么
?
2
、你是
否有过患得患失的现象原因是什么
3
、我们应怎样把握自己的人生态度
?
七、作业布置
①完成“研讨与练习”相关作业。
②预习《落难的王子》
。
第二课时《落难的王子》
人生寓言教学设计
2
由收集及整理
,
转载请说明出处
○教学目标
①理解寓言的深刻含义。
8
②与《白兔与月亮》比较阅读。
○教学设计
一、激趣引读
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。
我
们要树立正确的人生观和价值观，
把握好生活中的得与失。<
/p>
不仅如此，
我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。
人生在世，注
定要同困难、
挫折甚至灾难打交道。
对此，
我们要做好充分心理准备。
今天，我们再来学
习另一篇寓言故事《落难的王子》
，它可能给我们
带来足够的警
示。
二、诵读感知
1
、朗读、默读课文，仔细推敲课文
所表现的中心思想，认真揣
摩故事情节与中心的关系。
2
、整体感知
①这篇寓言说了个什么故事
?
要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理
?
可指导学生从课文中找到相
关句子。
③“我
”在情节的发展中起什么作用
?
提示：线索人物。王子落
难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这
句
话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的有什么意义
[
提
示
]
这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。
第一次是王子
对天灾人祸的消息而言；
第二次是“我”
对王子落难而言；
第三次是
9
后人对
“我”遭受厄运而言。
这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。
(
其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且
都受得了。
)
在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的
普遍性。
三、合作探究
学生小组讨论，教师引导：
①王子落难前后性格有什么不同为什么会发生这样的变化
人生寓言教学设计
2
②王子是怎样落难的作者这样编排情节有何用意
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证
人，
然而，
厄运也落到的“我”
的头上
，这一情节说明了什么
?
人生寓言教学设计
2
由收集及整理
,
转载请说明出处
[
提示
]<
/p>
作者的目的在于告诉读者——人生在世，
不幸和灾难可能
不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示
?
[
提示
]<
/p>
王子落难的故事还会不断发生，
而旁观者的叹息也将无限
循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾
难，
无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使
人的性格变得坚强起来。
⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗（
研讨二）
这个问题要启发学生辩证地来谈，
谈透彻，
让学生接受挫折教育
10
和人生观的教育。
四、互动释疑，讨论交流
五、比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析：两篇课文
在表现主题、安排情节、表现
手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力
。
学生
可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨
论的基础上，组织学生将问题
归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，
《白兔
和月亮》写人在获利之后的心境；
《落难的王子》写人在受难后的状
态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”
可以变为坏
事；
《
落难的王子》
写“坏事”可以变
好事。
(“好”与“坏”
都是相对的，决定于当事者的思想观念
。
)
③
在表现手法上，
都采用了寓言故事的形式。
而寓言的特征就是<
/p>
用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言
成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主
(
这是叙事作品的主要
特征
)
。
而
《白兔和月亮》
在叙事的基础上，
多有对人物的心理描写，
且多议论；
《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的
'
难度，但如果教师引导得当，还
是可以完成的，可根据情况处理。<
/p>
六、体验反思
11
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：英语国家概况余志远版复习资料
下一篇：万金油的英文表达