-
第一章
学前教育研究概述
第一节
学前教育研究的含义与特征
一、
什么是学前教育研究
1
、科学研究是指人们在科学理论的
指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探
究客观事物的现象和规律，以获取科
学知识和解决问题的实践过程。其核心是知识的拓展
和问题的解决。
2
、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理
论的指导下，通过对教育领域内
的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学
理论体系的建立和发展，并且着
眼于解决实际问题的实践过程。
3
、学前教育研究是教育研究的一个分支。
在我国，学前教育通常是指针对
0-6
岁幼儿所实
施的教育。根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（
3
岁前）
和幼儿园教育（
3-
6
岁）等。不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学
< br>前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段
< br>教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健
< br>康和谐发展的一种实践过程。
二、学前教育研究的特征
教育研究的特征：
1
、规范性
2
、系统性
3
、创造性
4
、历史性
5
、经验性
6
、有效性
7
、可靠性。
学前教育研究的特征除此之外还有
1
、研究对象的主体性
2
、研究内容的广泛性
3
< br>、研究背
景的开放性。
第二节
学前教育研究的价值、目的与原则
一、
学前教育研究的价值
1
、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子
2<
/p>
、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法
3
、学前教育研究可以帮助我们及时
纠正教育实践中的偏差
二、
学前教育研究的目的
1
、描述
2
、解释
3
、解决问题
三、学前教育研究的基本原则
1
、教育性
2
、伦理性
3
、实用性
4
、可行性
5
、适宜性
第三节
学前教育研究的基本步骤
一、确定研究问题
二、制定研究计划和工作计划
三、收集研究资料
1
、保持客观性
2
、注意系统性
四、整理和分析资料
五、形成研究结论
六、撰写研究报告
第四节
学前教育研究的类型
一、
基础研究和应用研究
根据研究目的指
向的不同，分为基础研究和应用研究。基础研究是指研究的目的具有
普遍性，研究的结果
可以为现有学科的知识体系增添新内容的研究。应用研究是指那些以
解决当下实际问题为
研究目的的研究。
二、
横向研究和纵向研究
三、
个案研究和成组研究
四、
质的研究、定性研究和量的研究
作业
：
1
、学前教育研究的基本步骤。
2
、学前教育研究的基本类别。
第二章
研究问题的确立
第一节
确立研究问题的含义
一、确立研究问题的含义
1
、问题、研究问题
2
、教育研究问题以及具有的特点
3
、确立研究问题
二、确立研究问题是解决问题的关键
1
、确立研究问题是教育研究的首要
环节
2
、确立研究问题有助于提高研究者的研究能力
第二节
研究问题的范围和来源
一、教育研究问题的选择范围
1
、教育本质
2
、教育功能
3
、教育组织
4
、教育政策
5
、教育内容
6
、教育方法与教育技术
7
、受教育者
8
、教育者
二、教育研究问题的来源
1
、教育实践
2
、教育理论
3
、科研规划
分别从哪些方面入手？
第三节
确立研究问题的基本原则
一、
意义性原则
1
、理论意义
2
、实践意义
二、
可行性原则
1
、主观条件
2
、客观条件
三、
创新性原则
1
、内容的创新
2
、方法或科研角度的创新
3
、问题具有生长点
第四节
研究问题确立的过程
一、
界定研究现象
二、
初选研究问题
三、
初探研究问题
四、
界定研究问题
五、
陈述研究问题
六、
论证研究问题
七、
修改确立问题
作业：
1
、结合自己的理解，解释研究问题的来源。
2
、结合一例，描述一个具体研究问题确立的过程
第三章
查阅文献
第一节
查阅文献的目的和意义
查阅文献是研
究过程中重要的工作环节之一，包括对相关研究文献的检索、查阅，对
有价值信息与资料
的记录、归纳、解释及撰写文献综述。
1
、界定研究问题
2
、寻找研究的新思路
3
、获得研究方法的指导
4
、识别有关进一步研究的建议
5
、寻找新的理论支持
第二节
查阅文献的步骤和原则
一、查阅文献的主要步骤
1
、确定与研究问题有关的关键内容
2
、查阅文献
3
、整理和筛选资料
4
、写文献综述
二、查阅文献的基本原则
1
、查阅文献要“全”
2
、查阅文献要“准”
3
、查阅文献要“真”
4
、查阅文献要“勤”
5
、查阅文献要“思”
第三节
查阅文献的具体办法
一、
传统手工查询
1
、书籍的查询
2
、期刊的查询
常用的查阅方法：顺序查找法
倒查法
回溯查找法
循环查找法
即期累积法
二、
运用计算机检索
第四节
如何撰写文献综述
文献综述就是在广
泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告
中对选题范围内已有的
文献写出评述。
1
、研究者挑选文献
和撰写综述的原则
P63
作业：<
/p>
1
、描述查阅文献的主要步骤，试图区分各种类型的文献并明确其
在研究中的不同
作用。
2
、描述研究者
挑选文献和撰写综述的原则。
第四章
什么是量的研究
第一节
量的研究综述
一、量的研究的含义
量的研究又称定
量研究、量化研究，是一种对事物可以量化的部分
进行测量和分析，以检验研究者自己关
于该事物的某些理论假设的研究方法。
二、量的研究特点
1
、研究结论的可重复验证性
2
、研究结论的推广性
3
、借助统计数据说话
三、量的研究有点与局限性
优点：
1
、
量的研究的标准化、精确化程度较高，逻辑推理比较严谨，研究结论更为客观准确。
2
、量的研究的结论具有推广性
3
、量的
研究比较适合在宏观层面上对事物进行大规模的调查和预测。
4
、量的研究极力排
除研究者本人对研究的影响，尽量做到价值中立。
局限性：
1
< br>、只能对社会现象的比较表层的、可以量化的部分进行测量，很难获得深层的信息，容
易忽略深层的原因和具体的细节。
2
、不能描述社会活动的所有方面，
也不是所有社会活动的任何方面都可以像物理学元素
那样得到精确的测量。
3
、实际操作的艰难性。
第二节
量的研究的基本概念
一、抽样
是指从一个特定的群体中选
择一个样本的过程，目的是使该样本准确的代表总
体。
（一）
、抽样的要求
1
、界定总体界限
2
、样本应具有代表性
3
、合理的样本容量
4
、适宜的抽样方法
（二）
、抽样的方法
1
、简单随机抽样
2
、系统抽样
3
、分层抽样
4
、多级抽样
5
、整体抽样
6
、有意抽样
7
、方便抽样
二、变量
是指研究者感兴趣的，或与
所要研究与测量的特性有关的那些随条件和背景变
化而在质与量上会起变化的那些方面。
（一）
、变量的分类
1
、自变量、因变量和控制变量
2
、连续变量和间断变量
3
、定量变量与定性变量
三、测量
就是根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程，也就是
对测量对象
的某一方面属性给出一个可资比较的数值。
（一）
、测量量表的分类
1
、类别量表
2
、等级量表
3
、等距量表
4
、等比量表
5
、模糊量表
（二）测量的基本类型
1
、常模参照测量
2
、效标参照测量
（三）教育与心理测量的特点
1
、间接地
2
、社会性
3
、近似性
四、误差
是与测量目标无关的任何一
种变量或多次测量结果不一致所造成的不准确的测
量结果。
（一）误差的分类
1
、系统误差
2
、取样误差
3
、测量误差
五、概念定义与操作定义
六、效度与信度
（一）效度
指的是测验或其他工具能测得的特质或功能的程度。
1
、效度的种类：内部效度
外部效度
内容效度
表面效度
效标关联效度
（二）信度
指研究所测得的结果的可
靠性与稳定性，亦指对同一事物进行两次或两次以
上的测量，其结果的相似程度。
种类
1
、重测信度
2
、复本信度
3
、内部一致性信度
4
、评分者信度
（三）效度与信度的关系
第三节
量的研究的基本步骤与设计
一、量的研究的基本步骤
1
、确定研究的问题
2
、在探索性研究的基础上，结合已
有的理论，充分发挥科学想象力和创造力，提出研究
假设
3
、对研
究假设涉及的抽象命题进行操作化定义，形成可观察和测量的具体变量；
4
、通过观察、实验、调查研究等方法收集资料；
5
、分析和研究资料，概括和检验假设研究。
< br>
二、研究设计的目的
1
、提供有效的研究问题的答案
2
、控制差异
三、控制差异的方法
1
、随机化
2
、设计中建立一些条件或因素作为自变量
3
、保持条件或因素的不变
4
、统计调节
四、量的研究收集数据的方法
作业：
1
、解释抽样的含义，分析抽样的方法。
2
、解释信度和效度的含义，描述信度和效度的几种基本类
型及信度和效度的关系。
第五章
实验研究与准实验研究
第一节
实验研究与准实验研究的含义
一、实验研究
就是通过对某些影响实
验结果的无关因素加以控制，有系统的操纵某些实
验条件，然后观测与这些实验条件相伴
随现象的变化，从而确定条件和现象之间的因果关
系的一种研究方法。
< br>
实验研究的优点和局限
P105
二、准实验研究
是指一个实验运用原
始群体，而不是随机的安排被试进行试验处理。
第二节
实验研究的基本过程与设计标准
一、实验研究的基本过程
1
、实验假设
2
、实验被试
3
、实验变量
4
、实验控制
5
、实验步骤
6
、实验结果
7
、结论
二、实验研究的设计标准
1
、充分的实验控制：指对实验条件有足够的控制，以便研究者能够解释结果。
2
、不加人为修饰：决定着实验结果能不能推广到非实验
设定的情景。
3
、比较的基础：需要
通过某种方式进行比较，以确定是否有实验效果。
4
、通过数据获得充足的信息：数据必须能充分检验实验假设，应有对假设做出判断的足
够精确度。
5
、真实有
效的数据：数据应充分反映实验效应，不应被实验的误差所影响。
6
、无相关变量间的干扰：这一准则与充分的实验控制密切相关。
< br>
7
、有代表性：我们常常希望将实验结果进行推广。<
/p>
8
、省力原则：如果其他特征相同，我
们更倾向于采用比较简单的设计而不是复杂的设计。
第三节
准实验设计
一、单因素实验设计
1
、仅施后测、非对等控制组设计
、前测—后后测、非对等控制组设计
3
、索罗门三组设计
二、多因素实验设计
1
、实验时仅操纵其中一个自变量
2
、试验时操纵多个变量
三、时间系列设计
1
、单组时间系列设计
2
、多组时间系列设计
四、单个被试设计
1
、
A-B
设计
2
、
< br>A-B-A
设计
3
、
A-B-
A-B
设计
作业：
1
、结合具体事例说明实验研究和准实验研究的异同。
2
、描述常用的准实验设计。
第六章
调查研究
第一节
调查研究的特点与类型
一、调查研究的特点
1
、间接性
2
、广泛性
3
、现实性
4
、难控制性
二、调查研究的基本类型
1
、现状调查
2
、关系调查
3
、发展变化调查
4
、原因调查
第二节
调查研究的具体方法
一、文献法
二、历史法
三、抽样法
四、重点法
五、典型法
六、普查法
七、内容分析法
八、访谈法
第三节
问卷设计
一、编制原则
1
、适宜原则
2
、简明原则
3
、整齐原则
4
、礼貌原则
5
、诱导原则
二、编制程序
1
、草拟问题
2
、归类分组
3
、写出简函和填答说明
4
、列出基本资料填答栏
5
、结语
三、编织形式
1
、开放型
2
、封闭型
3
、半定案型
四、题目的呈现形式
1
、题目的排列顺序
2
、题目与答案的空间位置
3
、指示语的呈现
五、其他注意事项
第四节
评定与报表
作业：
< br>1
、分析调查研究的方法
2
、描述问卷的编制程序。
第七章
量的研究报告的撰写
第一节
量的研究报告的基本特征
1
、正确性
2
、客观性
3
、公正性
4
、可读性
第二节
量的研究报告的基本结构与撰写技巧
一、量的研究报告的基本结构
一般包
含标题、署名（作者和单位）
、摘要、关键词、文献
综述、问题
、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等
二、各部分的撰写技巧与注意事项
1
、标题
2
、署名
3
、
摘要
4
、关键词
5
、文献综述
6
、研究问题
7
、研究假设
8
、研究方
法
9
、研究结果
10
、讨论
11
、结论
12
、附录与参考资料目录
作业：
1
、分析量的研究报告的撰写要求。
2
、分析研究报告的组成部分及各组成部分所应注意的撰写技巧
。
第八章
什么是质的研究
第一节
质的研究概述
一、什么是质的研究
质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会
< br>现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和
< br>意义建构获得解释性理解的一种活动。
质的研究的特点：
1
、在研究的情景上，质的研究是在自然情境中进行的。
2
、在研究过程上，质的研究讲究开放和灵活。
3
、在资料类型上，质的研究的资料多事文字形式的描述的资料。
4
、在研究目的上，质的研究重视对意义的阐
释性理解。
5
、在研究结果的呈现上
，值得研究结果具有现象描述的特征。
6
、在结论和理论的形成方式上，质的研究采用自下而上的归纳法。
7
、在研究者与被研究者的关系上，质的研究强调研究者与被研究者之间的互动
关系。
二、质的研究与量的研究的不同
P181
第二节
质的研究的基本程序
一、界定研究现象，确立研究问题
1
、界定研究现象
2
、提出研究问题
3
、对研究作出界定
4
、对研究问题作出陈述
5
、陈述研究的目的和意义
二、了解背景知识，建构概念框架
1
、了解背景知识
2
、建构概念框架
三、选择研究对象，收集研究资料
1
、选择研究对象
2
、进入现场
3
、收集资料
四、分析资料，建构理论
1
、整理和分析资料
2
、建构理论
3
、理论检测
五、撰写研究报告
第三节
质的研究在学前教育研究中的适宜性
一、质的研究取向与学前儿童的发展特点相适应
1
、学前儿童发展具有独特性
2
、学前儿童的发展具有整体性