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苏教版科学六年级下册教案
教学目标
过程与方法
·能够收集从出生到现在的成长证据。
·能够测量身高和体重。
·能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。
·能够根据图表对生长发育情况做出解释。
·能够交流和表达成长变化的特点。
科学知识
·知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。
·知道人体生长发育有两个生长突增期。
情感、态度与价值观
·意识到证据在得出结论中的重要性。
·愿意合作与交流。
教学重难点:
能够收集从出生到现在的成长证据。
能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图,并做出解释。
教学准备:
(1)
提前从学校卫生室拿来健康卡片。
(2)
身高体重仪。
(3)
写给家长的一封信。
学生准备:
(1)
从家中带来成长过程中的各种证据,如小衣服、小鞋子
、各个时期的照
片、出生时的小脚印……
课时安排:
1
课时
教学方法与过程:
第
1
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页
一、集中话题
1
.导入新课。
谈话:你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据
?(
此时
可以出课题
)
学生汇
报自己的收集结果
。
课前,教师要和家长进行沟通,写一封信或一张便条,讲清
楚要上什么内容
的课,需要家长在哪些方面给予帮助,必要时可以详细列出你的要求,以
保证证据
的收集。
二、探索和调查
1
< br>.在小组内对收集来的证据进行整理、记录,展示在成长过程中发生的变
化。
p>
(1)
将照片按照不同的成长阶段,从小
到大进行排序;
(2)
如果学生带来
小时候的手印或脚印,可以让他们把现在的手印或脚印画下
来,和它比一比;
(3)
如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子
,让他们把这些小衣服、小鞋子
与自己现在穿的衣服和鞋子做比较,如,测测衣服袖子的
长度或鞋子的长度;
(4)
出生时身
高、体重与现在身高、体重的对比;
(5)
< br>食物的对比,小时候只能吃奶,现在吃的食物种类繁多;
(6)
其他方面的证据,如展示拿来的乳牙,说说是如何脱落的;读一读成长日
记中记录的趣事……
(7)
谈谈了解这么多变化后的感受。
2
.测量现在的身高和体重,绘制曲线图,发现生长过程中的特
点。
(1)
谈话:从出生到现在,我
们一直在成长。长到现在身高和体重是多少
?
我
们来测一测。教师讲解教材上测身高和体重的方法。
(2)
小组活动:学生分小组进行测量,并记录下数据。
(
p>
注:也可在课前讲清
楚测量方法后布置学生测量,上课时把测得的身
高、体重数据带来
)
(3)
将健康卡
片发给学生,让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和
测得的数据绘制曲线图。
最好是将教材第
4
页的数据表利用起来,绘制出从出生到
第
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现在的标准身高、体重曲线图,并和自己的数据比较。这样能够帮助学生发现出生
后第一年生长迅速,又发现从
10
岁左右开始
长得较快。自己的身高体重是否符合
标准;体重是否超标,等等。
(
注:会出现有的人稍微提前一点,有的人稍微滞后
一点的情
况,向学生讲明这些都是正常的
)
3
.预测自己长大后的身高,了解以后的生长。
板书设计:
我在成长
时间
身高
6
岁
7
岁
8
岁
9
岁
10
岁
11
岁
12
岁
教学反思:
第二课
悄悄发生的变化
教学目标
过程与方法
·能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。
·能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。
科学知识
·知道青少年青春期身心发展特点。
·知道怎样正确对待青春期变化。
情感、态度与价值观
·意识到青春期变化是人体正常发育。
·意识到要从科学的角度看待青春期变化。
·体验到青春期是生命中的重要时期。
教学重难点:
青春期的生长发育和心理特点
教学准备:
课前和家长交流什么是青
春期,询问哥哥姐姐是怎么度过青春期的,需要注
意些什么,相关图片或视频。课前组织
学生排一小品,表现学生的叛逆期。
课时安排:
第
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页
1
课时
教学方法与过程:
(一)导入新课
1.
上节课我们已经了解了从出生开始到现在我们身体的变化,今天我们要看
一看
未来的我们。因为我们快要进入到或者已经到青春期。
(二)学习新课
1.
什么是青春期
< br>(
1
)你知道什么是青春期吗?
(
2
)对,青春期是我们由儿童向成年
人过渡的时期。
(
3
)在这个时期,我们的身体会出现哪些变化呢?
2
.青春期身体发育的特点
(
1
)阅读
P5
表格,了解你将要发生的变化
(
2
)你还知道哪些?有哪些疑惑?
3
、青春期心理发育的特点
(
1
)阅读
P5
对应文字,自我检验有几条对应
(
2
)对于学生感兴趣的问题,开展小组讨论,找寻同感人,释放出压力。
例
如第
3
、
4
条
(
3
p>
)小品表演:“我是爸爸(妈妈)”
让学生说说自己的想法
(
4
)课外作业:跟家长进行一次心贴心聊天,说说自己的真实想法,争取获
得家长认同
4
、怎样应对青春期变化
(
1
)青春期是每个人都要经历的,怎样才能顺利
度过青春期呢?
阅读
P6
图
(
2
)你从哥哥姐姐那学到了什么?<
/p>
(三)拓展
理解:一个人的成长与成熟,意味着他
(
她
)
将要更加自觉地去承担起更多的
责任?
< br>
第
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页
板书设计:
2
、悄悄发生的变化
身体变化:
快速生长……
心理变化:
独立自主
叛逆期
教学反思:
第三课
人
生
之
旅
教学目标
1.
能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一
生
2.
能够用不同的方法预测自己长大后的身高<
/p>
3.
能够探究婴幼儿和老年人的生活,
写出调查报告
4.
知道怎样划分人的一生
5.
了解人的一生可以分成六个阶段:婴儿、幼儿、少年、青年、中年、
老年
教学重难点:
人一生的六个阶段
教学准备:
狮身人面像图片;课前让
学生走访邻居和亲戚,了解怎样照顾婴儿和老人;
几个人生阶段时的照片
课时安排:
1
课时
教学方法与过程:
(一)导入新课
1.
前两节课我们一起从出生看到了将要经历的青春期,这节课我们再看远一
点,看
看人的一生。
2.
谜语:斯芬克斯是
常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物,
据说,它用缪斯所传授的谜语难人
,谁猜不中就要被吃掉。“哪一种动物开始用四
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条腿走路,后来用两条腿走路,最
后用三条腿走路?”奥狄浦斯终于猜中这个谜
语,这是人,因为人在婴儿时期匍匐爬行,
长大时两脚步行,年迈时拄杖行走。
(二)学习新课
1.
划分人的一生
(
1
)看看这几张照片,谁给它们排个顺序?
(
2
)这些照片组合
起来就是一个人的一生。你能给这些照片取个名字吗?
(
p>
3
)小结:人的一生可以大致分成六个阶段:婴儿、幼儿、少年、青
年、中
年、老年。这是每个人都必须经历的。
2.
预测未来的身高
(
1
)现在大部分学生都是
1
3
岁,想知道未来你能长多高吗?
(
2
)讲解每种算法的要点
(
3
)统计班级最矮的男生、女生的身高和未来,
以及最高的男生、女生的身
高和未来身高
3.
周围的婴儿和老人
(
1
)你周围有婴儿吗?他们的父母是怎样照顾他们
的?
(
2
)
你周围有老年人吗?在你眼里,他们是什么样的?
4.
拓展
(
1
)想象一下
60
年后自己的生活会是怎样?
(
2
)每一年同一时期和父母合个影,留给未来一份美好的回忆。
板书设计:
3
。
人
生
之
旅
婴儿:爬行、说话不清楚、很需要大人照顾……
幼儿:需要大人照顾、需要学习很多东西……
少年:需要大人照顾、有一定的自觉性、能照顾自
己……
青年:能做自己的事、独立自主……
中年:独立自主、不需要大人照顾……
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老年:行动不便、苍老、需要人照顾……
教学反思:
第四课
踏上健康之路
教学目标
1.
能够用做统计图的方法统计全班同学的身高
2.
能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释
3.
能够对自己的生长发育做出评价
4.
知道自己的生长发育情况
5.
知道可以用做统计图的方法了解事物的状况
6.
关注自身身体健康,培养正确良好的生活学习习惯
p>
教学重难点:
健康的生活方式
教学准备:
课前让学生准备有关健康生活的材料
课时安排:
1
课时
教学方法与过程:
一、导入新课
我们已经从出生、幼年
走到青春期,还将要走过青年、中年、老年,完成人
的一生。那怎样才能活的健康呢?<
/p>
二、研究身高规律,制作身高统计图
(一)研究身高规律
1.
看图研究身高规律
上面这一张是一组
12
岁男女生的身高统计表,下面
是根据这组数据所做的统
计图。你能从图中读出哪些信息?
2.
你们发现了什么?
第
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3.
小结:同一年龄中,中等身高占多数,矮个和高个差不多一
样多,比较
少。女生身高普遍比男生高一点。
(二)制作班级身高统计图表
1.<
/p>
在上本单元第一节课的时候大家自己测量了身高,我们就用第
9<
/p>
页上的表
格,统计我们全班的男女生身高
2.
根据统计出的数据,完成柱状统计图
3.
对比全班的身高水平,你处在什么位置?这说明了什么
?
4.
对应
P10
表格,看看你的身高等级评价。说说自己的生长发育情况
5.
小结:随着人民生活水平的普遍提高,我国儿童和青少年的
生长发育和健
康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增,促进青春期发育和性发育
年龄不
断提前。
(三)健康的生活、学习方式
1.<
/p>
我们的身体还在不断生长着,要想拥有一个健康的身体,我们需要注意些
< br>什么呢?
2.
分成两个方面来汇报:生活和学习
生活:个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼……
学习:学习卫生、科学用脑……
<
/p>
3.
思考:你有哪些好的生活方式?还有哪些还需要改进?
4.
小结:我们青少年
正处在长身体、长知识的关键时期,培养良好的生活、
学习习惯,对提高自身
的健康水有着极大的作用
(四)拓展
1.
根据今天学到的知识,为自己制作一张健康作息表吗?
p>
2.
把收集到的资料贴到校网站上,进一
步交流
板书设计:
踏上健康之路
1.
身高统计图
第
8
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2.
健康的生活方式:
生活:个人卫生、营养及饮食、睡眠、
体育锻炼……
学习:学习卫生、科学用脑……
教学反思:
第二单元
第一课
踏上健康之路
教学目标
·能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;
·能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;
·能对动物的遗传现象作出合理的推测;
·会查阅和收集有关植物的遗传资料
·知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;
·知道动植物的很多特征也是可以遗传的;
·了解遗传也是生命的基本特征。
教学重难点:
重点:什么是遗传现象
难点:能对动物的遗传现象作出合理的推测
教学准备:
老师准备:多位学生的全
家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关
遗传的谚语
学生准备:带只有父母的照片
课时安排:
1
课时
教学方法与过程:
一、导入
1.
以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天
我们一起来学
习生物的遗传现象。(板书课题)
第
9
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页
2.
我们先来看看书上
P42
,大家帮这三位同学找找他们的父母
是谁
学生讨论后回答
3.
为什么他们是他的父母呢?你从哪知道的?(让学生找找这几位父母与孩
子的相似特征)
二、学习新课
1.
人类的遗传现象
(
1
)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相
似的特征,这种现象科
学上称为“遗传”。
< br>(
2
)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或
者爸爸?
(
3
)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父
母。
(
4
)不少同学也带
来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找
到他的家人
2.
动物间的遗传现象
(
1
)观察
P43<
/p>
图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
(
2
)小组讨论回答
3.
植物间的遗传现象
(
1
)观察
P44
图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
< br>(
2
)小组讨论回答
4.
总结
1
.
不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象
2.
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗?
例如:“种瓜得瓜,种豆得豆”
三、遗传现象的推测
1.
观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子
的
?
2.
小组讨论后汇报
第
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四、拓展作业
(1)
今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传
外,还
有哪些可以被遗传?回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会
遗传吗?
p>
板书设计:
生物的遗传现象
肤色、眼睛、脸形、
遗传:亲代与子代之间或多或少的
花纹、手指形状
在相似的特征
鼻子、嘴形……
教学反思:
第二课
生物的变异现象
教学目标
1.
能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;
2.
能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;
3.
会查阅和收集有关生物的变异资料
4.
知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;
5.
了解变异有两种:可遗传变异和不可遗
传的变异。
6.
体会到合作与交流的重要价值;
7.
感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点:
重点:什么是变异现象
难点:了解可遗传变异和不可遗传变异
教学准备:
老师准备:多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件
学生准备:查找有关变异的谚语
课时安排:
1
课时
第
11
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页
教学方法与过程:
一、导入
1.
如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模
一样呢?
2.
你跟父母有哪些相似的地方?再说说差别
。
3.
相同的地方是生物的遗传现象
,那这些不同呢?我们一起来研究生物的变
异现象。
二、学习新课
1.
了解同学间的差异
(
1
)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或
少地存在着一些不同的特
征,这种现象称为“变异”。
(
2
)比较
P45<
/p>
页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2.
班级差异大调查
(
1
)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”
、“单双眼皮”、“舌
头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
(
2
)由教师组织全体学生参与,解释
清楚每个标准的定义。
(
3
)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境
的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。
3.
动植物间的变异现象
(
1
)观察
P46
图片,说说你的想法,为什么会这样?
(<
/p>
2
)小组讨论回答
4.
总结:你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?例如:“一猪生九仔,
连母是个样”等
三、变异现象的拓展
1.
出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2.
了解变异的两种形式
第
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我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?
近视这个现象是变异吗?
3.
你来设计一种有关四叶草的纪念品
板书设计:
生物的变异现象
变异:亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些
不
同的特征,这种现象称为变异。
教学反思:
第
寻找遗
异的秘
教
1.
和收集
传和变
片和资
筛选出<
/p>
的信息;
2.
能引用资料编制科学小报。
p>
3.
知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产;
p>
4.
知道生活中很多的农作物也是变异的
结果。
5.
提供自己获得的资料,表
达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快
乐;
6.
感受科技的神奇和美妙;
7.
知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点:
重点:
对于“遗传和变异”的探索过程
有耳垂
1
直
2
发
单眼皮
3
舌头能卷
4
大拇指能弯
5
曲
无耳垂
卷
发
双眼皮
舌头不能卷
大拇指不能弯曲
特征
1
人数
特征
2
数
人
三课
传和变
密
学目标
会查阅
有关遗
异的图
料,并
有价值
第
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难点:
采用人工进行变异的好与坏
教学准备:
相关图片、材料,孟德尔
的故事,袁隆平的故事,学生准备小报资料
课时安排:
1
课时
教学方法与过程:
一、调动学生已有经验,导入新课
1
.
我们已经学习了生物的遗传和变异现象,究竟是什么原因让后代长的既像
父母,又稍有不同呢?我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!(板书课题)
二、了解孟德尔的故事
1.
你知道现在遗传学之父是谁吗?
2.
学生讲故事。
< br>3.
你听了孟德尔的故事有什么想法呢?试着对实验结果作出你的解释
4.
学生小组交流后再全班讨论。
<
/p>
5.
但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一
些现象,究
竟是什么现象呢?请一个同学继续讲故事。
6.
你对这个现象有什么解释?
<
/p>
7.
教师小结:孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并
没有提到生
物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
1.
我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名
的水稻专家袁隆平。
2.
谁知道袁隆
平的故事?请同学给大家说说。
3.
袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?为什么说他解决了世界农业科
研的难题?
p>
4.
学生观看多媒体课件或者阅读教材<
/p>
49
页的资料——这些食物跟我们平时吃
的有什么不同?
第
14
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5.
学生回答
6.
这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种?
四、小课堂大辩论
1.
讲解要求:本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点
是合理,反方观点是不合理。辩论双方各
3
人,准备时间是<
/p>
5
分钟,观点陈述为
1
< br>分钟,自由辩论时间是
10
分钟,最后陈述时间为
1
分钟。下面所有的学生都是评
委,要投票选
出获胜方。有理不在声高,要以理服人。
2.
分组辩论赛
3.
总结:这次的小课堂大辩论的获胜方是
*
方。在现实生活中,合理利用科学
技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
1.
要求:小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予<
/p>
表扬。并且利用墙报进行展示。
板书设计:
3
.寻找遗传和变异的秘密
现代遗传学之父
孟德尔
本次辩论题:
杂交水稻之父
袁隆平
食用人工变异的食物是否合理
教学反思:
第三单元
进化
第一课
消失了的恐龙
教学目标
过程与方法:
1.
< br>能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
2.
能根据学习的需要,从各种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识:
1.
了解一些有关恐龙的知识。
p>
2.
知道恐龙化石在科学研究中的价值。
第
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情感、态度与价值观:
1.
关注与恐龙有关的各种问题,并对此产生浓厚的兴趣。
教学重难点:
了解恐龙化石的发现和作用,为恐龙寻找相对应的化石模型。
教学准备:
关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。
课时安排:
1
课时
教学方法与过程:
一、导入:
1.
出示各种恐龙模型或图片。
p>
同学们这是你们很感兴趣的吧,今天,就让我们进入时空隧道,回到
6500
万
年前,去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。
(板书)
二、了解关于恐龙的知识:
1.
关于恐龙的知识同学们一定了解的很多,想说说吗?
2.
学生分组讨论。
3.
学生汇报、交流。(将汇报的内容分成几个主题,围绕主题展开。)
4.
我们的地球已有
45
亿年的历史,地球上的生物也有
38
亿年的历史。这
38
亿年中,出现过
各种各样的生物,有的存活至今,有的走向灭亡。我们都知道
恐龙是早已灭绝的,那么这
些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢?
三、了解恐龙化石被发现的历史,以及恐龙骨架被还原的过程。
1.
谁能给我们讲讲你所知道的故事。
2.
学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。
3.
同学们从课外书上看到了很多,那么我们来看
看事情的经过。
4.
从故事中我们知
道恐龙化石给我们提供了帮助,如果你是一位考古学家,
你发现了一块恐龙头骨化石,你
能够从中获得哪些信息呢?
第
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5
.引导
学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象,推断这只恐龙的
体形和食性,让学生
体验到化石对科学研究的重要性。
6.
小结:我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程,包含着科学家们辛勤的劳
动和不懈的努
力。
四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。
1.
出示各种恐龙的图片或模型。
<
/p>
同学们你认识这些恐龙吗?能说出它的名称吗?(先让学生用自己的语言来
描述各种恐龙的外形,尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。)
2.
作为一名小考古学家,你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。
分组活动,每个人试着画一画。
3.
出示各种骨架模型图片。
根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。
学生分组活动。
4.
交流、汇报,说说这样对应的理由。
五、拓展、延伸:
1.
今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解,同学们对恐龙的兴趣更浓厚
了,
回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流,或者观看一部跟恐龙有关的影
片。
2.
了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说
说你的想法。
板书设计:
消失了的恐龙
关于恐龙的知识:名称、种类、生活习性等
恐龙化石的发现及骨架还原的过程
教学反思:
第二课
化石告诉我们什么
教学目标
过程与方法:
第
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1.
会制作印迹化石模型
2.
能根据收集到的证据做出合理的解释。
科学知识:
1.
知道什么是化石以及化石形成的过程。
2.
了解化石的作用。
3.
理解什么是活化石。
4.
知道一些人们对化石的困惑和思考。
情感、态度与价值观:
1.
关注和进化有关的问题。
2.
珍爱动植物,保护珍贵的动植物。
教学重难点:
知道化石的基本知识
教学准备:
化石图片或实物(根据条
件)、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资
料、多媒体课件。
课时安排:
1
课时
教学方法与过程:
一、导入:
1
.谈话:我们从恐龙的化石中了解了恐龙,除了恐龙化石大自然中还有许多
其他化石。
我们先来看一看。
2
.出示各种化石图片或实物。
p>
3
.你认识这是哪些生物的化石?属于生物的哪个部分?
学生简单介绍,老师介绍。
< br>4
.小结:化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。
二、认识化石的形成及被发现的过程。
1
.出示化石形成图,讨论:化石是怎样形成的?人们又是怎样发现的<
/p>
第
18
页
共
50
页
2
.请学
生发挥想象,描述化石形成的过程。(恐龙身体的哪部分会被保存下
来)
3
.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。
4
.制作印迹化石模型。
了解制作的步骤。
学生活动,教师巡视指导。
5
.小结:并不是所有的生物都会形成化石,它需要合适的地质条件和漫长年
代的沉积变化,而且大多数化石都深埋在地下,可见化石是多么的珍贵。
三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。
p>
1
.思考:为什么把地层比作是一本书,把化石比作书中的特殊文字
?
(让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义,这是认识化石作用的
基本前提。)
2
.谈话:想要“读懂
”这些文字,并不是那么容易。人们对各种化石以及生
物进化感到困惑不解已达数百年之
久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。
3
.阅读课文,了解科学家的五个困惑。
学生分组讨论。
汇报:选择你们组最感兴趣的问题,说说你们的想法。
四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设:
< br>1
.谈话:对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释,你能说说你
p>
的解释吗?
2
.学生发表意见。
3
.谈话:同学们从课外书上了解了一些,现在我们一起来看看科学家们是怎<
/p>
么解释的?
4
.阅读课文。
找一找这两种说法有什么不同的地方。
5
.讲述:这两种解释都是科学家提出来的,都有一定的合理性,曾经在历史
上引起过争论。你赞成哪一种呢?说说理由。
6
.学生交流。
第
19
页
共
50
页
五、延伸、拓展:
课后继续查找相关资料,了解更多的内容。
板书设计:
2
.化石告诉我们什么
化石是:
------
化石是怎么形成的?又是怎么被发现的?
科学家的困惑:
教学反思:
第三课
达尔文与他的“进化论”
教学目标
过程与方法:
1.
< br>知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。
2
.
能根据收集到的信息作出合理的解释。
科学知识:
1.
理解自然选择和人工选择的含义。
2.
知道生物是不断进化的。
3.
知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。
< br>
情感、态度与价值观:
1.
认识到科学是不断发展的,科学尊重证据。
< br>2.
意识到人类活动会对生物产生影响,体验到人与自然和谐相处的重要性。
p>
教学重难点:
知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果
教学准备:
达尔文进化论资料、图片
,尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资
料,多媒体课件。
课时安排:
1
课时
第
20
页
共
50
页
教学方法与过程:
一、导入:
1.
出示达尔文照片。
提问:同学们认识这是谁吗?
这就是世界上最伟大的生物学家之一,达尔文。你知道他吗?
2.
请学生讲述达尔文的故事,同时准备一些关于他的资料,展
示给学生看。
3.
交流:听了科学家
的故事以后,你有什么感想和体会。
4.
小结:达尔文是英国最著名的科学家,他用进化论学说对于地球上的生命
是从哪儿起
源,人类是怎样诞生的,作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力
为人类作出了极大
的贡献,非常值得我们尊敬和学习。
二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。
1.
举例:假如你是一位牧民,你有一群绵羊,一半是白色的,一半是黑色
p>
的。如果白色的好卖,你会怎么做?这样做的结果如何?
2.
学生交流。
3.
引导学生思考:牧民在整个过程中起到了什么作用?让学生意识到:正是
人的行为影响了羊群的生存和发展。
4.<
/p>
假设:你的羊逃到了附近的森林里,它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕
食,经常捕捉到那些显眼的绵羊,很快森林中的绵羊就是什么颜色的了?
5.
学生讨论、交流。
6.
比较两种羊群的变化,找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与
自然选择之间的本质区别。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。
1.
出示尺蠖蛾的图片(两种翅色)
2.
请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。
3.
举例:蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。
4.
小结:自然选择就在我们身边,人类的活动
会对生物产生影响。
四、认识生物形态与环境的关系。
第
21
页
共
50
页
1.
出示两种狐狸的图片。
2.
让学生来认一认。
3.
提问:它们有什么不同,为什么?
4.
引导学生仔细观察它们耳朵的区别,结合各自生活的地域环
境作出合理的
解释。
五、拓展、延伸:
1.
谈话:近
100
多年来,更多的科学家仍然在对生物
现象进行研究,随着新
证据不断发现,达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这
些新发现吗?
2.
如果学生知道就让
学生介绍,如果不知道则由老师介绍。(出示相关资
料)
p>
3.
知道新发现对达尔文理论的挑战,感受还有许多科学奥秘等着我
们去发
现,科学研究是永无止境的。
板书设计:
达尔文与他的“进化论”
人工选择
自然选择:尺蠖蛾、蝗虫、
青蛙
---
生物形态与环境的关系
教学反思:
第四单元
共同的家园
第一课
寻找生物的家园
教学目标
1.
能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
2.
能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。
3.
能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
4.
知道生物对环境的依赖关系。
5.
知道生物栖息地的概念。
6.
了解生物的伙伴和敌对关系。
教学重难点:
第
22
页
共
50
页
1.
知道生物对环境的依赖关系。
<
/p>
2.
能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系
教学准备:
有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。
课时安排:
1
课时
教学方法与过程:
一、导入新课
1.
< br>出示地球图片,讲解地球是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位
置有着一
定的范围,它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、学习新课
1
.观察周围环境里的生物,揭示栖息地的概念。
(
1
)出示
P26
页的
图片,认识图上的动物。
(
2
)提问:它们应该生活在什么样的环境里?
(
3
)学生看图辨析。
(
4
)提问:为什么企鹅要生活在南极?南极除了企
鹅还有没有别的生物生活
在那?在那会有狮子吗?为什么?
<
/p>
(
5
)讨论:其它几种环境里分别只生活
这一种动物吗?还应该有哪些生物?
通过这几幅图,你发现生物与他的生活环境有什么关
系?
2
.观察周围环境里的生物,揭
示栖息地的概念。
(
1
)出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。
(
2
)提问:图片中有哪些生物?又有哪些非生物?<
/p>
(
3
)师生交
流。
(
4
)
在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。
(
5
)讨论:这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里?这些
自然环境为
生活在这儿的生物提供了哪些生存条件?
第
23
页
共
50
页
(
6
)讲解:像这样一种生物愿意长期
生活在某个环境里,是因为这个环境为
它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇
护所等条件,这样的生活环境被
称为生物的栖息地。
(
7
)讲述:一棵树也可以成为许多生物的栖息
地,下面让我们一起考察一下
校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。
(
8
)看书
27
页学习观察方法(提示学生要爱护树木,就摇一摇够的着的树
< br>枝,观察结束,将摇下的生物放回树上)。
(
9
)教师选择观察的树木,学生分组外出调查,记录。
< br>
(
10
)汇报调查结果,师生
交流。
(
11
)讨论:这些生物为什么愿意生活在这棵树上?这棵树为它们的生存提
供了什么?
p>
3
.引导学生了解同一栖息地中生物之间
的相互作用,包括合作关系和敌对关
系。
(
1
)提问:在同一个栖息地,这些不同的生物又是怎样共
同生活呢?它们之
间是朋友还是敌人呢?
(
2
)看
28
页图片,或提供有关生物间合作关系的录像。
(
3
)提问:图上是什么动物?它生活在哪里?与什么生物生活在一起?<
/p>
(
4
)讨论:
这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗?为什么?你能
举例说说图上的这些生物
它们之间是怎么合作生存的?
(
5<
/p>
)谈话:向自然界中这些生物相互合作生存,你觉得它们的关系像什么?
< br>(伙伴、朋友)
(
6
)你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗?
(
7
)谈话:大自然中的生物在生存中都是这样合作
的伙伴关系吗?你知道还
可能有什么样的关系?
(
8
)出示生物之间敌对关系的图片或录像。
(
9
)提问:它们
之间为什么成为了敌对关系?是什么原因?
第
24
页
共
50
页
(
10
)讨论:既然自然界中有这么多
凶猛的动物,它们是些弱小动物的敌
人,那么我们是否应该消灭这些猛兽,而保护那些弱
者?为什么?
三、巩固应用
1
.出示树上非洲大草原的图:图上有哪些生物?它们之间的生存是哪
种关
系?仅仅是一对一的敌对关系吗?
2
.请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。
3
.师生交流结果。
板书设计:
1
.寻找生物的家园
栖息地
生存、生长、繁殖等条件
教学反思:
第二课
有利于生存的本领
教学目标
1.
能结合查阅资料,例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。
< br>2.
能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。
3.
会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
4.
认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的
。
5.
认识并描述动植物在外形、习
性等方面是如何适应生长环境的。
6.
知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。
7.
p>
知道不同动植物对环境有不同的要求。
8
.
知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。
教学重难点:
认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。
教学准备:
纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案
课时安排:
第
25
页
共
50
页
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