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.
英语情景教学法的应用
情景教学法是
在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识
,
在教学
过程中
,
教师有目的引入和创
设具有一定情感色彩的
,
以形象为主体具体的场景
,
以引起学生
一定的态度体验
,
从而帮助学生理解知识和技能
,
并使学生心理机能得到发展
,
达到教学目
的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说
:
“一切知识
都是从感官开始的”
。情景教学法
能使学生身临其境或如临其境
,
给学生展示鲜明具体的形象
,
使学生从形象的感知达到抽象的
理性思维和顿悟
,
从而激发学生的学习兴趣
,
使学习
活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行
知先生说
:
“
教学艺术就在于设法引起学生的兴味
,
有了兴味就肯用全副的精力去做事体。
”
情
景教学法
,
可激
发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正
如布鲁姆所说
:
“
成功的外语课堂教学应当在课内创
设更多的情境
,
让学生有机会运用已学到
的语言材料。
”
现行的中学英语教学由于缺乏语言环境
,
课堂
40
分钟的利用率如何
,
直接影响学生语
言能力的提高和智力的开发
。因此
,
应在初中英语的课堂教学中主动应用
< br>“
情景教学法
”
,
激发
学生学习英语的兴趣
,
消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪
,
发挥他们学习的
主动
性。可以提高学生的学习积极性
,
增强英语课堂教学的有效性
.
在平时的课堂教学中，我们可
以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：
第一、
运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣
游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验
,
在赋予
儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能
的发展，使学生在笑声中更有效
地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手
段，备受学生欢迎。因此，在英
语教学中巧妙运用游戏，
能有效
地激发和培养学生的学习兴趣，
树立学习自信心并促进学
生的全
面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想
像的发
挥。在适宜的情境中
,
用较短的时间达到最佳的效果
,
可以激发学习动机
,
发
展多种能
力
,
启发思维和想像力
,
对培养情感与个性都有很大的作用。
.-
.
当然
,
英语游戏多种多样
,
例如
,
听命令做动作
,
根据特征
描述猜人物等。
只要我们处处留心
,
善
于动脑
,
在教学中多创设一些游戏情境
,
这样不但能激发学生的兴趣
,
还能培
养学生的创造
性思维能力。
第二、利用多媒体教学手段
,
创设直观情景。
< br>巴班斯基认为：
“
创设必要的教学物质基础，显然是有效
地和高质量地发挥教育教学过
程的条件。
”
计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教
学中，
借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，
用多媒
体课件把声音、
文字、
图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体
与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教
学中的
“
多信息，高密度，快节奏
”
。教师在自制课
件辅助教学时，备课，课件的制作确实需
要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计
和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。
利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设
计，
进行多层次，多角度的大容量操练，
提高
< br>学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑
结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可
以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，
作为复习巩固之用；
同时教师还可以节省大量的板书时间，
从而赢得了教学的时间，
使基础
知识的讲解更详尽，<
/p>
课堂练习容量和内容更为广泛有趣，
新知识的巩固更为扎实，
为减轻学
生课外过重的课业负担提供了保障。
除此之外，运用多媒体创设教学情景，有利于提高教师的自身素质。做为一名英语教
师，
自已制作英语课件，
也是一个重新备课的过程。一般要结综
全考虑全课内容，审核重点、难
点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使
各个教学环节有机的联系。知识体
系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再
学习，能有效地提高和丰富自已。
第三、用故事创设情境，增添课堂教学趣味
< br>故事是学生成长过程中不可缺少的一部分
,
它有生动的情
节、丰富的情感
,
同时也蕴含着
一定语
言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境
,
同时也符合学生以
形象思维为主的心理
特点和学生学习语言的认知特点。因此可以在英语课堂教学中利用故
事
,
采取多种活动形式
,
使新知识在故事中不断重复和巩固
,
以此激发学生的
兴趣
,
提高教学质量。故事教学法是把英
语的字、词、句放在生动的故事中学习
,
在听故事的同时听英
语
,
在讲故事的同时学说英语
,
.-
.
能激发小学生学习英语的兴趣<
/p>
,
调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学使学生
进入某中角色
,
感到不是在学英语
,
而是在用英语与别人交际
,
< br>因此
,
故事教学培养了学生的语
言表达能力。只要教师在教学中善于挖掘，单词，
课文，
句型等
等内容都可以设计成有趣的
故事，使学生饶有兴趣地配合教学。
故事教学是一种很好的英语教学方法，
它不但激发了学生的兴趣
，
简化了学习内容，
为
学生提供了各方
面的语言训练，
还能帮助学生建立起一种外语的语感。
由此看来
，
故事教学
的确具备了许多优点。
但是
，
运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，
那如何
在英语课堂里开展故事教学呢？
（一）恰当地选择故事内容。
故事教
学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，
选择一个好的故事将是学生和老师
共同学习的兴奋点。在选择故事时，教师可以考虑以下几个问题
:
（
1
）故事是否符合学生的
< br>年龄与兴趣特点？（
2
）故事中所使用的语言是否适合学
生英语语言知识掌握的程度和理解
能力？（
3
< br>）文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读？学生接受能力范围内的材料才能真正起
到
教学效果，教师要根据学生学习情况认真选择，否则，教学和教育的效果就要大打折扣。
（二）根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学。
1
、故事教学应用于单词教学。
（
1
）讲故事，解决难的单词。
（
2
）讲故事，引出新
单词，体会单词所包含的情感。
2
、故事教学应用于句型教学。
3
、故事应用于整堂课的贯穿，创设尽可能的真实情景，使得课堂充
满趣味，整体性。
4
、故事中涉及的词汇不能太难。
第四、运用英语歌曲来设置情境，是行之有效上午手段之一
<
/p>
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课
堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性
,
促进
地道的、口语化的英语。
比如刚上课时，学生
情绪波动很大，
此时如果用录音机放一首英语歌曲，
让
学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，
使之尽快进入角色，
投入
到英语学习中去，
回起到很好的效果。
英文歌曲能为英语教学提
供
丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的
,<
/p>
因此选择恰当的英文歌曲对教学
来说很重要。英文歌曲的选择应满
足以下几点
:
旋律要
优美
,
要符合中国的社会文化形式
;<
/p>
歌曲所传递的信息应易于理解
;
歌曲的词
句应
.-
.
非常清晰
,
能够适合进行语言训练
;
歌曲的内
容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的
;
所选歌曲应是健
康向上、
教人自信自强、
激发人们奋发向上的励志歌曲。
英文歌曲在教学中
只是一种手段
,
教师一定要运用得当。
当然，
< br>创设英语课堂教学情境的方法还有很多，利用实物，简笔画，课堂表演等都可创
设
课堂教学情景。
总之，
教师可根据教材内容精心设计，
认真创设与学生学习内容和生活实
践相契合的情景，
并灵活运用它来组织课堂教学，
就能给课堂带来良好的学习氛围。
< br>心理学
家托兰斯说：
“
我们想要
创设就需要提出一个友善和奖赏的环境，
以便使之在其中繁荣发展。
”
可见，
好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛
围，
感受语言，
享受到语言沟通的
快乐
。
因此，教师在创设情境时，不能为了创设情境而创设情境，
或
者只是简单地把教师主
观认为较好的情境让学生去感受。
无视学
生的感受，
或者情境设计过于虚假，
没有用心地从
教材，
观察生活摄取材料，
而人为编制一些单一重复
令学生产生厌烦情绪的情境；
或者某些
情境过于简单，毫无挑战
性，学生也会生厌。因此，创设恰如其分的情境，应当注意以下几
个问题。
.-
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